圖畫的重要作用一、用圖畫導(dǎo)入新課，形象直觀。小學(xué)語文部編人教版教材中選編了很多圖畫，這些圖畫貼近兒童的生活，而且色彩鮮明。選入課文的這些圖畫有的能夠揭示課文的中心，有的突出了課文的重點難點，有的是課文故事情節(jié)的再現(xiàn)，有的表現(xiàn)了課文的意境……這些圖畫能輔助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，對重難點的突破有重要的作用。在平時的語文教學(xué)中我注重利用好網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的圖片資源，結(jié)合學(xué)生實際的情況和教材需要，認(rèn)真?zhèn)湔n，在課前精心制作成熟的、精美的課件，上課時讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖畫，給學(xué)生帶來視覺的沖擊，既形象直觀，又容易接受新知識。例如《荷花》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)荷花開放時，一朵有一朵的姿勢，這生動美麗的景象，就出現(xiàn)在課文的插圖中。在教學(xué)時，我出示插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生描述自己的所看到的荷花的姿勢，學(xué)生表現(xiàn)的很愉悅，描述得也特別生動。在學(xué)生匯報之后我讓學(xué)生打開課本，翻到《荷花》一課，大聲地朗讀課文，并在文中畫出作者是怎樣來描寫荷花的?學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高，用圖畫導(dǎo)入新課，學(xué)生能直觀形象地感知課文的內(nèi)容，都想急切地知道文中是怎樣描寫的，會把先前看到的景象和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，兩相結(jié)合，相互補充。部編人教版語文四年級下冊有宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》,這首詞為我們展現(xiàn)了一幅樸素、溫暖而又風(fēng)趣的農(nóng)村一個五口之家和諧、愜意的幸福生2活畫面。在學(xué)習(xí)新課之前我用一幅和文章內(nèi)容匹配的圖畫導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再分小組交流自己都看懂了什么。同學(xué)分小組討論交流，在此基礎(chǔ)上找學(xué)生匯報。之后我問他們：如果用文字我們怎么把圖畫的內(nèi)容表達出來?今天我們來看看宋代詞人辛棄疾是怎么寫的?我話音未落，同學(xué)們就開始用心讀詞，邊讀邊思考邊畫。通過圖畫的導(dǎo)入學(xué)生已經(jīng)直觀形象地了解此詞描繪的畫面。學(xué)生能夠把畫面帶入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，也能從讀課文的過程中想到剛才看到的圖畫，讓圖畫和課文內(nèi)容兩者有機的結(jié)合，相得益彰。在學(xué)習(xí)完整首詞之后讓學(xué)生用自己的話說說這首詞描繪了怎樣的畫面。學(xué)生通過先前的觀察圖片，學(xué)習(xí)課文，再組織語言，能很好的講述：有一條小溪，旁邊有座茅草屋，屋檐又低又小，小溪邊到處長滿了翠綠翠綠的小草。那聲音帶有醉意，是吳地方言，聽起來很好聽，那里有滿頭白發(fā)的兩位老人是誰家的公婆公老呢?這一家的孩子很懂事、孝順，知道給大人分擔(dān)農(nóng)活，你看大兒子多么的勤快，他正拿著鋤頭在小溪東邊的豆子地里鋤草，二兒子也正在家門口的空地上認(rèn)真地編織雞籠。兩個老人家最喜歡的小兒子正橫躺在溪頭的草叢里，剝著剛剛摘下的蓮蓬。通過圖畫的導(dǎo)入，學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀的感知，課文的學(xué)習(xí)變得輕松起來。這樣學(xué)生掌握的知識也不容易忘記，這中間圖畫幫助二、用圖畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的[2]?！眱?yōu)美有內(nèi)涵的圖畫能讓學(xué)生充滿濃厚的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對事物的興趣越濃動力也就越大。有了興趣學(xué)生變得愛思考了，肯鉆研了，思維也靈活起來，在這種情況下學(xué)習(xí)，成效很高。在平時的語文教學(xué)中，我抓住學(xué)生喜歡圖畫的這一特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。我發(fā)現(xiàn)有了興趣學(xué)生的積極性很高，識記生字詞語，理解文意，背誦課文的準(zhǔn)確性提高，速度也有所提升。在部編人教版小學(xué)語文二年級下冊語文園地三中的“識字加油站”中選用了“甜津津酸溜溜硬邦邦脆生生油膩膩”等八個詞語。選用的這幾個詞語有相同點：都是abb式詞語，都和食物有關(guān)系。我在教學(xué)前精心制作了課件，選用了一些食物的精美照片。上課時我用ppt出示了各種食物的圖畫，讓學(xué)生觀察3圖畫，先說說你們看到了哪些食物，看到后有什么感受。示例：看葡萄的圖畫，讓學(xué)生說說看，你吃過葡萄之后是什么感受?是酸的還是甜的?學(xué)生聽到我的話之后，情緒高漲，把手舉起來，示意要回答老師的問題。學(xué)生匯報說是甜的，也有的說是酸的。教學(xué)到這里我再出示課前做的課件，上面有甜津津、酸溜溜兩個詞語。再讓學(xué)生用句式：我吃過的葡萄是()的來說，學(xué)生很快地就說：“我吃過的葡萄是(甜津津)的?！边@時候也有同學(xué)說：“我吃過的葡萄是(酸溜溜的)的?！边@樣再出示其他圖畫，請學(xué)生仿照老師剛剛說話的句式說一說：你吃過哪些()的食物。學(xué)生在濃厚的興趣中很快學(xué)會了這幾個與食物有關(guān)的詞語，而且運用得很恰當(dāng)。在掌握了這幾個詞的用法后，訓(xùn)練學(xué)生說句子，再把這些和食物有關(guān)的詞語運用到口語交際和習(xí)作之中。最好的老師就是興趣，它可以讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而圖畫利用好了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同的課文、不同的形式隨時調(diào)整。三、用圖畫幫助理解課文內(nèi)容。部編人教版教材中的圖畫不僅色彩明艷，而且種類繁多，有國畫、油畫、素描還有照片等，它們在小學(xué)語文教學(xué)中起到了不同的作用。1、運用插圖幫助理解課文內(nèi)容。我們中國的語言文字博大精深，有著豐富的內(nèi)涵，在一段課文中往往包含著人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣等。而這些文字又是抽象的，對小學(xué)生來說深奧的課文難以理解。學(xué)生對文字、事物的理解往往比較直觀、簡單，抽象思維還在慢慢發(fā)展。因此，在實際的語文教學(xué)中我經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上找一些形象直觀的圖畫，結(jié)合課文中的插圖，制作賞心悅目的課件，幫助學(xué)生理解課文[3]。新部編人教版小學(xué)語文中插圖很多，有的是色彩濃厚的國畫，有的是絢麗明艷的油畫，有的是簡單又樸素的素描，還有的是精美的照片。例如部編人教版小學(xué)語文四年級上冊第九課《古詩三首》,里面每一首古詩都配有色彩明亮的國畫?？梢哉f是圖畫之中有詩的形象，古詩中有畫的意境。在學(xué)生理解唐代詩人白居易的《暮江吟》詩意時，我先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，閉上眼睛來說說剛才自己看到的景象。學(xué)生匯報說：“我看到了一道夕陽照在江面上，波光閃閃的，江水一半是青綠色，一半是紅色。九月初三的夜晚是多么的可愛啊，顆顆露珠猶如粒粒珍珠，月亮就像是一張弓箭。”4學(xué)生在優(yōu)美的課文插圖中理解了詩意，在讀詩的過程中感受到祖國的美好山水，體會了詩人在此表達的思想感情。在愉悅的氛圍中學(xué)生學(xué)完了古詩，教師真正在實際的語文教學(xué)中體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。2、巧用簡筆畫幫助理解課文內(nèi)容。簡筆畫是教師在教學(xué)中利用黑板、粉筆等以概括的筆畫，勾畫出事物的大體輪廓，使抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容形象、具體化。簡筆畫也是一名合格的教助學(xué)生理解課文內(nèi)容[4]。例如我在教學(xué)《詹天佑》這一節(jié)課時，文中寫到詹天佑在修路時遇到了幾個困難：過青龍橋時，坡度大的困難；如何開鑿居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道。針對遇到的這幾個困難，詹天佑分別設(shè)計了不同的修路方法：“人”字形線路，兩端同時向中部鑿進法和中部鑿井法。學(xué)生對這幾種方法的理解有一定的難度，這時我在黑板上用簡筆畫勾勒出居庸關(guān)和八達嶺的樣子，先讓學(xué)生比較它們的不同，然后畫出兩種鑿井法的示意圖，學(xué)生很快就看懂了兩種鑿井法不同，從而理解了抽象的課文內(nèi)容。同樣在理解“人”字形線路時我也采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生通過直觀的簡筆畫理解了為什么要用兩個火車頭，一個推，一個拉。利用簡單易懂的筆畫，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還能根據(jù)課文內(nèi)容畫出示3、適當(dāng)利用照片幫助理解課文內(nèi)容。部編人教版語文課本中很多地方都出現(xiàn)了優(yōu)美的圖片，有的是現(xiàn)實中的照片，學(xué)生通過照片更直觀地了解的課文，從而很好地學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語。課前我搜集了和課文有關(guān)的不同烹飪方法的美食照片：清蒸鱸魚，紅燒雞公，豬肉燉粉條，油炸里脊肉，醋熘白菜等。教學(xué)時注意通過各種各樣的菜品照片，讓學(xué)生認(rèn)識中國的美食，認(rèn)識文中的生字，了解它們的傳統(tǒng)做法，愛上我國的美食文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。通過這些美食照片學(xué)生一邊看一邊讀，達到熟記積累，當(dāng)堂背誦。四、用畫創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。5在中國的繪畫、詩詞等領(lǐng)域通常會在作品中留下相應(yīng)的空白，讓欣賞的人能夠通過自己的想象或自身的經(jīng)歷給作品一個完整的圖畫。這種表現(xiàn)手法，被人們稱作“留白”。在文學(xué)作品或影視劇作品中也通常使用這種方法，給讀者和觀眾留有想象的空間。語文教學(xué)中要善于把這種傳統(tǒng)的方法挖掘出來，把圖畫與課文的相通之處緊密的聯(lián)系起來，充分利用。這樣，不僅有助于教師生動地完成教學(xué)過程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如部編人教版語文二年級下冊第15課《畫風(fēng)》一文，講述了幾個小朋友學(xué)生講一講文中小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上讓他們聯(lián)系生活實際，小組內(nèi)相互啟發(fā)，相互激勵，想想還可以怎么用圖畫去展現(xiàn)風(fēng)呢?讓學(xué)生自己動腦筋想想怎么去畫風(fēng)。他們不僅想出了很多畫風(fēng)的方法，還畫出了一幅幅奇思異想的畫。我看見了學(xué)生的畫，在暗暗竊喜：有洗過的衣服晾曬在繩子上隨風(fēng)搖擺；有飄逸的長發(fā)；有五顏六色的旗子在超市上空飄動；有在空中飛舞的樹葉；還有斜斜的雨絲……經(jīng)過自己的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)會了用有形的具體事物圖像去表現(xiàn)無形的風(fēng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中要有意識地使用這種表現(xiàn)手法，把它與圖畫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力[5]。所以課下我讓他們用同樣的方法去畫聲音，畫氣味。有個同學(xué)畫了旁邊一個喇叭，一個小女孩捂著自己的耳朵，一看就知道是噪音；有個學(xué)生畫的是有人在彈琴，傳來音符，小男孩臉上露出愉悅的神情，一看就知道是悅耳的聲音……氣味讓學(xué)生畫的也很逼真：有畫從垃圾桶旁邊過捏著鼻子的，有畫嗅著飄來的“氣味”,開心地尋覓它的來源地的……學(xué)學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要時期，在語文教學(xué)中一定要傾注一些精力和時間。在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，恰當(dāng)、巧妙地運用圖畫，創(chuàng)設(shè)最適宜學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的情景環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用要合理，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，要以輔助的形式幫助完成教學(xué)任務(wù)，使語文課堂變得活潑