摘要：隨著新課改的推進，高中化學(xué)教學(xué)迎來新的發(fā)展挑戰(zhàn)，開展化學(xué)實驗探究式教學(xué)能夠促進學(xué)生更好地理解，使其能夠引發(fā)對化學(xué)知識的好奇心，從而提升課堂教學(xué)的有效性。對此，高中化學(xué)教師要注重實驗教學(xué)工作的開展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將更多先進的教學(xué)理念應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，并且為了可以發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)理念，這樣才能強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文將探討新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)實驗；探究式教學(xué)；教學(xué)策略探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，將其與課堂教學(xué)活動進行有效結(jié)合，為拓寬學(xué)生思維空間提供有力支持，在教學(xué)活動中融入更多的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容。綜合來看，探究式教學(xué)法與新課改有著相同的教學(xué)理念，注重對學(xué)生實驗認知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從探究的過程中找到問題的答案，繼而將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活中，有助于提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。對此，應(yīng)該加強對探究式教學(xué)的研究，結(jié)合實際教學(xué)情況來制訂教學(xué)策略，以此來推動高中化學(xué)教育的進一步發(fā)展。一、探究式教學(xué)法的概述探究式教學(xué)法是新型的教學(xué)方法，不僅符合當前素質(zhì)教育的規(guī)律，還與實際生活相貼近，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的印象。對于高中化學(xué)教師來說，在應(yīng)用探究式教學(xué)法時應(yīng)該考慮到學(xué)生的認知能力，認識到學(xué)生之間具有差異性，然后再根據(jù)實際教學(xué)情況來制訂教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，首先要厘清這一教學(xué)方法的基本概念，然后再消除一些常見的教學(xué)誤區(qū)，確保能夠妥善安排教學(xué)流程，從而發(fā)揮出探究式教學(xué)法的作用，為推動高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來積極影響。從實際應(yīng)用情況來看，探究式教學(xué)法的應(yīng)用有很多常見的誤區(qū)，即教師沒有準確把握探究式教學(xué)法的應(yīng)用，認為所有問題都可以使用探究式教學(xué)法，目的是提升學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生可以更加主動地參與到其中。但過多應(yīng)用探究式教學(xué)法會帶來很多問題，即學(xué)生缺乏必要的知識儲備和情緒鋪墊，過多的探究式課題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅無法達到課堂教學(xué)的理想目標，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。另外，還有部分教師錯誤地認為只要是以學(xué)生為主體就是探究，在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時沒有進行必要的說明，致使學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動時缺乏必要的知識鋪墊，難以展開針對性的思考、討論，進而無法收到理想的探究效果。探究式教學(xué)是以思考問題、探究答案來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，這樣才能真正產(chǎn)生實際效果。二、新課改背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的意義高中化學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，與實際生活有著緊密的聯(lián)系，目前也有著豐富的應(yīng)用。通過開展探究式教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生可以全面發(fā)展，繼而朝著正確的方向前進。對于新課改背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要認識到其中的教學(xué)意義，這樣才能發(fā)揮出有效的實驗教學(xué)作用。（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究式教學(xué)法能夠明確學(xué)生的主體位置，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生可以長遠發(fā)展，這對日后有著積極影響。探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，更加注重對學(xué)生探究意識的激發(fā)，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生可以更加輕松地接受化學(xué)知識。在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，教師要為學(xué)生布置閱讀、實驗、觀察等任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)理論并掌握所學(xué)的知識，從而獲得自主學(xué)習(xí)的機會，有利于實現(xiàn)最大程度的學(xué)習(xí)自由，進一步豐富自身的學(xué)習(xí)體驗，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識積極性的效果。（二）有利于提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量由于高中化學(xué)知識較為抽象，很多學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情不高，經(jīng)常反映出缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。而通過運用探究式教學(xué)法，有助于改變學(xué)生對化學(xué)實驗的看法，讓學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并采取主動、積極的態(tài)度去參與高中化學(xué)實驗，進而積累豐富的學(xué)習(xí)體驗。首先，探究式教學(xué)法能夠為學(xué)生提供實踐的機會，促使學(xué)生能夠從中體會實驗的樂趣，有利于轉(zhuǎn)變過去對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，探究式教學(xué)法可以創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的形式，促使學(xué)生能夠應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，如合作學(xué)習(xí)、小組討論和情境創(chuàng)設(shè)等，將這些教學(xué)方式與探究式教學(xué)法結(jié)合在一起，以此來豐富課堂教學(xué)的形式，有助于增加高中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，最終起到提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）有利于增加高中化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往注重理論知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的推進，高中化學(xué)實驗教學(xué)受到了重視，通過創(chuàng)新教學(xué)理念來提升實驗教學(xué)的水平，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的認識，進而體會到高中化學(xué)實驗的趣味性。探究式教學(xué)法為學(xué)生提供實踐操作的機會，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)實驗的樂趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動地參與化學(xué)實驗，繼而積累豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過探究式教學(xué)法的應(yīng)用，高中化學(xué)實驗教學(xué)更具趣味性，能夠提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果，對促進學(xué)生成長、發(fā)展有著積極影響。三、目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題作為高中教育的重要組成學(xué)科，高中化學(xué)要重視實驗教學(xué)的開展，而目前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在很多問題，致使教學(xué)情況不樂觀，難以發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。對此，應(yīng)該加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的研究，本文將展開以下幾點問題的探討。（一）教學(xué)方式單一從當前高中化學(xué)實驗教學(xué)的情況來看，教學(xué)方式單一是影響高中化學(xué)實驗教學(xué)成效的重要因素，而在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該采取更多教學(xué)方式，為教學(xué)活動的開展注入活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和自主探究的機會。現(xiàn)階段，高中化學(xué)實驗教學(xué)沒有融入更多先進的教學(xué)理念，常以灌輸法為主要教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至部分學(xué)生會厭倦這種教學(xué)方式，進一步打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而影響高中化學(xué)教育工作的開展。在教學(xué)方式單一的情況下，高中化學(xué)實驗教學(xué)的氛圍會過于枯燥，無法起到吸引學(xué)生注意力的作用，致使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，不利于為日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）忽視學(xué)生的主體性隨著新課改的推進，高中化學(xué)實驗教學(xué)需要與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生能夠占據(jù)主體位置，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，這樣才能起到有效的教學(xué)作用。但現(xiàn)階段，高中化學(xué)實驗教學(xué)存在忽視學(xué)生主體性的問題，教師往往占據(jù)大量的教學(xué)時間，沒有考慮學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)位置，只能聽教師講解化學(xué)知識，缺乏自主思考、分析問題的機會，不利于提升他們的自主學(xué)習(xí)意識。另外，高中化學(xué)教學(xué)與其他階段教學(xué)不同，具有教學(xué)任務(wù)繁重的特點，很多教師為了追趕教學(xué)進度，一味地采取灌輸教學(xué)，沒有加強對實驗教學(xué)的重視，致使學(xué)生參與到實驗教學(xué)活動的機會較少，難以提升自身的學(xué)習(xí)能力。并且，一味地追趕教學(xué)進度會影響與學(xué)生之間的互動，師生之間缺乏有效的溝通和交流，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，繼而降低了高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量[1]。（三）實驗教學(xué)得不到有效開展現(xiàn)階段，高中化學(xué)實驗教學(xué)存在很多問題，其中就包括開展效果不明顯的問題。在實驗教學(xué)得不到有效開展的情況下，教師主要講解化學(xué)知識點，缺乏對實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力不強。造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，首先是受資金條件的限制，一些高中院?？赡苜Y金投入不足，沒有為高中實驗教學(xué)配備完善的教學(xué)設(shè)備，致使實驗教學(xué)得不到有效開展。其次是教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新實驗教學(xué)的開展形式，繼而降低了實驗教學(xué)的趣味性。最后是教師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，最終影響了實驗教學(xué)活動的開展[2]。四、新課改背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課改的推進，高中化學(xué)實驗教學(xué)融入了很多新的教學(xué)理念，如探究式教學(xué)理念，通過探究式教學(xué)理念的融入來進行實驗教學(xué)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加重視化學(xué)實驗，從而主動參與到其中。對于高中化學(xué)教師來說，應(yīng)該加強對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以此來制訂有效的教學(xué)策略。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況很多學(xué)生認為化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)工作中重要的內(nèi)容，關(guān)系到化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這說明他們對化學(xué)實驗有一定的興趣。但從另一方面來看，仍有不少高中生不夠重視高中化學(xué)實驗，認為化學(xué)實驗操作難度較高、理解難度高等，如果沒有提前進行預(yù)習(xí)，就會降低學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效果不明顯。因此，高中化學(xué)教師在開展探究式實驗教學(xué)時，應(yīng)該考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取因材施教法，避免因個體差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，從而影響高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的效果[3]。（二）教師的課堂教學(xué)情況隨著新課改的推進，高中化學(xué)教師也要創(chuàng)新教學(xué)理念，將更多教學(xué)方式應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，這樣才能增加教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以集中自己的注意力，主動、積極地參與到教學(xué)活動中。從目前高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)情況來看，教師沒有重視學(xué)生的主體位置，往往采取單一的教學(xué)方式，致使化學(xué)實驗教學(xué)的氛圍過于枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)活動的傳遞者，教師應(yīng)該自覺承擔(dān)起課堂教學(xué)的任務(wù)，不能將所有精力放在知識傳授上，還要學(xué)會去傾聽，將更多先進的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，促使學(xué)生可以輕松地理解所學(xué)的知識，這樣才能發(fā)揮出高中化學(xué)實驗教學(xué)的作用[4]。（三）實驗教學(xué)情況高中化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，因此要重視化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該開展系統(tǒng)化、直觀性的課程教學(xué)工作，從而起到高中化學(xué)教學(xué)的作用。根據(jù)實際研究表明，很多高中生的自主探究意識薄弱，只有少數(shù)學(xué)生會對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，并對問題進行積極、主動的思考，敢于發(fā)表自己的看法。造成這種情況出現(xiàn)的因素有很多，如學(xué)生害怕說錯、教師缺乏引導(dǎo)等，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。因此，在新課改背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究意識，學(xué)會主動思考問題、分析問題，并在探究過程中提升自己的思考能力，真正做到自主探究，掌握更多的化學(xué)知識點，不斷增強自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能起到有效的教學(xué)作用。五、新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略隨著新課改的推進，高中化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)工作的開展，借助探究式教學(xué)理念來設(shè)計教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠在探究的過程中提升自己的動手操作能力，加深對所學(xué)知識的印象，并將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。對此，本文提出以下幾點教學(xué)策略。（一）創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的理念隨著新課改的推進，高中化學(xué)實驗教學(xué)要融入探究式教學(xué)理念，加大對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)法的推行，注重創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的理念，以此來為后續(xù)教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。對于高中化學(xué)教師來說，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的位置，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的主人公。并且，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能開展有效的探究式學(xué)習(xí)。另外，在新課改背景下要及時創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄過去的“一言堂”教學(xué)模式，教師要關(guān)心學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生是否有自己的想法，采取深層次掌握學(xué)生心理的方式，這樣才能明確學(xué)生的主體地位，從而體現(xiàn)出探究式實驗教學(xué)的作用[5]。以教學(xué)“分子的性質(zhì)”內(nèi)容為例，教師要運用新的教學(xué)理念，將本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與探究式實驗教學(xué)進行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解分子有極性分子和非極性分子之分。對此，化學(xué)教師可以設(shè)計探究式的化學(xué)實驗，加強與實際生活之間的聯(lián)系，如提問：夏天經(jīng)常見到許多壁虎在墻壁或天花板上爬行，但是它們不會掉下來，這是因為什么？這時學(xué)生會紛紛展開思考，并自主尋找可以解決該問題的答案。通過實驗證明，如果在一個分幣的面積布滿100萬條壁虎足的細毛，則可以將20千克重的物體吊起來，這說明壁虎的足與墻體之間具有作用力，本質(zhì)上是壁虎細毛與墻體之間的范德華力。當學(xué)生展開相關(guān)的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)該注意學(xué)生的操作，并在適合的時機進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的理解，真正對分子的性質(zhì)產(chǎn)生認知，從而收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，探究式教學(xué)方式給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，因此要重視對探究式實驗教學(xué)法的應(yīng)用[6]。（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境來提升教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生強化自身的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升化學(xué)教學(xué)的效率。從實際應(yīng)用情況來看，情境教學(xué)方式具有廣泛的應(yīng)用，并且具有顯著的教學(xué)效果，所以要認識到多樣化教學(xué)方式的有效性，加強對這一教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將其與探究式教學(xué)法進行有效結(jié)合，確保能夠發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。首先，教師要深入挖掘高中化學(xué)教材的價值，將化學(xué)探究式實驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多動手操作的機會，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)偏離的情況，這樣才能起到良好的教學(xué)成效。其次，高中化學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將更多趣味性的內(nèi)容設(shè)計到探究式實驗活動中，保證學(xué)生能夠在教學(xué)情境中收獲豐富的體驗，繼而開展有效的探究式實驗教學(xué)[7]。例如：在教學(xué)“鐵及其化合物的性質(zhì)”實驗教學(xué)中，將探究式教學(xué)理念融入其中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點來進行設(shè)計，確保教學(xué)情境具有生活化的特點，這樣能夠增強探究式實驗教學(xué)的效果。教師可以提問：同學(xué)們，你們思考一下鐵是不是生活中常見的物質(zhì)？這時學(xué)生會進行主動思考，找到生活中與鐵有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)情境來分析其中的原理，有助于學(xué)生掌握更多化學(xué)知識。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以迅速進入到教學(xué)情境中，能夠理解“鐵生銹”這一化學(xué)現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生收獲不同的學(xué)習(xí)體驗，使其能夠在實驗過程中找到問題的答案。這里教師要注意，要選擇日常生活中經(jīng)常可以看到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，注重提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而達到高中化學(xué)教學(xué)的目標。（三）運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占據(jù)著重要位置，通常教師會在課堂講臺上進行演講，但這樣展示的化學(xué)現(xiàn)象無法直觀地被看到，尤其是一些化學(xué)現(xiàn)象不明顯的實驗，從而導(dǎo)致很多學(xué)生難以看到這些實驗現(xiàn)象。因此，高中化學(xué)教師要運用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)來直觀地展示化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在觀察實驗的過程中提升自己的思維能力，進而收獲更多的學(xué)習(xí)體驗?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體設(shè)備，運用投影設(shè)備來展示化學(xué)實驗，這樣能夠增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以保持對化學(xué)實驗的參與熱情。在教學(xué)“濃度對化學(xué)反應(yīng)速率影響”的化學(xué)實驗時，教師就可以運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，為學(xué)生投影相關(guān)的實驗，讓后排學(xué)生也可以看到氣泡的產(chǎn)生速度，理解化學(xué)實驗的原理，從而獲得明顯的教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)的運用，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生能夠提升分析問題的能力，為日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[8]。（四）選擇具有趣味