江蘇省專升本2025年教育學(xué)教育心理學(xué)試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.中國古代“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育的核心內(nèi)容是（）。A.實(shí)用技能的培養(yǎng)B.言語表達(dá)能力的訓(xùn)練C.道德倫理的規(guī)范D.文學(xué)與藝術(shù)的熏陶2.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.普遍性C.培養(yǎng)性D.經(jīng)濟(jì)性3.“教學(xué)相長”這一思想最早出自（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》4.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.節(jié)省教育時(shí)間，提高教學(xué)效率D.增強(qiáng)師生互動(dòng)5.德育過程的基本規(guī)律不包括（）。A.教育影響的一致性和連貫性規(guī)律B.學(xué)生在活動(dòng)中形成思想品德的規(guī)律C.課堂講授是德育的主要途徑規(guī)律D.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律6.教師通過展示實(shí)物、模型、圖片或播放視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最根本、最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)信念8.根據(jù)認(rèn)知加工深度不同，記憶可以分為（）。A.感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶B.外部記憶、內(nèi)部記憶、外部記憶C.前攝抑制、倒攝抑制、遺忘D.深度記憶、形象記憶、邏輯記憶9.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在指導(dǎo)下借助別人的幫助（如教師、同伴）能夠完成但獨(dú)立完成有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，指的是（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)策略10.學(xué)生能夠流暢、快速地閱讀，并理解所讀內(nèi)容，這種閱讀階段屬于（）。A.閱讀準(zhǔn)備階段B.精讀階段C.泛讀階段D.閱讀理解階段11.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話體現(xiàn)的個(gè)體差異對(duì)待原則在教育中的應(yīng)用，主要依據(jù)的是（）。A.人的身心發(fā)展的階段性B.人的身心發(fā)展的不平衡性C.人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性D.人的身心發(fā)展的順序性12.小學(xué)生易受暗示，情緒體驗(yàn)深刻但不夠穩(wěn)定，意志力較弱，這表明其心理發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A.理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一B.獨(dú)立性與依賴性交織C.穩(wěn)定性與可變性并存D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡13.在教育情境中，教師運(yùn)用表揚(yáng)、批評(píng)等方式來引導(dǎo)學(xué)生行為，這屬于（）。A.說服教育B.榜樣示范C.行為塑造D.負(fù)強(qiáng)化14.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化C.教育理念的更新D.科研能力的增強(qiáng)15.教育測(cè)量中，用數(shù)字來表示學(xué)生在某種測(cè)驗(yàn)上的相對(duì)位置或成就水平的技術(shù)或過程，稱為（）。A.測(cè)量B.評(píng)價(jià)C.評(píng)分D.量信二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將正確答案填在橫線上。）1.教育有______、______、______三大功能。2.課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的______和______。3.德育的基本途徑是______和______。4.班級(jí)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同組成的，以______為核心的______的學(xué)習(xí)集體。5.教師是教育活動(dòng)的______，在教育教學(xué)活動(dòng)中起______作用。6.學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于______或______的經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。7.根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、______和______。8.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要通過觀察和模仿進(jìn)行。9.發(fā)展心理學(xué)研究表明，個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)______、______的過程。10.教育研究的基本方法主要包括______、______和______。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。）1.簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.簡(jiǎn)述影響學(xué)生心理健康的主要因素。四、論述題（12分。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述教師如何才能做到因材施教。）五、案例分析題（20分。）某小學(xué)五年級(jí)（1）班在開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任李老師首先展示了近期本地河流污染的圖片和視頻，引發(fā)了同學(xué)們的擔(dān)憂和討論。接著，李老師介紹了幾種節(jié)約用水、垃圾分類的具體方法，并組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)。活動(dòng)最后，李老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性，并鼓勵(lì)同學(xué)們將宣傳海報(bào)帶到社區(qū)進(jìn)行張貼，從小事做起，貢獻(xiàn)力量?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示收獲很大，并表示愿意在日常生活中踐行環(huán)保行為。請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂管理等相關(guān)理論，分析該主題班會(huì)活動(dòng)成功的原因。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：六藝教育旨在培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)所需要的文武兼?zhèn)涞娜嫒瞬?，其核心在于道德倫理和禮教的規(guī)范。2.C解析：教育是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)屬性在于其培養(yǎng)性，區(qū)別于其他的社會(huì)活動(dòng)。3.B解析：“教學(xué)相長”出自《禮記·學(xué)記》，是中國古代教育思想的重要觀點(diǎn)。4.C解析：班級(jí)授課制能夠同時(shí)教學(xué)較多學(xué)生，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，這是其最顯著的優(yōu)點(diǎn)。5.C解析：德育途徑包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等，課堂講授只是其中之一，而非主要途徑。6.D解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、模型、圖表或播放視頻等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。7.A解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，它能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。8.A解析：根據(jù)信息加工理論，記憶可以分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)階段。9.A解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有水平下，借助他人幫助能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平。10.C解析：泛讀階段的特點(diǎn)是閱讀速度快，注重理解主要內(nèi)容和獲取信息，適用于大量閱讀。11.C解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻教育者要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的原則，其依據(jù)是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。12.B解析：小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但仍然依賴成人；情緒體驗(yàn)豐富但不夠穩(wěn)定；意志力較弱。獨(dú)立性與依賴性交織是其重要表現(xiàn)。13.C解析：運(yùn)用表揚(yáng)、批評(píng)等方式調(diào)整學(xué)生的行為，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論中的行為塑造（或操作性條件反射）的應(yīng)用。14.C解析：教育理念是教師對(duì)教育的本質(zhì)、目的、價(jià)值等的看法和信念，是教師專業(yè)發(fā)展的核心和靈魂。15.A解析：測(cè)量是用數(shù)字表示個(gè)體在某種特質(zhì)上的相對(duì)位置或水平的過程，是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。二、填空題1.社會(huì)功能；文化功能；個(gè)體功能解析：教育功能從不同角度可分為社會(huì)功能（促進(jìn)社會(huì)發(fā)展）和個(gè)體功能（促進(jìn)個(gè)體發(fā)展），也可具體分為社會(huì)、文化和個(gè)體三個(gè)層面。2.依據(jù)；途徑解析：課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的依據(jù)，也是教育目的落實(shí)的途徑。3.課堂教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)解析：課堂教學(xué)和課外活動(dòng)（或社會(huì)實(shí)踐）是德育最基本的途徑。4.教師與學(xué)生；正規(guī)解析：班級(jí)是以教師和學(xué)生為基本成員，以教學(xué)為主要活動(dòng)，具有正規(guī)組織結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)集體。5.主體；主導(dǎo)解析：教師是教育活動(dòng)的主體，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。6.經(jīng)驗(yàn)；練習(xí)解析：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。7.情緒記憶；動(dòng)作記憶解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。8.觀察學(xué)習(xí)（或替代學(xué)習(xí)）解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)）的重要性。9.歷史性與階段性；連續(xù)性與階段性解析：個(gè)體心理發(fā)展是在社會(huì)歷史背景下進(jìn)行的，具有連續(xù)性與階段性。10.觀察法；調(diào)查法；實(shí)驗(yàn)法解析：教育研究的基本方法主要包括觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性。解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育作為社會(huì)子系統(tǒng)，具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等具有能動(dòng)反作用。其表現(xiàn)主要有：教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)發(fā)展并非完全同步；教育與其他社會(huì)子系統(tǒng)相互影響、相互作用。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位。（3）知識(shí)傳授與能力發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)既要傳遞知識(shí)，也要培養(yǎng)能力，二者相互促進(jìn)。（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件。3.簡(jiǎn)述影響學(xué)生心理健康的主要因素。解析：影響學(xué)生心理健康的主要因素包括：（1）生理因素：如遺傳素質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)功能狀態(tài)、身體疾病等。（2）心理因素：如認(rèn)知方式、人格特征、情緒調(diào)控能力、應(yīng)對(duì)方式等。（3）家庭因素：如家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子關(guān)系等。（4）學(xué)校因素：如師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力等。（5）社會(huì)因素：如社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)支持系統(tǒng)、社會(huì)變遷、網(wǎng)絡(luò)影響等。四、論述題請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述教師如何才能做到因材施教。解析：因材施教是重要的教學(xué)原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教育方法和措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師要做到因材施教，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生個(gè)體差異。教師需要通過觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)分析等多種方式，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)、思維方式和家庭背景等，建立學(xué)生個(gè)人檔案，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，采用分解難度、循序漸進(jìn)的方法；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供拓展性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力。（2）根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。例如，在課堂提問時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)；在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在組織活動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作、分層教學(xué)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，得到鍛煉和發(fā)展。（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，避免單一枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，對(duì)于抽象的理論知識(shí)，可以采用直觀教具、多媒體技術(shù)等，幫助學(xué)生理解；對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，