2025春新版本部編版七年級語文下冊全冊教案本單元所涉及的都是歷史上作出杰出貢獻(xiàn)的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識他們所作的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法是非常有益的。楊振寧的《鄧稼先》以小標(biāo)題的形式，從不同方面展示了鄧稼先先生的性格特點及優(yōu)秀品德。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》透過聞一多先生的言行片段，讓我們看到了一個對學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、對革命無畏的學(xué)者、戰(zhàn)士形象。茨威格的《列夫·托爾斯泰》對列夫托爾斯泰樸素的外貌進(jìn)行了細(xì)致刻畫，以欲揚(yáng)先抑的寫法，向我們展示了一個看似平凡的外表下隱藏著的偉大靈魂。節(jié)選自《資治通鑒》的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，采用對話的形式，刻畫了三位具有不同性格特點的人物，同時啟發(fā)我們要用發(fā)展的眼光看待事物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面，也都各有特色，可供研讀、積累。閱讀這一組寫人的文章，要學(xué)習(xí)作者是如何通過選取典型材料、運(yùn)用多種描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質(zhì)的，要在把握課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物生平及其所處時代，通過分析細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生追求理想的熱情。另外，本單元主要學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握文章關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。本單元寫作“寫出人物特點”旨在引導(dǎo)學(xué)生選取典型的能表現(xiàn)人物獨特性的細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種描寫方法與表現(xiàn)手法來揭示與突出人物特點，塑造出有靈魂的人物形象，讓筆下的內(nèi)容教學(xué)要點閱讀1.鄧稼先21.積累生字詞和文言詞語。2.了解課文所涉及的杰出人物的成就和品格，把握課文的思想內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)精讀方法，注意把握關(guān)鍵語段，揣摩其含義和表達(dá)的妙處。2.說和做——記聞一多先生言行片段214.孫權(quán)勸學(xué)2寫作寫出人物特點2◎文化自信：體會作者對好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚(yáng)之情，培養(yǎng)民族自豪感?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。有感情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)?！蛩季S能力：品析課文關(guān)鍵語段，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情。(重2課時布置學(xué)生完成第1課預(yù)習(xí)部分。第1課時1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。教學(xué)過程課件出示……圖一：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。圖二：1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時間相比，中國僅僅用了兩年零八個月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”,對于同學(xué)們來說可能有點陌生，但對于中國來說，具有重大的歷史意義。核武器的成功研制極大地提高了中國的國際地位和國防實力，讓世界看到這個曾經(jīng)飽受磨難、歷經(jīng)坎坷的偉大民族重新站了起來，并正以嶄新的姿態(tài)昂揚(yáng)奮進(jìn)。在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計名利、不求回報、默默無聞的終生奮斗。這其中有一個人功不可沒，他就是我國核武器事業(yè)的開拓者和奠基人——鄧稼先。今天就讓我們一起走進(jìn)鄧稼先的摯友楊振寧為其所作的一篇傳記《鄧稼先》,去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。(板書文題)【設(shè)計意圖】利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能讓學(xué)生在腦海中對鄧稼先有一個初步認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生對鄧稼先的崇敬之情和民族自豪感。為更加深入的教學(xué)作鋪墊。1.了解鄧稼先其人。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡介，并適當(dāng)補(bǔ)充)課件出示……鄧稼先1948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位，同年回國。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進(jìn)步獎特等獎，1999年被授予設(shè)問：結(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人?預(yù)設(shè)(1)鄧稼先是一個偉大的科學(xué)家。(2)鄧稼先是一個無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。(3)鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。(4)鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學(xué)家。教師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過相關(guān)資料，進(jìn)一步感知鄧稼先的人物形象及其崇高品質(zhì)，為深2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)層次。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)初讀課文。(1)圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。(2)結(jié)合小標(biāo)題簡單概括各部分的內(nèi)容，作好批注。(3)思考全文各部分之間有何聯(lián)系。(學(xué)生自主初讀課文，并交流討論)指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點撥。預(yù)設(shè)(1)結(jié)合本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一訂正。(2)第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先。第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對其進(jìn)行了高度評價。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。第六部分：引用電報、書信中的幾段話總結(jié)評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。(3)第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展；第五部分重點寫了鄧稼先深厚的民族情感，超凡的創(chuàng)造才能，堅強(qiáng)的意志，堅定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全【設(shè)計意圖】作者采用小標(biāo)題的形式來連綴全文。小標(biāo)題簡潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生從小標(biāo)題入手，迅速理清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個部分之間的聯(lián)系。1.細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。師：本文采用六個小標(biāo)題來領(lǐng)起各個部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示……(1)在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進(jìn)行批注。(2)用“從(事、言),我感受到了一個的鄧稼先”的句式說(學(xué)生自由閱讀批注，教師指名回答)(2)從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國.我感受到了一個心系國家的鄧稼先。(3)從他歷時28年成功設(shè)計了“兩彈”,把我國的國防武器整體水平提升到世界先進(jìn)行列，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。(4)從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。(5)從他在“文化大革命”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作.我感受到了一個沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。(6)從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學(xué)家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。教師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。2.研讀課文第三部分，深入體會人物品質(zhì)。師：作者為了突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)，將他與奧本海默進(jìn)行了對比。下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對比。預(yù)設(shè)他們都是各自國家原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家。他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比，更加鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。教師小結(jié)：本文通過六個小標(biāo)題將文章分成六個部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所作出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析具體事件理解人物的精神品質(zhì)。關(guān)注文中將鄧稼先與奧本海默對比的段落，深入體會鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻(xiàn)，并作歸類整理?！驹O(shè)計意圖】由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學(xué)生通過閱讀課外相關(guān)資料更全面立體地理解人物形象；另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。第2課時1.通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高品格。2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。教學(xué)過程一、交流展示1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的樸實性格和高尚品質(zhì)；課后，同學(xué)們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料?，F(xiàn)在，我們以小組為單位來2.小組推薦代表，全班展示。【設(shè)計意圖】通過全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補(bǔ)充資料，可以讓學(xué)生更全面立體地把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。二、品析語段，走近人物師：通過大家的展示，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)所感動。那么,同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢?本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。1.研讀課文，找出文中引文。師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。預(yù)設(shè)引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的一首歌，第六部分引用了電報與書信的內(nèi)容。2.分析引文的作用。師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文?課件出示………《吊古戰(zhàn)場文》譯文廣闊啊!曠野無邊無際，遼遠(yuǎn)而不見人煙。河水彎曲環(huán)繞，遠(yuǎn)處無數(shù)的山峰重疊交錯。陰暗凄涼，寒風(fēng)悲嘯，日色昏暗。飛蓬斷落，野草枯萎，寒氣凜冽，好像降霜的早晨。鳥兒飛過而不肯落下，野獸快步奔跑失群。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰(zhàn)場!不時有部隊在這里覆沒。時常有鬼哭的聲音，每逢陰天就會聽到!”預(yù)設(shè)引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強(qiáng)了文課件出示………中國男兒中國男兒要將只手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅天空”挽救國家命運(yùn)的男子漢，他有著為祖國無私奉獻(xiàn)的崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。(2)這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進(jìn)程中所作出的卓越貢獻(xiàn)。(3)作者用這首歌，表達(dá)了對鄧稼先的贊揚(yáng)、崇敬之情。課件出示………——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾?！堑?，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!預(yù)設(shè)(1)作者從朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先忠誠純正、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，以及他對國(2)作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達(dá)了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚(yáng)了鄧稼先對國家的貢獻(xiàn)，而且肯定了他的貢獻(xiàn)將會被歷史永遠(yuǎn)銘記。(3)鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報效國家，當(dāng)面對國外更優(yōu)越的科研、生活條件時，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設(shè)計來鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國的強(qiáng)大無私奉獻(xiàn)自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾。(4)為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)所決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總括了鄧稼先的偉大之處?！驹O(shè)計意圖】全文共有六個部分，篇幅較長，逐一解讀必然導(dǎo)致課堂冗繁，效果反而不佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過重點研讀這些引文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄧稼先的崇高品質(zhì)。三、品析語句，深入人物師：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神，引用“五四”時代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報、書信對鄧稼先的精神品質(zhì)進(jìn)行了總的評價。其實，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來，并作好批注。2.潛入文字，讀懂評價。(1)評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗。鄧稼先回北京時妻子強(qiáng)拉他去檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”預(yù)設(shè)“1985年8月鄧稼先做了直腸癌切除手術(shù)……7月29日因全身大出血而逝世?！彼蚝宋淦髟囼灦砘及┌Y，病情如此惡劣，手術(shù)如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關(guān)于國家核武器發(fā)展的建議書，臨終前仍不忘關(guān)心國家尖端武器的發(fā)展事鄧稼先的一生作了最確切的總結(jié)。(2)評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品(3)評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。預(yù)設(shè)千百年來中國農(nóng)民身上最主要的性格特點就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。(4)評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無私心、只求奉獻(xiàn)的人格魅力所感染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)。(5)評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。預(yù)設(shè)文中將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。西方強(qiáng)調(diào)個體自由發(fā)展的文化，造就了奧本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。(6)評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。預(yù)設(shè)中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領(lǐng)教師小結(jié)：鄧稼先在“文化大革命”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?.誦讀語句，感悟評價。師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以語言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解人物。通過研讀重點語句，批注作者對人物的評價，引導(dǎo)學(xué)生深入文字，體悟人物的精神內(nèi)核。結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。【設(shè)計意圖】以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。設(shè)計此練習(xí)是讓學(xué)生對鄧稼先作更全面的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，并以此來喚起自己的理想與抱負(fù)。板書設(shè)計語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。本文運(yùn)用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生對人物形象有一個初步的把握；然后通過梳理事件、語言使學(xué)生對人物的品格有一個較完整的認(rèn)識；接下來通過研讀課文關(guān)鍵語段，了解文中引文的作用，進(jìn)一步感悟人物精神品質(zhì)；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。2說和做◎文化自信：體會作者對聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。(重點、難點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文生動形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風(fēng)格。布置學(xué)生完成第2課預(yù)習(xí)部分。第1課時課時目標(biāo)1.梳理行文思路，體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。教學(xué)過程在這首歌中，你們最深切的感受是什么?(生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷)是的，這首歌歌詞的作者聞一多先生，清華畢業(yè)后到美國留學(xué)，在異國他鄉(xiāng)，他忍受著民族歧視的屈辱，在強(qiáng)烈民族自尊心的驅(qū)動下，創(chuàng)作出了組詩《七子之歌》,這是一組愛國思鄉(xiāng)的不朽詩作。聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學(xué)術(shù)上，更體現(xiàn)在其后期投身于民主運(yùn)動的斗爭中。今天，讓我們走進(jìn)聞一多先生的高足臧克家為了紀(jì)念聞一多先生，用富有詩意、飽含深情的語言寫下的散文《說和做——記聞一多先生言行片段》,去(板書文題)【設(shè)計意圖】運(yùn)用音頻資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有助于學(xué)生初步感知聞一多先生的1.了解聞一多生平及經(jīng)歷。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P9課下注釋①中聞一多的簡介，適當(dāng)補(bǔ)充)只課件出示……聞一多(1899—1946),詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1919年在北京清華學(xué)校讀書期間參加學(xué)生運(yùn)動。1922年赴美國留學(xué)。1925年回國，先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等高等學(xué)府任教。1943年因目睹國民黨政府的腐敗，積極參加爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。設(shè)問：結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人?預(yù)設(shè)聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，也是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。2.初讀課文，感知文章內(nèi)容。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)朗讀課文，然后完成表格。只課件出示………(1)圈出文中的生字詞，并利用工具書標(biāo)注讀音。(3)圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事?聞一多先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由朗讀課文，并交流討論，教師指導(dǎo))(2)完成表格：說和做的特征主要事件人物形象學(xué)者做了再說，做了不說2.寫《楚辭校補(bǔ)》3.寫《古典新義》潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者革命家說了就做，言論與行動完全一致1.起稿政治傳單2.群眾大會演說3.參加游行示威投身于民主運(yùn)動，對敵人無所畏懼的革命家設(shè)問：聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事?預(yù)設(shè)作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文敘述的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。3.分析文中的關(guān)鍵句段。師：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它們的具體作用。預(yù)設(shè)(1)第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩和《古典新義》的這些成績。(3)第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點：“做了再說，做了不說”。接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價。教師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)奶攸c。通過資料補(bǔ)充、設(shè)計表格和勾畫文中的關(guān)鍵句，在幫助學(xué)生迅速理清全文內(nèi)容和脈絡(luò)的同時，也讓學(xué)生對人物形象有了初步的認(rèn)識。三、布置作業(yè)課外查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”特點的典型【設(shè)計意圖】由課內(nèi)延伸到課外，一方面讓學(xué)生通過閱讀課外相關(guān)資料，加深對課文的理解，另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識積累，鍛煉學(xué)生的寫作能力。第2課時1.揣摩品析精彩詞句，準(zhǔn)確把握人物形象。2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。師：通過上一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于文學(xué)研究的學(xué)者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么,在作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學(xué)者和革命家風(fēng)范呢?本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進(jìn)一步走近聞一設(shè)問：文章第3段對聞一多先生研究學(xué)問時的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述，請同學(xué)們帶著屏幕上的任務(wù)細(xì)讀課文第3段。課件出示………(1)圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。(2)說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。(學(xué)生自主勾畫、批注，并交流展示)預(yù)設(shè)(1)“他正向古代典籍鉆探，有手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。用典故，讓我感受到了聞一多先生對新知的渴望和他鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有著追求的精神。(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的出自聞一多先生的詩《靜夜》,描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時怡然自得的情景，教師小結(jié)：從中我們了解到聞一多先生治學(xué)時“惜寸消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”,“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。他鍥而不舍、精益求精、在學(xué)術(shù)的世界里探索救國道路的精神讓我們深深感動?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從關(guān)鍵句子入手，體會聞一多先生的學(xué)者風(fēng)范。同時，讓學(xué)生學(xué)會通過品析關(guān)鍵語句，體會人物特點的方法，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.圈畫品析四字短語。師：在對第3段的研讀中，我們能感受到聞一多先生作為學(xué)者的務(wù)實勤奮、惜時如金、鍥而不舍的精神。細(xì)心的同學(xué)肯定會注意到這一段中有許多的四字短語，這些四字短語含義豐富，值得推敲。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)，再次精讀第3段。只課件出示……(1)圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。(2)細(xì)品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。(3)說說四字短語的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格。(指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點撥)預(yù)設(shè)(1)圈畫四字短語：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。(2)揣摩四字短語：究唐詩時的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。(3)本文的語言風(fēng)格：作者善于在文中運(yùn)用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。2.情景還原。師：通過以上學(xué)習(xí)，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我們還可以讓聞一多先生的形象進(jìn)一步鮮活起來。請同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情景。情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運(yùn)用文章中的四字短語來表達(dá)。(學(xué)生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示)預(yù)設(shè)夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。教師小結(jié)：通過大家的交流，一個勤奮刻苦、廢寢忘食、作風(fēng)低調(diào)，有著鍥而不舍精神和深沉愛國情感的學(xué)者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前。【設(shè)計意圖】大量運(yùn)用四字短語是本文語言的特點。借助四字短語，學(xué)生可以深入感悟聞一多先生的學(xué)者形象。通過情境想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生對聞一多先生的學(xué)者形象把握得更立體全面。同時，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重在教學(xué)生品析人物的方法，為下一環(huán)節(jié)的三、自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象師：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學(xué)者形象的。(學(xué)生交流歸納)預(yù)設(shè)課件出示………析讀方法：(1)細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。(2)精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。(3)設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。師：下面請同學(xué)們運(yùn)用在“析讀方法”中學(xué)到的方法來精讀課文第15—18段，并體會聞一多先生革命家的形象。(學(xué)生先小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，然后推薦代表在全班交流)(1)“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來!你們站出來!”這句話運(yùn)用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派”這句話運(yùn)用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。四字短語：的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。(2)“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。(3)“氣沖斗?！薄奥曊鹛斓亍边@兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。(4)“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運(yùn)用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。合理想象：在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍前頭，振臂高呼：“反對獨裁!爭取民主!”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，他沒有絲毫退縮!3.朗讀感悟。師：通過大家的品析，我們深入地感悟到了聞一多先生作為革命家言行一致、不畏犧牲、大義凜然的精神。請大家結(jié)合大屏幕上的“朗讀提示”,有感情地齊讀第15—18段。朗讀提示：(1)注意停頓和輕重音。(2)注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。(3)體會聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。教師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！薄驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正做到“將課堂還給學(xué)生”。這樣的設(shè)計不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能促使學(xué)生真替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。2.學(xué)生重新翻譯并概括文意。師：大家可以參考“翻譯提示”重新調(diào)整自己的翻譯，然后用一句話概括文章的主要(學(xué)生自由翻譯并嘗試概括，教師指名回答)預(yù)設(shè)在孫權(quán)的勸說下，呂蒙開始學(xué)習(xí)并大有長進(jìn)，魯肅為此感到驚嘆并與之結(jié)為好【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組合作的形式翻譯課文，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊協(xié)作能力；在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文翻譯的方法之后，督促學(xué)生自查自糾，及時糾正翻譯中出現(xiàn)的問題；最后通過朗讀和概括主要內(nèi)容來加深對文意的理解。3.全班齊讀課文并背誦全文。(學(xué)生在翻譯的基礎(chǔ)上再次朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解)【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對課堂所學(xué)文言知識進(jìn)行鞏固和內(nèi)化。背誦是文言文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在背誦中能積累文言字詞，深化對文章內(nèi)容的理解。第2課時1.通過反復(fù)朗讀課文，品味人物語言，把握人物性格特點。2.認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，全班齊背課文。2.嘗試分角色朗讀，注意人物語氣。師：這則文言文雖然篇幅短小，但敘事簡練，注重以人物對話表現(xiàn)人物的性格特點，且對話生動傳神，富于情味。這節(jié)課，我們嘗試通過分角色朗讀課文，走近人物，感受人(學(xué)生自由練讀。要求進(jìn)入情景，讀出情味)師：在剛剛的試讀中，同學(xué)們可能注意到了，本文有很多語氣詞，在朗讀時，應(yīng)該讀出人物怎樣的語氣呢?預(yù)設(shè)(1)“不可不學(xué)!”這是一個雙重否定句，而且句末用了一個嘆號，應(yīng)該讀出堅他太大的壓力，語氣由責(zé)備變得平和、親切了。訝于呂蒙的才略與以前判若兩人。(5)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這里也用了一個嘆號結(jié)尾，表現(xiàn)了呂蒙內(nèi)心的自豪和對自身成長的喜悅，以及對魯肅看法轉(zhuǎn)變的調(diào)侃。3.學(xué)生分角色朗讀，體會人物心理。師：大家推薦四名同學(xué)分角色(一個旁白，三個人物)朗讀課文。其他同學(xué)用心聆聽，并對四人的朗讀作出點評。(分角色朗讀后，學(xué)生自由點評，教師總評)教師小結(jié)：好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準(zhǔn)字音，讀對語氣，讀出文字背后的深意。剛才的四位同學(xué)就準(zhǔn)確地把握了人物的心理，讀出了角色應(yīng)有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過分角色朗讀，讓學(xué)生在實踐中揣摩人物說話的語氣，進(jìn)而把握情感，并據(jù)此理解人物的心理和性格，逐層深入學(xué)習(xí)。1.介紹背景資料，全面了解人物。師：在大家入情入景的朗讀中，我們似乎又回到了那個風(fēng)起云涌、英雄輩出的三國時代。宋代文豪蘇軾云：“江山如畫，一時多少豪杰?！比龂鴷r期的東吳，就是這樣一個群英薈萃之地。他們是……課件出示…孫權(quán)：英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時期吳國的建立者。呂蒙：早年“果敢有膽”,后多讀史書、兵書，學(xué)識淵博。三國時期吳國軍事家。魯肅：治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。2.細(xì)讀課文，探究人物形象。師：孫權(quán)、呂蒙、魯肅都是三國時期著名的英雄人物，在今天我們所學(xué)的文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質(zhì)嗎?請同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關(guān)依據(jù)，并作好批注。(學(xué)生自由交流討論，教師點撥指導(dǎo))(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙很關(guān)心，同時對他寄予厚望。說明孫權(quán)是一位關(guān)心下屬、善于培養(yǎng)人才的君主。(2)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)呂蒙用“軍中多務(wù)”來推托的時候，孫權(quán)不僅沒有生氣發(fā)怒，而且還拿自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法鼓勵呂蒙，讓呂蒙最終無法推辭。這說明孫權(quán)是一位心胸開闊、善于勸說的君主。呂蒙：(1)“蒙乃始就學(xué)?！眳蚊捎谑情_始讀書學(xué)習(xí)，說明呂蒙能夠虛心接受別人的勸導(dǎo)。(2)“士別三日，即更刮目相待?！眳蚊杀緛硎且粋€并不很愿意學(xué)習(xí)的人，在短時間的學(xué)習(xí)之后，就能令人“刮目相待”。由此可見，呂蒙是克服了很多困難，下了很多苦功，才有此成就的。說明呂蒙是一個有毅力、能吃苦的人。魯肅：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！薄鞍菝赡浮?可見他對呂蒙及其母親的尊重。拜見蒙母之后，他與呂蒙結(jié)為好友。由此可見，魯肅非常尊重人才，愛惜人才，善于結(jié)交有才之士。教師小結(jié)：從文中的具體語句可以看出，孫權(quán)是英雄識英雄，魯肅是英雄敬英雄，而呂蒙則通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，將自己打造成了一個文武兼?zhèn)涞挠⑿??！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句分析人物形象，是在上一教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上對能力的提升。通過探尋三個英雄人物的不凡之處，學(xué)生能夠?qū)θ宋镄蜗蠹捌湫愿裉攸c把握得三、延伸拓展，探究主題師：我們不僅要帶著問題走進(jìn)課文，更應(yīng)該帶著深層次的理解走出課文。老師想開個微型記者招待會，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅。接下來，老師扮演記者，同學(xué)們扮演自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好!您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么?(所有扮演孫權(quán)的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題)記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎?(所有扮演魯肅的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題)預(yù)設(shè)我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次孫權(quán)教得也好，他教給了呂蒙一種有效的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎?(所有扮演呂蒙的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題)預(yù)設(shè)①多讀書能拓寬視野，豐富知識。②無論起點如何，堅持不懈的努力學(xué)習(xí)是實現(xiàn)進(jìn)步的關(guān)鍵。③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好。教師小結(jié)：感謝三位接受我的采訪!呂蒙先生的話讓老師想起了冰心的名言：讀書好，好讀書，讀好書。同學(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬視野?！案褂性姇鴼庾匀A?！薄皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！痹竿瑢W(xué)們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用記者采訪的活動形式，由課內(nèi)延伸至課外，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在活動中，不僅可以探究文章主題，更能切身體會到學(xué)習(xí)的重要性。四、布置作業(yè)1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識和文言詞語。2.比較閱讀。通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內(nèi)容的理解?！驹O(shè)計意圖】兩個作業(yè)難度適中，實用性強(qiáng)。讓學(xué)生有意識地整理和積累文言知識，在遷移運(yùn)用中理解讀書的重要性，逐步提高文言文閱讀能力。板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對話為主，所以本教學(xué)設(shè)計以語言的誦讀與品味為主。首先“分角色朗讀”,讓學(xué)生揣摩不同人物說話時的語氣和心理；其次“品味人物語言”,讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)。最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，了解文章的主旨，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計運(yùn)用小組合作的方式解決句子的翻譯問題，小組解決不了的，再全班共同解決。這樣做不僅防止了“滿堂灌”的情況發(fā)生，更能夠讓學(xué)生學(xué)到正確、有效翻譯文言文的方法。只要像這樣持之以恒，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)文言文翻譯不是只能死記硬背，而是有一定章法可循的。解決了文言字詞句的問題，學(xué)習(xí)文言文就輕松多了。寫作寫出人物特點◎文化自信：增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富審美情趣?！蛘Z言運(yùn)用：運(yùn)用外貌、語言、動作等描寫方法細(xì)致描繪人物，突出人物的特征；學(xué)會以◎思維能力：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)◎?qū)徝绖?chuàng)造：能夠發(fā)現(xiàn)普通人身上蘊(yùn)藏的真、善、美，并用文字將其表現(xiàn)出來。2課時第1課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課課件出示古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。師：通過這則告示，能抓到小偷嗎?為什么?預(yù)設(shè)不能。因為這則告示中對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。師：由此觀之，仔細(xì)觀察并抓住人物的特征，是寫出符合其特點的作品、達(dá)到“寫誰像誰”效果的關(guān)鍵?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計通過故事導(dǎo)入，旨在降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。1.了解描寫手法學(xué)生自主閱讀教材P24“寫出人物特點”,并交流思考：如何寫出人物特點?預(yù)設(shè)課件出示………(1)以貌傳神，寫出人物的特點。外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，(2)用語言、動作描寫等展示人物個性。言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。(3)用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制2.分析示例，加深理解師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。(1)外貌描寫“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等?！臼纠克鸵桓倍嗝哪橗?，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髫發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來?！臼纠吭诶罟珮阃颈缓χ?，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來!你們站出(3)動作描寫“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點?！臼纠块T終于開了，進(jìn)來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動(4)心理描寫刻畫心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點?！臼纠课姨稍谖业膬和采?，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我三、繪名人，學(xué)經(jīng)典1.經(jīng)典再回顧師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。只課件出示……(1)他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。(動作、外貌描寫)(2)這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。(外貌、神態(tài)描寫)(3)及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者描寫)(學(xué)生討論后發(fā)言，逐一分析)須飄飄”的外貌描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主不怕犧牲的大無畏的革命精神。(2)這句話主要描寫了托爾斯泰的眼睛，運(yùn)用了外貌描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。(3)通過描寫魯肅“大驚”的神態(tài)和他對呂蒙夸贊的話語，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙讀書后才教師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，揭示其精神內(nèi)涵。2.典型人物描摹下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特征。(1)學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。(2)小組交流。(3)教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。課件出示……他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫?哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特征?預(yù)設(shè)從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神特征，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。3.修改習(xí)作(1)學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格(2)小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。(3)全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對比，展示交流。(4)師生根據(jù)展示作品進(jìn)行點評?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實踐中逐師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎?你能用文字描述出來，讓別人猜出他(她)是誰嗎?1.學(xué)生習(xí)作，小練筆請同學(xué)們仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合他(她)平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右給他(她)“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他(她)是(1)學(xué)生寫作。(2)小組互相交流評價。(3)小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示→猜人物→點評。2.修改范文，明確方法(1)修改示例。師：這些同學(xué)都能抓住人物特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢?(學(xué)生自主修改，教師指名展示并點評)(2)修改習(xí)作。小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。①小組內(nèi)，每個同學(xué)再次展示習(xí)作。②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對比，展示交流。④師生對展示作品一一點評。結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學(xué)會細(xì)心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特征?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行寫作實踐，將理論與實踐相結(jié)合。第2課時課時目標(biāo)1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。教學(xué)過程自己”,就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢?這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征以是幾件。師：現(xiàn)在我們以《鄧稼先》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特征的寫②28年間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線。事例忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線。堅持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊、軍宣隊的成員。誠懇無私寫信證實中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪井下信號測不到，堅決不肯撤離。身先士卒，無私無畏師：根據(jù)表格，我們可以清楚直觀地感受到這些事例所反映出來的鄧稼先的精神品格。2.學(xué)以致用，嘗試選材(1)學(xué)生自選課本中的人物，列表格或畫思維導(dǎo)圖(2)展示交流【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特征選擇材料，刻畫人物內(nèi)當(dāng)我們寫多件事情來表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體、微小但典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點。例文引路，學(xué)習(xí)方法。師：下面我們以作文《令我感動的陌生人》為例，一起學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象課件出示…令我感動的陌生人這個令我感動的陌生人曾是讓我害怕和厭惡的人，如今再想起他，我心里卻滿是敬佩那天，白沙口大榕樹下，我們幾個孩子正在你追我趕地玩游戲。突然，不知是誰大喊了腦子的中年男人。大家接著就鬧哄哄地拍手唱起來：“村里有個大‘呆瓜……”“呆瓜”沒有破口大罵，邁著羅圈兒腿走了幾步，就定在原處。突然，他憨憨地對我們笑了，臉上的皺紋擠在一起，露出又黃又歪的牙齒，發(fā)出奇怪的聲音。一個年幼的孩子被嚇哭了，個頭兒較高的一個孩子便沖“呆瓜”腳下扔了一塊石頭，得意地對小伙伴說：“我保護(hù)你們!看，他就是個‘呆瓜’,別理他，我們?nèi)テ渌胤酵??！薄按艄稀币廊辉诤┬?，還流著口水，我心里不禁也生出厭惡和反感。本以為我和他不會再見面，直到那一天，我在一條小巷子里又遇到了他。當(dāng)時，我正背著書包往家走，一個人突然從拐角沖了出來。定睛一看，是他!是那個“呆瓜”!我嚇得心里一緊，連動都不敢動。還好，他沒注意到我們，而是自顧自地向巷子那頭的車輛連連擺手示意.頭也隨著手搖晃.看上去很是滑稽。他這是在干什么?一輛輛車左沖右突，伴隨著陣陣憤怒的喇叭聲把他擠到一邊。他急得攥緊了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。見沒人理他，他竟直接沖到了巷子中央。他不要命了嗎?我的心都快跳出來了。他身前的車趕緊停下。緊接著，他走過去，敲開車窗，嘰里哇啦說了一堆話。沒想到，司機(jī)一把把他推開，他差點兒摔倒。還沒站穩(wěn)，他又著急地沖上前去攔車。堵住的車和圍觀的人越來越多。司機(jī)，小雞啄米似的點著頭，手指著出事故的方向。排在后面的汽車這才開始有序地倒車，準(zhǔn)備換一條路走。這時，“呆瓜”輕輕舒了一口氣，擦擦額頭上的汗，悄無聲息地邁著羅圈兒腿離開了。我看著他離去的瘦小的背影，覺得竟是如此高大，而我和人群卻顯得那么渺小。(1)這篇習(xí)作中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?(2)本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒?預(yù)設(shè)①選材典型。作者在寫作時，沒有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車，凸顯“呆瓜”熱心善良的優(yōu)秀品格。②采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。作者在寫作時沒有一寫法可以使文章波瀾起伏，同時構(gòu)成鮮明對比，給讀者留下更加深刻的印象。③細(xì)節(jié)描【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是對之前所學(xué)的知識點的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特征選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字。師：為了幫助大家更好地完成這篇作文，老師在教材的基礎(chǔ)上，另外補(bǔ)充了幾條“提提示：1.選材要精。寫作時，要精選典型事例來表現(xiàn)人物性格特點；如要使用多個事例，則事例之間要有主次、詳略之分。2.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)?？梢允褂枚喾N描寫方法來表現(xiàn)人物的性格和精神氣質(zhì)。3.可以采用對比的手法突出人物形象。通過對比，可以鮮明地展示人物的性格特點、情感變化或成長歷程，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力?！驹O(shè)計意圖】以教材中的“寫作實踐二”為例，以作業(yè)的形式幫助學(xué)生熟練掌握寫出人物特點的各種方法。板書設(shè)計設(shè)計亮點本次教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發(fā)點，以能力為落腳點，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的寫作方法。本單元以祖國之戀為主題，選編了五篇文學(xué)作品，首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以頌歌的形式塑篇新聞通訊，通過對志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的敘述，歌頌一篇抒情散文，它以傾訴式的語言抒發(fā)作者對淪陷了十本單元寫作“學(xué)習(xí)抒情”,旨在幫助學(xué)生在寫作中學(xué)會適度抒情。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀課上學(xué)到的知識和方法，了解抒情方式及其表達(dá)效果，并自覺運(yùn)用于寫作，力專題學(xué)習(xí)活動“我的語文生活”,旨在讓學(xué)生養(yǎng)成在生活本單元在精讀時應(yīng)注重涵泳品味，盡量讓學(xué)生沉浸在作品想象。要了解直接抒情與間接抒情，把握課文的抒情方內(nèi)容教學(xué)要點閱讀5.黃河頌11.積累生字詞以及相關(guān)的文學(xué)常識，背誦美文美句。2.重視朗讀訓(xùn)練，以聲傳情，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會文意。3.了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，6.老山界27.誰是最可愛的人28.*土地的誓言1語句，體會作者在行文中寄托的思想感情，5.明確寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表6.通過開展一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中語文現(xiàn)象的習(xí)慣，提高規(guī)范用字的能力，學(xué)會欣賞對聯(lián)，制作短視頻。9.木蘭詩2寫作學(xué)習(xí)抒情2專題學(xué)習(xí)活動我的語文生活2核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。1課時教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成《狀元大課堂·好學(xué)案》第5課預(yù)習(xí)部分。教學(xué)過程師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學(xué)們都知道哪些?(學(xué)生舉手回答，教師補(bǔ)充)課件出示……君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)(學(xué)生齊讀詩句)師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢和詩人對黃河的贊美之情。黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團(tuán)行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八章，今天，我們來欣賞其中的第二章——《黃河頌》,體會詩人澎湃的激情。(板書文題)【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過詩句，激活學(xué)生對黃河的感知，激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。然后介紹光未然創(chuàng)作詩歌的背景，引入課文，也為后面深入學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做鋪墊。二、感受詩歌聲韻美師：詩歌是最精練的語言形式。學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復(fù)誦讀詩歌。1.讀準(zhǔn)字音。(參見本課“字詞清單”欄目)(要求聲音響亮，字正腔圓)2.讀出節(jié)奏。師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。(1)教師范讀，學(xué)生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例來劃分歌詞部分的節(jié)奏。啊，朋友!偉大/而又堅強(qiáng)!這里，(2)學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由朗讀詩歌。3.讀出韻律。師：詩歌都講究押韻，請同學(xué)們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。預(yù)設(shè)韻尾：押“an”韻。韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。韻尾：押“ang”韻。韻字：強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強(qiáng)。(學(xué)生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，充滿感情)教師小結(jié)：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了詩人對黃河的贊頌之情?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從字音、節(jié)奏、韻律三個層面展開誦讀，以感受詩韻之美，初步體會三、理解詩歌詩意美師：這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。設(shè)問1:詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?傳達(dá)了怎樣的情感?預(yù)設(shè)詩人是從黃河的自然特點、地理特征及黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強(qiáng)，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，設(shè)問2:在歌頌黃河之前，詩人先對其進(jìn)行了一番描繪，由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?你覺得由它統(tǒng)領(lǐng)的這些句子描繪出黃河的什么特點?設(shè)問3:歌頌黃河的部分可以分為幾個層次?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?預(yù)設(shè)以歌詞部分的“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從“黃河養(yǎng)育了中華民族”“黃河保衛(wèi)了中華民族”“黃河還將激勵著中華民族”這三個方面進(jìn)行贊頌的。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。設(shè)問4:“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想一想，這一尾聲起了什么作用?預(yù)設(shè)這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點地理特征和黃河對中華民族的貢獻(xiàn)兩個方面來表達(dá)。在朗誦詞中，詩人開門見山地點明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領(lǐng)對黃河形象的描繪；然后以“啊!黃河!”反復(fù)三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族的貢獻(xiàn)；結(jié)尾又發(fā)出學(xué)習(xí)黃河的誓言，升華主題。2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。師：請同學(xué)們在對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，可結(jié)合大屏幕上的朗讀建議進(jìn)行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。朗讀建議(1)朗讀形式：朗誦詞是詩歌的總起部分，采用領(lǐng)讀形式。歌詞部分中“望黃河”部分，采用齊讀形式；(2)朗讀技巧：(小組設(shè)計朗讀形式，然后組內(nèi)朗讀，全班展示并互評)【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌朗讀能力。古人強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,我們還可以用批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌。師：什么是批注呢?課件出示作手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。課本批注示例：詩句的內(nèi)容)是在品析關(guān)鍵詞的表達(dá)效果)設(shè)問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進(jìn)行批注的?(學(xué)生交流討論)預(yù)設(shè)①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的表達(dá)效果。2.學(xué)作批注。(1)仿照課本示例，進(jìn)行批注。師：根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形課件出示………①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。(關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果)②你是偉大堅強(qiáng)，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭的表達(dá)效果)③啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)②運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”,生動形象地寫出了黃河對中華民師補(bǔ)充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對黃河進(jìn)行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。課件出示…抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(詠史抒懷)等。設(shè)問：回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運(yùn)用了直接抒情?哪些運(yùn)用了間接抒情?試著各舉出預(yù)設(shè)直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。(2)再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅強(qiáng)”。誦讀提示：“望”引領(lǐng)的四個分句中的重點詞語“驚濤澎湃”“萬丈狂瀾”“九曲連環(huán)”“南北兩面”和“掀”“結(jié)”“奔”“劈”重讀，且應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)出黃河的氣勢。三個“啊!黃河!”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在雄壯，表現(xiàn)黃河對中華民族的巨大貢獻(xiàn)和偉大精神，表達(dá)作者對黃河的熱烈贊頌之情。教師小結(jié)：在理解詩歌內(nèi)容、品析詩句的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行朗讀，可以更好地把握詩歌中蘊(yùn)含的情感?！饵S河頌》是對黃河的頌歌，因此我們在朗讀這首詩時，應(yīng)該讀出這樣的感情：激昂、雄健、熱情、悲壯、自豪、深沉、贊頌，以突出豪邁之情、贊美之情。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生理解黃河的偉大形象和精神，以批注為抓手，更容易落到實處，避免了架空分析。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)作批注。進(jìn)一步訓(xùn)練精讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好師：在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河?只課件出示…背景資料1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時。預(yù)設(shè)詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強(qiáng)”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神的頌歌!師：請同學(xué)們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運(yùn)用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在理解作品的主題。結(jié)合背景資料，理解作者通過歌頌黃河傳達(dá)的愛國情懷及寫作意圖。在此基礎(chǔ)上，以配樂誦讀的形式把愛國情緒推向高潮。六、總結(jié)存儲，課外延伸本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅強(qiáng)不屈的精神，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河，保衛(wèi)中華。詩人運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強(qiáng)了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在共鳴。(學(xué)生齊讀魯迅名言)2.布置作業(yè)。(1)閱讀《黃河大合唱》,揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進(jìn)行批注，并欣賞相關(guān)音樂作品。有興趣的同學(xué)可以合唱第七樂章《保衛(wèi)黃河》。(2)搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進(jìn)行整理，小組合作制作一張手抄報?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。閱讀課外詩歌和制作手抄報，可以幫助學(xué)生開闊視野，鞏固閱讀技能，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點，教學(xué)設(shè)計以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)作批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字，與作者進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計了不同形式的誦讀。在“感受詩歌聲韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個方面朗讀，以感受這首頌歌的形式之美，初步感受詩人情感；在“理解詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以小組朗讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過朗讀來感受黃河偉大堅強(qiáng)的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂朗讀的方式將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，逐步體會了詩歌之美，又受到了愛國情感的熏陶。學(xué)作批注，也是本單元的教學(xué)重點之一。本教學(xué)設(shè)計注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習(xí)課本范例，明確批注角度；接著進(jìn)行批注，全班交流；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細(xì)處、深處。6老山界◎文化自信：感悟長征精神，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。◎思維能力：學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序記敘事件；品味文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。(重點、難點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：賞析文中生動、細(xì)膩的描寫，提高鑒賞能力。2課時教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成《狀元大課堂·好學(xué)案》第6課預(yù)習(xí)部分。第1課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序，梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，理清文章層次。2.感受紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強(qiáng)意志和大無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，僅一年時間里，有這樣一支軍隊——資料助讀1:課件出示……… 師：這個奇跡就是長征，這個奇跡的創(chuàng)造者是中國紅軍!長征，保存了革命力量；傳播了我黨的思想政策，播下了革命的火種；更重要的是形成的長征精神，對我國日后的革命產(chǎn)生了重要影響。資料助讀2:師：長征，是中國革命史上的一座豐碑?；赝麣v史，1934年冬，紅軍翻越了“長征中所過的第一座難走的山”——老山界。資料助讀3:課件出示…師：難以逾越的老山界，紅軍是怎樣逾越的呢?今天，讓我們跟隨一位親歷過這次翻山戰(zhàn)斗的老紅軍陸定一，走進(jìn)《老山界》,追尋紅色足跡，感受紅軍精神。(板書文題)【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)選取美國記者斯諾介紹長征和毛澤東論述長征意義的片段，讓學(xué)生了解長征及其意義，激發(fā)學(xué)生對紅軍的敬仰之情和愛國之情。再借助老山界的相關(guān)資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、理清文章脈絡(luò)1.掃清字詞障礙。(參見本課“字詞清單”欄目)2.默讀課文，擬副標(biāo)題。師：文章的題目是“老山界”,這是一座山的名字，而通過閱讀，同學(xué)們知道文章并不是要介紹這座山。請默讀課文，為這篇文章擬寫一個副標(biāo)題，以概括文章內(nèi)容。提示：副標(biāo)題的功能是對主標(biāo)題加以解釋說明，如第一單元《說和做——記聞一多先生言行片段》一文的標(biāo)題就是由主標(biāo)題和副標(biāo)題組成的。(學(xué)生默讀課文后交流討論)預(yù)設(shè)從課文中提煉重要信息可知，本文講述了紅軍長征中翻越老山界的經(jīng)過。因此可擬的副標(biāo)題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。(答案不唯一，但要求準(zhǔn)確、簡練)3.速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。師：文章是如何敘述紅軍翻越老山界的?請同學(xué)們速讀課文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)文章可以分為三個部分：第一部分(第1段):簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分(第2—32段):記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(第33段):將老山界放在長征的全過程中來回顧，指出老山界是紅軍“長4.再讀課文，梳理翻山過程。師：文章記敘了紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序來展開敘述。請同學(xué)們勾畫出文中表示時間變化和地點轉(zhuǎn)移的詞語，梳理出紅軍戰(zhàn)士的行蹤，看看紅軍是怎樣翻越老山界的。(學(xué)生自主完成表格，師指導(dǎo))當(dāng)天下午至天黑天黑后至黎明前次日黎明至下午兩點多登上山頂以后教師小結(jié)：本文敘述線索清晰，將整個翻山過程寫得十分清楚。作者按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。這樣行文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過擬副標(biāo)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容；再理清文章結(jié)構(gòu)，梳理紅軍翻山過程，以讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握。1.研讀課文，感受紅軍翻山之難。師：老山界是紅軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢?請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。課件出示行路難懸崖峭壁、山高路險打趣逗笑、奮勇登山睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢、觀賞夜景吃飯難鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機(jī)設(shè)問：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?預(yù)設(shè)這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅強(qiáng)的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。2.深入分析，理解紅軍精神。師：結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅強(qiáng)意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界。那么,“我們”是怎樣把“堅強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫總€人心中的?預(yù)設(shè)描述：督促大家前進(jìn)；寫標(biāo)語，喊口號，演說，幫助病員和運(yùn)輸員；一路走，一路檢查標(biāo)語；順便做些鼓動工作；發(fā)現(xiàn)標(biāo)語用完了，就一路寫著標(biāo)語貼?！拔覀儭边@樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅強(qiáng)的對革命有必勝的堅定信念和高度的紀(jì)律性、自覺性，才能把“堅強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫恳粋€人的心中，取得戰(zhàn)斗的勝利。而“我們”是紅軍隊伍的一部分，“我們”的精神是紅軍精神的一個縮影。師：這是一支堅強(qiáng)樂觀的隊伍，這更是一支英勇無畏的隊伍，難以克服的老山界，難以逾越的困難，都被紅軍攻克了。文章最后說老山界是“難走的山”,翻越老山界的困難“還是小得很”,這該如何理解?預(yù)設(shè)老山界本是難以逾越的，但作者說它是“難走的山”,其間洋溢著的是紅軍的頑是小得很”,這樣就襯托了紅軍不畏艱險的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神，深化了文章主【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍翻越老山界遇到的困難，感受紅軍精神；然后進(jìn)一步感受“我們”身上濃縮的紅軍精神；最后把翻越老山界放在整個