小學語文綜合性學習教案設計范例一、綜合性學習的價值定位小學語文綜合性學習是語文課程改革的重要實踐，它打破學科壁壘，將識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文要素與文化傳承、生活實踐深度融合，助力學生形成“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的語文核心素養(yǎng)。以“傳統節(jié)日”為主題的綜合性學習，既貼合學生生活經驗，又能依托語文工具性，引導學生在探究中觸摸文化根脈，培養(yǎng)綜合實踐能力。二、教案設計框架（一）主題確立：“走進傳統文化·探尋節(jié)日之美”設計意圖：傳統節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統文化的重要載體，蘊含著豐富的民俗知識、文學素材與人文精神。選擇這一主題，旨在引導學生從語文視角觀察、梳理、表達節(jié)日文化，在“做中學”中深化對傳統文化的認知。（二）教學目標1.知識與能力：了解春節(jié)、端午、中秋等傳統節(jié)日的習俗淵源，學會運用“采訪記錄”“資料整理”“圖文創(chuàng)作”等方式整合信息，能撰寫條理清晰的節(jié)日介紹短文或活動策劃案。2.過程與方法：通過小組合作、實地調研、成果展示等活動，提升信息搜集與處理、口語表達與書面表達能力，掌握“提出問題—探究驗證—總結分享”的學習路徑。3.情感態(tài)度與價值觀：感受傳統節(jié)日的文化魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感與傳承意識，激發(fā)“活化”傳統的創(chuàng)新思維。（三）教學準備學生層面：自由組建4-5人小組，選定研究節(jié)日（如春節(jié)組、端午組、中秋組）；通過“訪談長輩”“查閱書籍/網絡”“實地觀察”等方式收集資料，填寫《節(jié)日文化調研表》（含習俗描述、相關詩詞、家庭故事等板塊）。教師層面：制作“傳統節(jié)日文化圖譜”課件，聯系社區(qū)民俗館或非遺傳承人開展實踐活動，準備彩紙、毛筆、粽葉等實踐材料。（四）教學過程（分三階段推進）1.情境導入，激活探究欲（1課時）情境創(chuàng)設：播放《中國傳統節(jié)日》微視頻（含春節(jié)舞龍、端午賽龍舟、中秋賞月等畫面），提問：“視頻里的場景你熟悉嗎？哪個節(jié)日的習俗最讓你印象深刻？為什么？”引導學生結合生活經驗分享，順勢引出“節(jié)日里的文化密碼”探究主題。任務驅動：發(fā)放《節(jié)日文化調研指南》，明確小組任務：“用兩周時間，從‘習俗起源’‘文學印記’‘家庭記憶’三個維度，解鎖你組研究節(jié)日的文化密碼?！?.多元探究，深耕文化內涵（3課時，含課外實踐）小組探究：春節(jié)組：采訪長輩“年夜飯的故事”，收集春節(jié)童謠、春聯，嘗試創(chuàng)作“我的春節(jié)記憶”手抄報，重點梳理“年”的傳說與現代過年方式的變化。端午組：實地觀察社區(qū)包粽子活動，采訪非遺傳承人了解端午習俗演變，整理屈原《離騷》中與端午相關的文化意象，用圖文形式呈現“端午習俗的古今對話”。中秋組：開展“中秋詩詞會”，搜集詠月詩詞并賞析，采訪家人“中秋團圓故事”，設計“中秋賞月計劃書”（含賞月地點、活動環(huán)節(jié)、創(chuàng)意節(jié)目）。教師支持：巡回指導小組分工，提供“有效提問技巧”（如采訪時如何追問細節(jié)）、“資料篩選方法”（如區(qū)分傳說與史實）等工具，組織小組間“問題互答會”，解決探究中的共性困惑。3.成果展示，共賞文化之美（2課時）創(chuàng)意展示：各小組用多元形式呈現成果：春節(jié)組：編排“年的傳說”情景劇，展示手抄報并推薦“最具年味的春聯”。端午組：現場演示包粽子步驟，朗誦原創(chuàng)詩歌《端午的葦葉》，分享采訪手記。中秋組：舉辦“中秋詩會”，展示“賞月計劃書”并邀請全班投票評選“最佳創(chuàng)意”?；釉u價：設置“文化觀察員”角色，其他小組從“資料準確性”“表達生動性”“創(chuàng)意新穎性”三方面評價，教師總結時提煉“節(jié)日文化中的家國情懷”（如春節(jié)的團圓、端午的愛國、中秋的思念）。4.總結升華，踐行文化傳承（1課時）反思沉淀：引導學生撰寫《綜合性學習成長手冊》，記錄“最難忘的探究瞬間”“對傳統節(jié)日的新認識”“未來傳承計劃”。實踐延伸：發(fā)起“傳統節(jié)日煥新行動”，如設計“校園端午文化節(jié)”活動方案，或在家庭中嘗試“傳統習俗創(chuàng)新體驗”（如用短視頻記錄春節(jié)貼福字的過程并配文化解說）。（五）評價體系：過程與成果并重過程性評價：關注小組合作中的參與度（如《小組貢獻記錄表》）、探究方法的合理性（如資料整理的邏輯性）、實踐活動的主動性（如采訪時的溝通能力）。成果性評價：從“內容深度”（如習俗解讀的準確性）、“表達創(chuàng)意”（如展示形式的新穎性）、“文化感悟”（如對傳承的思考）三方面，采用學生自評、小組互評、教師點評相結合的方式，評選“文化小使者”“創(chuàng)意實踐獎”等。（六）拓展建議學科融合：結合美術課繪制“節(jié)日民俗長卷”，結合音樂課學唱節(jié)日童謠，深化跨學科體驗。生活聯結：鼓勵學生在家庭中開展“節(jié)日文化傳承”實踐，如記錄外婆的端午香囊制作工藝，或在重陽節(jié)為老人策劃“詩意敬老”活動。三、設計亮點與注意事項（一）亮點1.語文性與文化性統一：所有活動緊扣“語言運用”核心，如采訪記錄、詩詞賞析、文案創(chuàng)作，讓文化探究始終扎根語文實踐。2.實踐性與創(chuàng)新性結合：從“資料搜集”到“實地體驗”，再到“創(chuàng)意展示”，層層遞進培養(yǎng)實踐能力；鼓勵學生對傳統習俗進行“現代轉化”，如設計校園節(jié)日活動，激活文化傳承的主動性。（二）注意事項1.差異化指導：關注學生個體差異，對資料整理能力弱的小組提供“思維導圖模板”，對表達能力強的學生鼓勵創(chuàng)作節(jié)日主題詩歌、劇本。2.安全與倫理：實地采訪前強調禮貌溝通、隱私保護；實踐活動（如包粽子）需提前做好安全預案，確保工具使用規(guī)范。結語小學語文綜合性學習的核心是“以語文為紐帶，聯結生活與文化，生長綜合素養(yǎng)”。本教案以傳統節(jié)日為錨點，通過“