小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)全攻略：系統(tǒng)材料梳理與全真模擬試題精編期末臨近，小學(xué)語文的復(fù)習(xí)既要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，又要聚焦能力的提升。這份復(fù)習(xí)材料與模擬試題，從基礎(chǔ)積累到綜合運(yùn)用，從閱讀策略到寫作技巧，為學(xué)生搭建清晰的復(fù)習(xí)框架，助力高效備考。一、復(fù)習(xí)材料系統(tǒng)梳理語文學(xué)習(xí)的核心是“積累—理解—運(yùn)用”的循環(huán)，期末復(fù)習(xí)需按知識(shí)模塊精準(zhǔn)突破：（一）字詞積累與運(yùn)用字詞是語文學(xué)習(xí)的基石，需從辨（辨析易錯(cuò)字）、記（歸類拓展）、用（語境實(shí)戰(zhàn)）三個(gè)維度強(qiáng)化：1.易錯(cuò)字辨析小學(xué)語文中，形近字、同音字是易錯(cuò)重災(zāi)區(qū)。例如：“拔”（抽出，如拔蘿卜）與“撥”（推動(dòng)，如撥電話），可通過字義聯(lián)想?yún)^(qū)分；“戴”（頭部/頸部裝飾，如戴帽子）與“帶”（攜帶/引導(dǎo)，如帶書包），結(jié)合使用場(chǎng)景記憶。建議整理課本易錯(cuò)字，制作“錯(cuò)題字卡”，標(biāo)注字義、組詞、易錯(cuò)點(diǎn)（如“染”的右上角是“九”而非“丸”），利用碎片時(shí)間強(qiáng)化記憶。2.詞語歸類拓展近義詞/反義詞：結(jié)合課文語境理解，如“忽然”與“突然”（近義詞）、“仔細(xì)”與“馬虎”（反義詞），通過造句（“他突然轉(zhuǎn)身，我忽然明白了他的意圖”）加深區(qū)分。成語積累：按主題歸類（如四季、人物品質(zhì)），同時(shí)關(guān)注來源（寓言/歷史故事）。例如“守株待兔”（寓言）、“臥薪嘗膽”（歷史），結(jié)合故事理解寓意。量詞與關(guān)聯(lián)詞：量詞需貼合事物特點(diǎn)（如“一輪明月”“一葉扁舟”）；關(guān)聯(lián)詞明確邏輯關(guān)系（因果、轉(zhuǎn)折、條件），通過填空、造句練習(xí)（“_____堅(jiān)持鍛煉，_____能保持健康”選“只有……才……”）鞏固。3.字詞運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)通過“選詞填空”“語境填詞”提升運(yùn)用能力。例如：“（）的陽光灑在（）的湖面上，幾只小鴨子（）地游著。”（溫暖、平靜、歡快）需結(jié)合詞性、語境邏輯選擇（“溫暖”修飾陽光，“平靜”形容湖面，“歡快”體現(xiàn)鴨子狀態(tài)）。（二）語句表達(dá)與修辭語句訓(xùn)練重在規(guī)范（句式正確）、靈動(dòng)（修辭生動(dòng)）、創(chuàng)意（表達(dá)新穎）：1.句式變換把字句/被字句：核心是動(dòng)作執(zhí)行者與承受者轉(zhuǎn)換（如“我把書看完了”→“書被我看完了”），注意“把”“被”的位置和語序。陳述句/反問句：反問句語氣更強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)換時(shí)添加反問詞（難道、怎么）和語氣詞（嗎、呢），并調(diào)整否定詞（如“他是個(gè)好孩子”→“難道他不是個(gè)好孩子嗎？”）。直接引語/間接引語：保留原意的同時(shí)調(diào)整人稱和標(biāo)點(diǎn)（如小明說：“我明天去公園?！薄∶髡f，他明天去公園）。2.修辭運(yùn)用小學(xué)語文?？急扔?、擬人、排比、夸張，需掌握識(shí)別+仿寫技巧：比喻：抓住“本體+喻體+相似點(diǎn)”（如“月亮像小船”，形狀相似）；擬人：賦予事物人的動(dòng)作/情感（如“小鳥在枝頭唱歌”）；排比：三個(gè)及以上相似結(jié)構(gòu)（如“心靈是天空，是湖水，是雪原……”）。仿寫時(shí)需貼合語境，避免生搬硬套（如“落葉像蝴蝶”比“落葉像星星”更貼切，因落葉飄落的姿態(tài)與蝴蝶飛舞相似）。3.病句修改常見病因：搭配不當(dāng)（“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”→“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”）、成分殘缺（“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)”→刪去“通過”或“使”）、語序不當(dāng)（“各科作業(yè)和語文作業(yè)”→刪去“和語文作業(yè)”）。復(fù)習(xí)時(shí)整理典型病句，按“讀（語感判斷）、找（病因）、改（增刪調(diào)換）、查（通順性）”四步修改，強(qiáng)化邏輯思維。（三）閱讀理解能力提升閱讀是“輸入”的關(guān)鍵，需掌握文體+技巧的雙維策略：1.文體閱讀要點(diǎn)記敘文：聚焦“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），概括內(nèi)容可用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”的公式（如《小英雄雨來》：雨來在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為掩護(hù)李大叔與鬼子斗爭(zhēng)，最終機(jī)智脫險(xiǎn)）。說明文：抓“說明對(duì)象、特征、方法（舉例子、列數(shù)字、打比方）”，如《太陽》用“1.5億公里”（列數(shù)字）說明距離遠(yuǎn)，“像大火球”（打比方）說明溫度高。童話/詩(shī)歌：童話關(guān)注寓意（如《巨人的花園》領(lǐng)悟“分享快樂”的道理）；詩(shī)歌體會(huì)情感，結(jié)合意象（“月”表思念、“柳”表送別）和節(jié)奏韻律。2.閱讀答題技巧概括題：分層提取關(guān)鍵句，合并同類信息（如概括段落內(nèi)容，找中心句或用“誰干什么”格式）。理解句題：聯(lián)系上下文，分析表層義（句子內(nèi)容）與深層義（情感/哲理）。如“她的笑容像陽光一樣溫暖”，表層寫笑容特點(diǎn)，深層表達(dá)贊美。賞析題：從修辭、詞語、描寫手法入手（如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”“鉆”用擬人，生動(dòng)寫出生機(jī)）。（四）寫作素養(yǎng)進(jìn)階寫作是“輸出”的核心，需從結(jié)構(gòu)（清晰）、素材（鮮活）、表達(dá)（生動(dòng)）突破：1.寫作結(jié)構(gòu)搭建開頭：開門見山（“那次拔河比賽，是我最難忘的經(jīng)歷”）、場(chǎng)景渲染（“教室里靜悄悄的，筆尖沙沙作響，期末考試開始了”）、懸念引入（“那個(gè)裝滿秘密的小盒子，藏著奶奶的愛”）。中間：用“總分總”或“并列式”，寫事按“起因-經(jīng)過-結(jié)果”，寫人用“外貌+事例+品質(zhì)”，寫景按“空間/時(shí)間順序”。重點(diǎn)部分用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）細(xì)化，如寫“媽媽做飯”：“她系著圍裙，左手扶鍋柄，右手持鍋鏟，手腕靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，菜在鍋里滋滋作響，香氣瞬間彌漫?！苯Y(jié)尾：首尾呼應(yīng)（“拔河比賽讓我懂了團(tuán)結(jié)，這份力量伴我成長(zhǎng)”）、情感抒發(fā)（“我愛家鄉(xiāng)的小河，愛它的清澈與寧?kù)o”）、哲理總結(jié)（“幸福藏在生活點(diǎn)滴里，用心就能發(fā)現(xiàn)”）。2.素材積累方法生活觀察：記錄“小事中的感動(dòng)”（如“同桌借我橡皮的瞬間”“媽媽深夜蓋被的身影”）。閱讀遷移：將課文素材轉(zhuǎn)化為己用（如《落花生》借物喻人，可借鑒寫“梅花贊美人的品格”）。名言警句：分類積累（勵(lì)志類“少壯不努力，老大徒傷悲”，友情類“海內(nèi)存知己”）。3.不同類型作文思路寫人：抓“典型事例+細(xì)節(jié)”（如寫老師，通過“課堂講解”“課后鼓勵(lì)”的事例，結(jié)合“她彎著腰，指著錯(cuò)題輕聲講”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)負(fù)責(zé)）。記事：突出“波折+成長(zhǎng)”（如“學(xué)騎車”：摔倒想放棄-朋友鼓勵(lì)-再次嘗試-成功，體現(xiàn)堅(jiān)持）。寫景：調(diào)動(dòng)“五感”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），如寫“秋天的果園”：“紅彤彤的蘋果像燈籠（視覺），風(fēng)吹樹葉沙沙響（聽覺），果香彌漫（嗅覺），咬一口蘋果甜津津（味覺），陽光暖烘烘（觸覺）?！毕胂螅悍棚w思維（如“二十年后的家鄉(xiāng)”，從“環(huán)境、科技、生活”想象，用“智能農(nóng)場(chǎng)機(jī)器人照料莊稼”的場(chǎng)景體現(xiàn)變化）。二、全真模擬試題精編（五年級(jí)適用）（一）積累與運(yùn)用（30分）1.看拼音寫詞語（5分）jìngpèi（）wéikàng（）yánsù（）xiōnghuái（）xùnchì（）2.易錯(cuò)字辨析（選字填空，3分）（拔撥）河（戴帶）領(lǐng)（竟競(jìng)）然3.詞語運(yùn)用（選詞填空，4分）（平靜寧?kù)o寂靜）（1）夜晚的山村十分（），只有偶爾的狗吠聲。（2）聽了老師的話，他的心情漸漸（）下來。（3）（）的湖面像一面鏡子。4.句式變換（6分）（1）把“樹葉被風(fēng)吹落了”改為把字句：____________________（2）把“他是個(gè)聰明的孩子”改為反問句：____________________（3）轉(zhuǎn)述句子：小明對(duì)媽媽說：“我明天要去圖書館?！盻___________________5.修辭仿寫（4分）例：月亮像小船。仿寫比喻句：____________________例：小鳥在枝頭唱歌。仿寫擬人句：____________________6.病句修改（4分）（1）通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。____________________（2）我斷定他可能生病了。____________________7.名句積累（4分）（1）____________________，死亦為鬼雄。（李清照《夏日絕句》）（2）但使龍城飛將在，____________________。（王昌齡《出塞》）（二）閱讀理解（30分）（一）課內(nèi)閱讀（12分）《圓明園的毀滅》（節(jié)選）圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。……1.選段中畫橫線的句子用了什么修辭手法？（2分）2.為什么說圓明園的毀滅是“不可估量的損失”？（4分）3.結(jié)合選段，說說圓明園的布局特點(diǎn)。（4分）4.從選段中，你體會(huì)到作者怎樣的情感？（2分）（二）課外閱讀（18分）《父親的菜園》（節(jié)選）父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被整理出來了，父親笑了。1.用“____”畫出文中描寫父親動(dòng)作的詞語，說說這些詞語的作用。（4分）2.結(jié)合上下文，解釋“氣餒”的意思。（3分）3.從父親的做法中，你體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)？（5分）4.如果你是文中的孩子，會(huì)對(duì)父親說什么？（6分）（三）寫作天地（40分）題目：《____，讓生活更美好》提示：結(jié)合生活體驗(yàn)，從“讀書、運(yùn)動(dòng)、音樂、友情、親情……”中選一個(gè)主題，把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真實(shí)，語句通順，不少于450字。三、參考答案與解析（一）積累與運(yùn)用1.敬佩違抗嚴(yán)肅胸懷訓(xùn)斥解析：考查字形，需注意“佩”的右邊、“胸”的月字旁等易錯(cuò)筆畫。2.拔帶竟解析：“拔河”用“拔”（拉拽）；“帶領(lǐng)”用“帶”（引導(dǎo)）；“竟然”表意外，用“竟”。3.（1）寂靜（2）平靜（3）寧?kù)o解析：“寂靜”側(cè)重?zé)o聲音；“平靜”指心情/水面無波動(dòng)；“寧?kù)o”側(cè)重環(huán)境祥和。4.（1）風(fēng)把樹葉吹落了。（2）難道他不是個(gè)聰明的孩子嗎？（3）小明對(duì)媽媽說，他明天要去圖書館。解析：把字句強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，反問句添加反問詞/否定詞，轉(zhuǎn)述句調(diào)整人稱/標(biāo)點(diǎn)。5.示例：星星像眼睛?；▋涸陲L(fēng)中點(diǎn)頭。解析：比喻句抓本體與喻體的相似點(diǎn)，擬人句賦予事物人動(dòng)作。6.（1）刪去“通過”或“使”（成分殘缺）。（2）刪去“可能”（前后矛盾）。解析：（1）“通過……使……”導(dǎo)致主語缺失；（2）“斷定”與“可能”矛盾。7.（1）生當(dāng)作人杰（2）不教胡馬度陰山解析：考查古詩(shī)背誦，注意“作”“教”的寫法。（二）閱讀理解（一）課內(nèi)閱讀1.比喻（“眾星拱月”將小園比作星星，圓明園比作月亮）。解析：通過比喻形象展現(xiàn)布局特點(diǎn)。2.圓明園收藏大量文物、建筑藝術(shù)精湛，是中西方文化瑰寶，毀滅后損失無法用數(shù)量衡量。解析：結(jié)合課文，圓明園的文化價(jià)值極高，毀滅損失巨大。3.圓明園由圓明三園和眾多小園組成，小園環(huán)繞在圓明園周圍，如眾星拱月。解析：從“由……組成”“眾星拱月般環(huán)繞”提取信息。4.對(duì)圓明園毀滅的痛惜，對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。解析：從“不可估量的損失”體會(huì)痛惜，結(jié)合歷史背景體會(huì)情感。（二）課外閱讀1.動(dòng)作詞：丟、抓、沖、砌、挑。作用：生動(dòng)寫出父親搶救、整理菜園的急切與辛苦，體現(xiàn)執(zhí)著。解析：動(dòng)作描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)，需結(jié)合語境分析。2.氣餒：失去信心與勇氣，文中指父親未因菜園被沖毀而放棄。解析：結(jié)合上下文，父親遇困難仍行動(dòng)，故“氣餒”是“放棄”的意思。3.父親具有執(zhí)著、勤勞、不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。從“沖進(jìn)暴雨”“一筐筐挑土”“雙肩紅腫、腳板起泡”等細(xì)節(jié)可見。解析：通過動(dòng)作、結(jié)果分析品質(zhì)，結(jié)合具體語句。4.示例：爸爸，您太辛苦了！您的堅(jiān)持讓我學(xué)會(huì)面對(duì)困難不放棄，我要向您學(xué)習(xí)！解析：結(jié)合父親品質(zhì)，表達(dá)敬佩與學(xué)習(xí)決心，語言真誠(chéng)即可。（三）寫作指導(dǎo)與示例指導(dǎo)：1.補(bǔ)題：選熟悉的主題（如《讀書，讓生活更美好》《友情，讓生活更美好》）。2.結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題，中間用2-3個(gè)事例（如讀書的不同收獲、友情的不同體現(xiàn)），結(jié)尾升華。3.細(xì)節(jié)：用動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)化事例（如寫讀書：“我捧著書，陽光灑在書頁上，仿佛走進(jìn)哈利波特的魔法世界，嘴角不自覺上揚(yáng)。”）。示例（節(jié)選）：《讀書，讓生活更美好》讀書，像一盞明燈，照亮我成長(zhǎng)的道路，讓