遼寧省專升本2025年教育學學前教育理論專項訓練試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.通常認為，教育作為有目的地培養(yǎng)人的活動，其本質(zhì)是（）。A.社會經(jīng)驗的傳遞B.人與人之間的互動C.促進個體發(fā)展D.促使社會變革2.被譽為“現(xiàn)代教育之父”的教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威3.“有教無類”、“因材施教”是哪位教育家的教育思想？（）A.孔子B.柏拉圖C.老子D.亞里士多德4.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，6-12歲兒童主要面臨的沖突是（）。A.基本信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內(nèi)疚感D.勤奮對自卑感5.“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”是哪位教育家提出的觀點？（）A.赫爾巴特B.杜威C.赫爾曼·洛布D.約翰·孟祿6.我國現(xiàn)行的學制是（）。A.單一學制B.雙軌學制C.集中學制D.多軌學制7.教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標，其中處于基礎和導向地位的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的發(fā)展目標8.在學前教育中，強調(diào)通過游戲讓幼兒在玩中學，這體現(xiàn)了（）原則。A.發(fā)展適宜性原則B.游戲化原則C.綜合性原則D.系統(tǒng)性原則9.學前兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展的重要物質(zhì)基礎是（）。A.心理健康B.營養(yǎng)與鍛煉C.智力水平D.家庭環(huán)境10.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教育是（）。A.學前義務教育B.營利性教育C.非義務教育D.職業(yè)技能教育二、填空題（本大題共10空，每空1分，共10分。請把答案填在題中橫線上。）1.教育的基本要素包括______、______和______。2.教育與社會發(fā)展相互制約，主要表現(xiàn)在______和______兩個方面。3.班級授課制是現(xiàn)代學校教育最基本、最普遍的______。4.兒童身心發(fā)展的______規(guī)律是學前教育工作的科學依據(jù)。5.學前教育應遵循______、______、______和______等基本原則。6.幼兒園環(huán)境包括______環(huán)境和______環(huán)境。7.幼兒園課程的核心是______。8.兒童游戲最基本的特征是______和______。9.學前教育的根本目標是促進______的全面和諧發(fā)展。10.我國學前教育機構的主要類型有______、______和______。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述教師在學校教育活動中扮演的主要角色。3.簡述學前教育對兒童發(fā)展的主要價值。4.簡述《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域的主要目標。四、論述題（本大題共1小題，共20分。）試述在學前教育實踐中如何貫徹“以幼兒為主體”的教育理念。試卷答案1.A解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動，它區(qū)別于其他的社會活動，如自發(fā)的、無目的的社會經(jīng)驗傳遞。選項A最符合此定義。2.D解析：杜威是20世紀美國著名的哲學家、心理學家和教育家，他批判傳統(tǒng)教育，倡導教育即生活、學校即社會、兒童中心等現(xiàn)代教育理念，對20世紀的教育改革產(chǎn)生了深遠影響，被譽為“現(xiàn)代教育之父”。選項D符合題意。3.A解析：“有教無類”和“因材施教”是孔子提出的教育主張?？鬃又鲝埥逃龖撁嫦蛩械娜?，不分貴賤貧富，并且要根據(jù)學生的個別差異進行不同的教育。選項A符合題意。4.D解析：根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，6-12歲是學齡期，此階段的主要沖突是勤奮對自卑感。兒童在這一時期開始進入學校，面臨學習任務，通過努力獲得成功會產(chǎn)生勤奮感，反之則可能產(chǎn)生自卑感。選項D符合題意。5.B解析：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威的核心教育觀點。他強調(diào)教育是兒童生長的過程，是參與社會生活的過程，也是不斷改組、改造經(jīng)驗的過程。選項B符合題意。6.A解析：我國現(xiàn)行的學制是單軌學制，從小學到大學呈直線發(fā)展，沒有明顯的分支，這與西方的雙軌學制不同。選項A符合題意。7.A解析：國家的教育目的是最高層次的教育目的，它規(guī)定了教育培養(yǎng)人的總目標，是制定各級各類學校培養(yǎng)目標和教學目標的依據(jù)，因此處于基礎和導向地位。選項A符合題意。8.B解析：游戲化原則是指在學前教育中，將教育內(nèi)容融入游戲活動，通過游戲的方式讓幼兒在玩中學，獲得發(fā)展。題目中描述的“通過游戲讓幼兒在玩中學”正是游戲化原則的體現(xiàn)。選項B符合題意。9.B解析：營養(yǎng)與鍛煉是保證學前兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展的物質(zhì)基礎。充足的、均衡的營養(yǎng)能夠提供身體生長和發(fā)展的能量，適量的體育鍛煉能夠促進骨骼、肌肉等機能的發(fā)展。選項B符合題意。10.C解析：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是面向幼兒家庭的非義務教育。選項C符合題意。1.教育者教育對象教育內(nèi)容解析：教育的基本要素是參與教育活動的幾個最基本要素，包括承擔教育責任的人（教育者），接受教育的人（教育對象），以及教育者作用于教育對象的教育媒介（教育內(nèi)容）。三者缺一不可。2.教育對社會發(fā)展的影響教育受社會發(fā)展制約解析：教育與社會發(fā)展之間存在著相互依存、相互制約的關系。一方面，教育要受到社會發(fā)展水平、政治經(jīng)濟制度、文化傳統(tǒng)等因素的制約；另一方面，教育也能夠反作用于社會發(fā)展，促進社會的發(fā)展與進步。這兩個方面是教育與社會發(fā)展關系的主要表現(xiàn)。3.教學組織形式解析：班級授課制是一種把一定數(shù)量的學生按年齡和知識水平編成固定的班級，教師根據(jù)預先制定的教學計劃，有計劃地在規(guī)定的課時內(nèi)向全班學生傳授知識的教學組織形式。它是現(xiàn)代學校教育最基本、最普遍的教學組織形式。4.個體差異解析：學前兒童身心發(fā)展的個體差異規(guī)律是指兒童在成長過程中，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、教育條件以及自身主觀努力的不同，在身心發(fā)展上表現(xiàn)出不同于他人的獨特性。這一規(guī)律要求學前教育要尊重兒童的個體差異，因材施教。5.以幼兒為主體安全健康快樂原則保教結(jié)合游戲為基本活動解析：學前教育的基本原則是指導學前教育實踐的基本要求，主要包括：以幼兒為主體，尊重幼兒的權利和發(fā)展規(guī)律；安全健康快樂原則，保障幼兒的身心健康和快樂成長；保教結(jié)合，保育和教育相結(jié)合；游戲為基本活動，充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用。6.物質(zhì)心理解析：幼兒園環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的重要物質(zhì)基礎，包括園舍建筑、場地、設備、設施等物質(zhì)環(huán)境和教師的教育觀念、態(tài)度、行為以及班級氛圍等心理環(huán)境。兩者共同構成幼兒園的整體環(huán)境。7.幼兒園課程解析：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標、促進幼兒全面發(fā)展的具體載體，是幼兒園教育內(nèi)容與方法的整合。其核心是體現(xiàn)教育目標和幼兒發(fā)展需求的課程內(nèi)容。8.自主性游戲性解析：游戲是兒童自主自愿的活動，是他們自由表達和發(fā)展自我的方式，具有明顯的自主性和游戲性特征。9.幼兒解析：學前教育的根本目標是促進幼兒的全面和諧發(fā)展，包括身體、認知、語言、社會性、情感等方面的全面發(fā)展。10.普通幼兒園社區(qū)幼兒園獲得補償性教育的幼兒園解析：我國學前教育機構的主要類型多樣，包括主要面向社會公眾的普通幼兒園，主要服務社區(qū)、方便居民就近入園的社區(qū)幼兒園，以及為特定群體（如流動兒童、殘疾兒童等）提供補償性教育的幼兒園等。1.教育的本質(zhì)屬性是指教育這種社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育本身所固有的、內(nèi)在的、必不可少的特征。教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動。首先，教育是有目的的。這種目的性體現(xiàn)在教育總是根據(jù)一定的社會要求，有意識地培養(yǎng)人們某種特定的素質(zhì)，以滿足社會發(fā)展需要。其次，教育是培養(yǎng)人的活動。教育的對象是人，教育的過程是促進人的身心發(fā)展變化的過程，教育的結(jié)果是培養(yǎng)出符合社會要求的人。因此，教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動。2.教師在學校教育活動中扮演著多重角色，主要包括：首先，教師是知識的傳授者。教師需要將人類積累的文化知識、科學技能等傳授給學生，引導學生掌握知識，發(fā)展智力。其次，教師是學生學習的引導者和促進者。教師需要激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的學習方法，幫助學生解決學習中的困難，促進學生自主學習和探究式學習。再次，教師是學生成長的引導者和塑造者。教師需要關心學生的思想品德、行為習慣、心理健康等方面的發(fā)展，引導學生形成正確的價值觀和良好的人格品質(zhì)。此外，教師還是班級管理者、學生心靈的塑造者、教育科研的實踐者等。3.學前教育對兒童發(fā)展的主要價值體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，促進兒童身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。其次，促進兒童認知能力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)初步的探究精神和解決問題的能力。再次，促進兒童語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的語言表達能力和傾聽能力。此外，學前教育還能促進兒童社會性的發(fā)展，培養(yǎng)初步的社交技能和合作精神；促進兒童情感的發(fā)展，培養(yǎng)積極樂觀的情緒和健康的心理品質(zhì)；促進兒童審美能力的發(fā)展，培養(yǎng)對美的感受力和表現(xiàn)力。4.“以幼兒為主體”的教育理念強調(diào)在學前教育活動中，必須尊重幼兒的主體地位，將幼兒視為學習的主體、發(fā)展的主體和活動的主體，一切教育活動都要圍繞幼兒的身心發(fā)展需要和興趣來進行。貫徹“以幼兒為