2025年大學(xué)《柬埔寨語》專業(yè)題庫——柬埔寨語學(xué)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學(xué)緣結(jié)構(gòu)2.師資梯隊(duì)建設(shè)3.小語種師資國(guó)際化4.教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)二、填空題（每空2分，共20分）1.一個(gè)高水平的柬埔寨語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通常需要在年齡結(jié)構(gòu)上保持______，在職稱結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)______，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上注重______。2.柬埔寨語專業(yè)師資力量的核心在于教師具備扎實(shí)的______功底和深厚的______素養(yǎng)。3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的跨國(guó)合作與交流，是提升______的重要途徑，有助于引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。4.評(píng)價(jià)一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，除了看其整體實(shí)力，還需關(guān)注其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是否合理，例如______和______等方面。5.對(duì)于柬埔寨語這樣的小語種專業(yè)而言，師資培養(yǎng)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在______和______兩個(gè)方面。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述影響柬埔寨語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要因素。2.大學(xué)教師，特別是小語種教師，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)扮演怎樣的角色？3.提升柬埔寨語專業(yè)師資國(guó)際化的主要策略有哪些？四、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前柬埔寨語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，論述一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備哪些核心特質(zhì)，并分析其對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的關(guān)鍵作用。試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)緣結(jié)構(gòu)：指一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師畢業(yè)于不同高等院校（尤其是不同地區(qū)、不同類型高校）的比例和狀況。它反映了團(tuán)隊(duì)的開放性和多元化程度。**解析思路：*定義核心概念，并點(diǎn)明其反映的意義，即團(tuán)隊(duì)的開放性和多元化。2.師資梯隊(duì)建設(shè)：指根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，有計(jì)劃地建設(shè)不同年齡、不同職稱層次的教師隊(duì)伍，形成老、中、青結(jié)合，相互支撐、協(xié)同發(fā)展的良好局面。**解析思路：*闡述其目的（學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)），并說明其核心特征（年齡、職稱層次結(jié)合，老中青搭配，相互支撐）。3.小語種師資國(guó)際化：指通過選派教師出國(guó)學(xué)習(xí)、工作，聘請(qǐng)外籍教師或具有豐富國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的外籍教師等方式，提升小語種專業(yè)教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。**解析思路：*解釋其核心動(dòng)作（出國(guó)、聘請(qǐng)外籍），點(diǎn)明其目標(biāo)（提升國(guó)際化水平），并強(qiáng)調(diào)其適用范圍（小語種專業(yè)）。4.教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)：指圍繞特定的教學(xué)任務(wù)或科研方向，由具有共同目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成的穩(wěn)定協(xié)作單元，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的融合。**解析思路：*定義核心概念，指出其組成基礎(chǔ)（共同目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師），并強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)（穩(wěn)定協(xié)作、教學(xué)科研融合）。二、填空題1.優(yōu)化、合理、多元化**解析思路：*年齡結(jié)構(gòu)追求老中青結(jié)合的優(yōu)化與合理；職稱結(jié)構(gòu)需有教授、副教授、講師等構(gòu)成，體現(xiàn)合理性；學(xué)緣結(jié)構(gòu)則要求來源不同，實(shí)現(xiàn)多元化。2.柬埔寨語、柬埔寨歷史文化**解析思路：*教師必須具備本專業(yè)的語言核心能力（柬埔寨語）；同時(shí)，深刻的了解是其教學(xué)和科研的基礎(chǔ)（柬埔寨歷史文化素養(yǎng)）。3.師資隊(duì)伍水平（或國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力/人才培養(yǎng)質(zhì)量）**解析思路：*國(guó)際交流的最終目的是提升整體實(shí)力，最直接的體現(xiàn)就是師資隊(duì)伍水平的提升，進(jìn)而影響國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。4.學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)**解析思路：*評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成合理性時(shí)，學(xué)緣（來源）和年齡（梯隊(duì)）是兩個(gè)關(guān)鍵維度，需要關(guān)注其是否均衡、多元化、有活力。5.培養(yǎng)周期長(zhǎng)、渠道相對(duì)狹窄**解析思路：*小語種專業(yè)因其特殊性，合格的本土師資難以培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)周期長(zhǎng)；同時(shí)，有效的師資引進(jìn)或培養(yǎng)渠道相對(duì)有限，形成“渠道狹窄”的困境。三、簡(jiǎn)答題1.影響柬埔寨語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要因素包括：國(guó)家及地方的政策支持力度（如學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人才引進(jìn)計(jì)劃等）；高校自身的投入與重視程度（如經(jīng)費(fèi)保障、資源配置、發(fā)展策略等）；學(xué)科自身的吸引力與特色（如專業(yè)排名、社會(huì)需求、文化影響力等）；師資引進(jìn)與培養(yǎng)的條件（如薪酬待遇、發(fā)展空間、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等）；以及國(guó)際交流與合作的機(jī)會(huì)（如合作辦學(xué)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等）。**解析思路：*從宏觀（政策、高校投入）、中觀（學(xué)科吸引力、國(guó)際交流）、微觀（師資引培條件）等多個(gè)層面分析影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素，力求全面。2.大學(xué)教師，特別是小語種教師，在專業(yè)建設(shè)中扮演著多重角色：他們是知識(shí)的傳授者和文化的傳播者，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)；他們是教學(xué)方法的探索者和改進(jìn)者，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果；他們是學(xué)科研究的實(shí)踐者和推動(dòng)者，通過科研深化對(duì)柬埔寨語言文化的理解，反哺教學(xué)；他們還是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和跨文化交流的指導(dǎo)者和引路人，為學(xué)生未來發(fā)展提供支持；同時(shí)，他們也是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的參與者和貢獻(xiàn)者。**解析思路：*從教學(xué)、科研、指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)維度闡述教師（特別是小語種教師）在專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵作用和多元角色。3.提升柬埔寨語專業(yè)師資國(guó)際化的主要策略包括：制定積極的海外引才計(jì)劃，有針對(duì)性地引進(jìn)具有柬埔寨學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的專家學(xué)者；設(shè)立專項(xiàng)基金，支持本國(guó)教師赴柬埔寨高校或相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪學(xué)、研修或合作研究；加強(qiáng)與柬埔寨高校建立教師交流與培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)造更多互派教師的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師利用假期或進(jìn)修期間，到柬埔寨進(jìn)行實(shí)地考察、語言沉浸和文化體驗(yàn)；積極聘請(qǐng)柬埔寨籍教師或海外柬埔寨學(xué)專家來校任教或開展合作。**解析思路：*提出具體的、可操作的策略，涵蓋引才、送才、建立機(jī)制、聘請(qǐng)等多種方式，全面覆蓋國(guó)際化途徑。四、論述題一支優(yōu)秀的柬埔寨語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下核心特質(zhì)：首先，擁有結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)，涵蓋高水平的學(xué)科帶頭人、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和富有活力的青年才俊，形成傳幫帶機(jī)制，確保可持續(xù)發(fā)展；其次，團(tuán)隊(duì)成員具備深厚的專業(yè)功底和跨文化交際能力，不僅精通柬埔寨語，且對(duì)柬埔寨的歷史、文化、社會(huì)有深入理解，能夠提供高水平的教學(xué)和指導(dǎo)；再次，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有強(qiáng)烈的教研意識(shí)和一定的學(xué)術(shù)影響力，積極開展柬埔寨語言文學(xué)相關(guān)的教學(xué)研究和科學(xué)研究，并將成果融入教學(xué)實(shí)踐；此外，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，成員間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同開發(fā)課程、建設(shè)資源、開展項(xiàng)目，形成合力；最后，具備開放的視野和積極的國(guó)際化戰(zhàn)略，通過多種途徑提升團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作與交流。這些核心特質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才至關(guān)重要，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、前沿的專業(yè)知識(shí)、豐富的跨文化體驗(yàn)和良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而有效提升學(xué)生的語言能力、文