2025年特殊教育專升本教育康復(fù)學(xué)試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育康復(fù)學(xué)作為一門交叉學(xué)科，其核心在于強(qiáng)調(diào)（）。A.醫(yī)學(xué)模式的應(yīng)用B.心理學(xué)理論的研究C.跨領(lǐng)域合作與服務(wù)整合D.特殊教育政策的制定2.在教育康復(fù)學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心的理念，這意味著（）。A.教學(xué)完全由兒童自主決定B.教師只需提供標(biāo)準(zhǔn)化材料C.教育康復(fù)活動(dòng)應(yīng)圍繞兒童的興趣、需求和能力展開D.忽視家長在康復(fù)過程中的作用3.下列哪項(xiàng)不屬于教育康復(fù)學(xué)的主要服務(wù)領(lǐng)域？（）A.學(xué)前融合教育B.醫(yī)院康復(fù)治療C.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定與實(shí)施D.社區(qū)康復(fù)服務(wù)4.發(fā)展性個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）的核心要素不包括（）。A.學(xué)生的背景信息和現(xiàn)有水平B.適當(dāng)?shù)哪甓饶繕?biāo)C.評(píng)價(jià)目標(biāo)的進(jìn)展方式及時(shí)間D.教師的個(gè)人教學(xué)理念5.在評(píng)估一個(gè)有語言障礙的學(xué)生時(shí)，采用觀察學(xué)生與同伴互動(dòng)中溝通行為表現(xiàn)的方法，這屬于（）。A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)B.功能性行為評(píng)估C.課堂觀察法D.生理指標(biāo)測量6.對(duì)于有自閉癥譜系障礙的學(xué)生，下列哪種干預(yù)方法強(qiáng)調(diào)通過建立規(guī)則和結(jié)構(gòu)來減少刻板行為？（）A.應(yīng)用行為分析（ABA）B.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）C.社交故事法D.感覺整合訓(xùn)練7.教育康復(fù)中的“正?；痹瓌t，主要是指（）。A.強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到相同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)B.提供符合學(xué)生個(gè)別差異的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)C.盡可能讓學(xué)生融入普通班級(jí)學(xué)習(xí)D.采用普通學(xué)校的教學(xué)模式8.在對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行閱讀干預(yù)時(shí)，使用視覺化策略（如思維導(dǎo)圖）輔助理解文本，這主要針對(duì)的是學(xué)生的（）困難。A.注意力缺陷B.記憶編碼C.字詞識(shí)別D.運(yùn)算能力9.康復(fù)醫(yī)學(xué)的“生物-心理-社會(huì)”模式，在教育康復(fù)領(lǐng)域意味著（）。A.只關(guān)注學(xué)生的生理功能恢復(fù)B.只關(guān)注學(xué)生的心理情緒疏導(dǎo)C.需要綜合考慮學(xué)生的生理、心理及家庭、社會(huì)環(huán)境因素D.以心理治療為主，生理康復(fù)為輔10.以下哪項(xiàng)不是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要目標(biāo)？（）A.改善大肌肉運(yùn)動(dòng)控制B.提高精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性C.增強(qiáng)對(duì)觸覺刺激的適應(yīng)能力D.完善學(xué)生的抽象思維能力11.教育康復(fù)專業(yè)人員與家長建立有效合作關(guān)系的基礎(chǔ)是（）。A.專業(yè)的權(quán)威性B.尊重、信任和溝通C.對(duì)家長進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督D.要求家長完全遵循專業(yè)建議12.在制定教育康復(fù)目標(biāo)時(shí)，遵循SMART原則，其中“M”代表（）。A.可測量的（Measurable）B.具體的（Specific）C.可實(shí)現(xiàn)的（Achievable）D.明確的（Meaningful）13.針對(duì)有注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師可以采用（）策略來提高其注意力。A.增加作業(yè)難度B.提供清晰的指令和結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)C.頻繁打斷學(xué)生行為D.降低對(duì)學(xué)生的期望14.教育康復(fù)學(xué)領(lǐng)域的研究方法，除了實(shí)驗(yàn)研究外，還常采用（）。A.案例研究法B.跨學(xué)科研究法C.定量研究法D.以上都是15.評(píng)估一個(gè)教育康復(fù)項(xiàng)目效果時(shí)，除了看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績改善，還應(yīng)關(guān)注（）。A.學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升B.家庭功能的改善C.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕D.項(xiàng)目實(shí)施成本的控制二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）16.簡述教育康復(fù)學(xué)中“個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）”的主要組成部分。17.闡述在教育康復(fù)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“正?；痹瓌t。18.簡述感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本概念及其在教育康復(fù)中的應(yīng)用價(jià)值。19.教育康復(fù)專業(yè)人員在與普通教師合作時(shí)，通常需要進(jìn)行哪些方面的溝通與支持？三、論述題（本大題共1小題，共15分。請結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問題。）20.論述教育康復(fù)學(xué)中“跨專業(yè)合作”的重要性及其在實(shí)踐中可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.B4.D5.C6.B7.B8.C9.C10.D11.B12.A13.B14.D15.A二、簡答題16.簡述教育康復(fù)學(xué)中“個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）”的主要組成部分。答：個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要組成部分通常包括：學(xué)生的背景信息和現(xiàn)有水平（包括優(yōu)勢和不足）；為該學(xué)生提供的特殊教育服務(wù)、輔助技術(shù)、環(huán)境改造等；經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)定的、可衡量的年度目標(biāo)；評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)展的方式及時(shí)間（如評(píng)估頻率、評(píng)估方法）；參與該學(xué)生IEP制定及實(shí)施的主要人員。17.闡述在教育康復(fù)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“正常化”原則。答：在教育康復(fù)實(shí)踐中體現(xiàn)“正常化”原則，首先是指創(chuàng)設(shè)盡可能接近正常兒童發(fā)展的環(huán)境，如提供融合教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和交往。其次，提供符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段的教育內(nèi)容和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與普通班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)。再次，設(shè)定符合學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)揮最大潛能，而不是強(qiáng)求其完全等同于正常兒童。最后，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)化和公民能力的培養(yǎng)，使其能更好地融入社會(huì)。18.簡述感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本概念及其在教育康復(fù)中的應(yīng)用價(jià)值。答：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指通過提供特定的感覺刺激（尤其是本體覺、前庭覺和觸覺刺激），幫助個(gè)體（特別是兒童）的神經(jīng)系統(tǒng)有效地接收、組織和處理這些感覺信息，從而改善其運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)的過程。其在教育康復(fù)中的應(yīng)用價(jià)值在于：幫助有感覺處理障礙的學(xué)生（如ADHD、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙等）更好地調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，提高注意力和參與度；改善其精細(xì)和粗大動(dòng)作技能，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性；減少因感覺問題引發(fā)的行為問題；提升其在課堂和社交環(huán)境中的適應(yīng)能力。19.教育康復(fù)專業(yè)人員在與普通教師合作時(shí)，通常需要進(jìn)行哪些方面的溝通與支持？答：教育康復(fù)專業(yè)人員與普通教師合作時(shí)，通常需要進(jìn)行以下方面的溝通與支持：首先，向普通教師介紹學(xué)生的特殊需求、障礙特點(diǎn)及可能影響其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的因素。其次，共同制定適合學(xué)生的課堂accommodations（調(diào)整）和教學(xué)策略。再次，提供教學(xué)示范或培訓(xùn)，幫助普通教師掌握支持學(xué)生的有效方法。第四，定期溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為表現(xiàn)及遇到的困難，協(xié)調(diào)調(diào)整支持策略。第五，在必要時(shí)提供資源信息或轉(zhuǎn)介服務(wù)。三、論述題20.論述教育康復(fù)學(xué)中“跨專業(yè)合作”的重要性及其在實(shí)踐中可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。答：教育康復(fù)學(xué)強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)合作，因?yàn)榇蠖鄶?shù)特殊兒童需要多種專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能支持?？祻?fù)醫(yī)師、心理治療師、職業(yè)治療師、言語治療師、特殊教育教師、心理咨詢師等不同領(lǐng)域的專業(yè)人員，需要共同評(píng)估學(xué)生的全面需求，制定和實(shí)施整合性的教育康復(fù)計(jì)劃。這種合作能夠確保服務(wù)計(jì)劃的全面性、協(xié)調(diào)性和有效性，滿足學(xué)生在醫(yī)療、教育、心理、社會(huì)等多方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)最佳的治療和教育效果?？鐚I(yè)合作的重要性體現(xiàn)在能夠提供更全面、更協(xié)調(diào)、更具針對(duì)性的服務(wù)。實(shí)踐中跨專業(yè)合作可能面臨諸多挑戰(zhàn)，如：各專業(yè)人員背景知識(shí)、工作方式和語言體系不同，導(dǎo)致溝通障礙；缺乏有效的合作機(jī)制和平臺(tái)；團(tuán)隊(duì)成員角色定位不清，可能產(chǎn)生職責(zé)沖突；時(shí)間安排緊張，難以進(jìn)行充分協(xié)調(diào)；對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域缺乏了解，導(dǎo)致協(xié)作困難等。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，可以采取以下策略：建立正式的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確各成員的角色、職責(zé)和