\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸在人們的生活中占據(jù)著不可或缺的地位，而數(shù)字素養(yǎng)也成了學生要具備的品質(zhì)，且數(shù)字素養(yǎng)在高中信息技術(shù)課程中也有著較為重要的價值。不過數(shù)字素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)之間有著模糊不清的概念，進而致使數(shù)字素養(yǎng)在我國的推廣情況不是非常理想。文章主要分析了數(shù)字素養(yǎng)在國際中的發(fā)展情況，并結(jié)合我國的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；高中；信息技術(shù)；課程一、國際數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀一個國家中的國民數(shù)字素養(yǎng)對國際地位的體現(xiàn)有著較為重要的作用，國家綜合力量的增強和數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)有著密切相關(guān)的關(guān)系。世界強國通常在新興技術(shù)中處于領(lǐng)先地位，而這也和他們開展數(shù)字素養(yǎng)教育有著密不可分的聯(lián)系。美國由于在二戰(zhàn)之后開展了信息革命，在發(fā)展過程中得到了優(yōu)勢，成為發(fā)展較為迅速的國家，同時也快速地成為世界上綜合國力強國，以及科技水準較高的超級大國?，F(xiàn)階段，美國已經(jīng)逐漸將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式發(fā)展完善，通過社會力量的介入，結(jié)合教育系統(tǒng)的培養(yǎng)及政府機構(gòu)的服務(wù)，形成了多元化數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式。在這一模式中，教育以及政府工作者、社會組織工作者對數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性進行承擔[1]。社會組織在這之中起著較為關(guān)鍵的作用，社會組織能夠在教育機構(gòu)和政府無法涉及的領(lǐng)域進行一定的建議和監(jiān)督，與此同時社會組織又是一個較為獨立的個體，盡管和政府與教育部門之間互相不干涉，但是卻對社會中的數(shù)字素養(yǎng)產(chǎn)生著直接影響，會帶領(lǐng)社會的數(shù)字素養(yǎng)的成長及發(fā)展，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。政府在其中起到了服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)的作用，對社會進行引導(dǎo)，加強數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，同時在其中投入大量的資金，建設(shè)各種基礎(chǔ)設(shè)施，為數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)打下較為堅實的基礎(chǔ)。政府通過科學的分析和研究，以及各地的實際情況，確定一系列的培養(yǎng)計劃和標準，且這些標準都是通過反復(fù)的實驗之后投入實際的教學中的。而歐洲在數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)方面大體和美國相似，都是有著兩個主題，即由非官方與官方的主題來共同完成的。不過在探索到后期之后就會發(fā)覺，政府在其中所扮演的角色以及社會組織的種類與教學工作人員的培養(yǎng)方式中，在其中的聯(lián)系及關(guān)系中就可以發(fā)現(xiàn)歐洲和美國的區(qū)別，因此歐洲的數(shù)字培養(yǎng)方式有不少值得我們學習和借鑒的內(nèi)容。歐洲的政府與美國的政府不同，在其中并沒有扮演一個服務(wù)和引領(lǐng)的角色，是作為規(guī)則制定以及開發(fā)者的角色在進行數(shù)字素養(yǎng)培育，這在其中有著較為重要的作用[2]。教育工作人員是負責將數(shù)字素養(yǎng)在各個學科教學中進行融合，而不是設(shè)立單獨的一門學科，而圖書館以及相關(guān)組織承擔起了社會組織的責任，對教學系統(tǒng)中出現(xiàn)的不足進行了一定的補充。日本是亞洲地區(qū)代表性較強的一個國家，在數(shù)字素養(yǎng)的培育過程中，其特點較為鮮明，首先日本是歐美國家興起的數(shù)字化媒體改革后的接收方，因此在數(shù)字素養(yǎng)的培育方面有著些許不同，另外，日本與一些歐美國家相比也有著不同的文化背景以及歷史文化。日本在數(shù)字素養(yǎng)的培育模式中，沒有加入社會力量以及教育機構(gòu)、政府的支持，而是在自身國民素養(yǎng)的信息基礎(chǔ)下，進行一定的國民培訓(xùn)，進而達到有效的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，國民在這個過程中是一種較為主動的學習，能夠主動接收教學內(nèi)容，因此日本的國民能夠不斷地通過自己的認知以及時間來對學習到的知識進行鞏固。二、高中信息技術(shù)數(shù)字素養(yǎng)教學現(xiàn)狀及意義（一）信息技術(shù)數(shù)字素養(yǎng)教學現(xiàn)狀首先，學校以及教學教師通常采取常規(guī)教學方式，在上課的過程中學生會感覺到很枯燥，產(chǎn)生信息技術(shù)學科學習較難，且沒有太大的實用性的想法。其次，部分教師也并沒有重視學生對信息技術(shù)的學習，覺得學生只需要將基礎(chǔ)類學科學習好就可以了，大部分學校為了提高學生基礎(chǔ)類學科的成績，會將信息技術(shù)的課程時間進行占用或者縮減。最后，學校以及學科教師都沒有相應(yīng)的創(chuàng)新概念，在信息技術(shù)課堂上，通常教師會較為關(guān)注書本知識以及理論知識的講解和學習，在教學過程中會較為盲目，進而對教學進度產(chǎn)生一定的負面影響。在高中階段，很多教師都會注重學生的考試成績?nèi)绾?，對信息技術(shù)課程的成績沒有引起足夠的重視，并且很多學生在高中階段有著較大的學習壓力，因此在信息技術(shù)課程學習的過程中通常都較為被動，沒有較為充分的主觀能動性，也沒有較為強烈的創(chuàng)新意識，這就需要教師在信息技術(shù)課程中進行仔細挖掘。（二）數(shù)字素養(yǎng)在信息技術(shù)課程中的意義伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，社會對人才在信息技術(shù)的應(yīng)用方面也有著越來越高的要求。數(shù)字素養(yǎng)是對學習進行創(chuàng)新的主要表現(xiàn)。數(shù)字素養(yǎng)不但能夠讓學生在信息技術(shù)的學習中，鍛煉一定的數(shù)字化分析能力，同時還能夠使學生對信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新和探索。現(xiàn)階段社會逐漸向數(shù)字化發(fā)展，高中信息技術(shù)課程將學生的數(shù)字素養(yǎng)水準進行有效提升，使學生適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，從容面對數(shù)字化改變所帶來的挑戰(zhàn)。同時現(xiàn)在社會中需要較多的創(chuàng)新型人才，在信息技術(shù)課堂中，教師可以適當提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對學生未來的發(fā)展十分有利。目前，我國也迎來了數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的時代，與此同時，也是對數(shù)字素養(yǎng)進行發(fā)展較為重要的一個階段。從外部環(huán)境看來，較為發(fā)達的一些國家都對數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)有非常豐富的經(jīng)驗，我國可以對此進行一定的借鑒。而根據(jù)內(nèi)部環(huán)境來分析，我國的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，普及率逐年升高，不斷推動數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。因此在現(xiàn)階段信息化和數(shù)字化的不斷發(fā)展下，我國在數(shù)字素養(yǎng)教育體系方面已經(jīng)有了可以借鑒的成熟經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)數(shù)字素養(yǎng)不斷地提升和進步，進而能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展，甚至會影響到全社會的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展[3]。三、信息技術(shù)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略信息技術(shù)的核心要素里面，數(shù)字素養(yǎng)與信息技術(shù)內(nèi)容較為接近，不過又不會在技術(shù)層面中停留。數(shù)字素養(yǎng)主要指的是在學習的時候，可以經(jīng)常對數(shù)字化進行評估的一種資源和工具，需要合理進行相應(yīng)的選擇，數(shù)字素養(yǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中起到協(xié)作學習的效果，進而能夠有效建立相關(guān)知識。數(shù)字素養(yǎng)還能夠針對特殊的學習任務(wù)，采取一定的數(shù)字化學習方式來對學習過程中的資源進行管理，進而能夠有效完成學習任務(wù)，將作品進行創(chuàng)作。而數(shù)字素養(yǎng)就要求學生必須對信息技術(shù)進行準確掌握，并且能夠熟練運用，能夠采用信息技術(shù)來對實際過程中發(fā)生的問題進行解決，進而將作品進行創(chuàng)新和完善。（一）課堂中重點關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)的價值信息技術(shù)教師在進行教學的時候，應(yīng)注重對學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以組織小組進行學習，在教學的過程中讓學生自行設(shè)計簡易程序，小組之間進行討論和交流，共同建立一個簡易程序，培養(yǎng)學生在信息技術(shù)上的數(shù)字素養(yǎng)，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)教師還能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)交流平臺進行建立，在這個平臺中多和學生進行交流，同時還能夠?qū)W生的實際學習情況進行觀察，及時對學生的學習狀況進行了解，進而能夠及時更新和改善自己的教學方式。在課堂教學的過程中，讓學生能夠有目的性地去進行學習，而不是盲目跟著教師去學習一些較為枯燥的書本知識，教師可以在教學的過程中讓學生對信息的處理和獲取進行掌握，讓學生能夠在掌握基本使用步驟以及程序操作流程的基礎(chǔ)上，通過平臺能夠創(chuàng)新出更多的使用方式。（二）建立數(shù)字素養(yǎng)環(huán)境信息技術(shù)實驗室的建立和規(guī)劃是全新的一個課題，其主要是為了讓學生能夠在真實的情境中對相關(guān)問題進行活動和學習，而不是教師對情境故事進行相應(yīng)的環(huán)境假設(shè)。與此同時，在信息技術(shù)實驗室中盡量將模塊單獨進行設(shè)立，同時配備合適的實驗儀器，滿足學生對實踐的相關(guān)需求。因此，信息技術(shù)實驗室需要具備以下內(nèi)容。首先是能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)進行處理的計算，主要用于大數(shù)據(jù)實驗以及云計算的教學需要，其次，需要添加網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)的安全信息系統(tǒng)，主要用于對真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架構(gòu)進行模擬，配備相應(yīng)的信息安全防護設(shè)備。另外，還需要針對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行一定的實驗設(shè)備配備，主要滿足組網(wǎng)以及設(shè)備控制和傳感器硬件學習的相關(guān)活動，可以對物聯(lián)網(wǎng)的使用進行模擬。在人工智能的實驗方面，可以選取人工智能中的某一個領(lǐng)域來對系統(tǒng)教學進行開展，比如：智能家居以及智能交通等相關(guān)內(nèi)容，采用人工智能框架以及開源硬件等內(nèi)容，使學生能夠在模仿的過程中學習到相關(guān)知識，并且能夠在創(chuàng)造的過程中推出新的產(chǎn)品。（三）提升學生對數(shù)字素養(yǎng)的認知信息技術(shù)課程中，教學教師需要將數(shù)字素養(yǎng)的認知進行提升，與此同時還需要叮囑學生加強練習。在課堂中，教師可以先進行演示和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生完成相關(guān)操作，之后讓學生進行自主練習，與傳統(tǒng)的教師只進行枯燥的講解不同，這種方式能夠使學生對相關(guān)知識的認知更加扎實。并且信息技術(shù)教師在上課的過程中可以通過提問的方式來引起學生的思考，比如：怎樣將這幾個數(shù)字求和或者怎樣求得數(shù)據(jù)的平均數(shù)等問題，教師可以依據(jù)學生實際的回答情況，來進行針對性指導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯誤及時更正，進而能夠較好地將課堂效率進行提高，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力以及邏輯能力。信息技術(shù)教師可以多為學生創(chuàng)造數(shù)字素養(yǎng)的學習環(huán)境，為學生的數(shù)字素養(yǎng)提升帶來便利的條件，激發(fā)學生的學習主動性，同時還能夠輕松地提高學生的學習效率。（四）開展項目學習信息技術(shù)環(huán)境之下的項目學習，主要指的是利用多種渠道資源選擇信息技術(shù)，將學習和研究信息技術(shù)的原理和概念為主要目的，來進行相關(guān)作品的制作，同時將作品進行展示的行為，這種方式能夠在一段時間之內(nèi)將一些互相關(guān)聯(lián)的問題進行解決，也是一種較為新型的探究學習法。項目學習主要重視的是在學習的過程中，有沒有讓學生完全融入，讓學生和教師共同完成學習任務(wù)，讓學生在知識體系建構(gòu)的過程中能夠積極主動參與。項目學習設(shè)計首先需要將出發(fā)點進行明確，根據(jù)出發(fā)點來確定后面的學習方案，還需要思考怎樣發(fā)揮學生在課堂中的主體性，以學生為中心，充分利用協(xié)作學習以及情境學習等方式，將學生的主動性發(fā)揮出來，教師可以在課堂中發(fā)揮一定的幫助和引導(dǎo)的作用，可以在課堂中適當提問問題，對學生進行下一步的引導(dǎo)，或者引發(fā)學生的討論和思考，對學生產(chǎn)生一定的啟發(fā)。另外，項目學習的過程中需要將課程培養(yǎng)作為主要的目的，依據(jù)教學相關(guān)內(nèi)容，可以選擇日常生活中隨處可見的案例作為相關(guān)素材，根據(jù)學生的實際情況來決定項目的難度，確定相關(guān)主題。在項目合作學習的過程中，信息技術(shù)教師需要建立良好的合作學習環(huán)境，提供相應(yīng)的數(shù)字化學習素材，為學生建立一個較好的學習氛圍[4]。（五）提高信息技術(shù)教師的數(shù)字素養(yǎng)學校可以對教師制訂明確的教學目標，在教學過程中重點關(guān)注信息技術(shù)的價值追求，而不是對教學進度進行盲目的追趕。學校可以多開展與信息技術(shù)相關(guān)的比賽和活動，比如：操作系統(tǒng)大賽或者信息創(chuàng)新活動等，教師可以鼓勵學生積極參與，與此同時學校可以將教師的數(shù)字素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)和提升，使教師能夠具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，在課堂教學的過程中能夠?qū)⒔虒W模式進行合理改善，在教學過程中融入數(shù)字素養(yǎng)。高中的信息技術(shù)教師在課堂中應(yīng)該將教學目標進行一定的細化和分析，先確定總的教學目標，后再依據(jù)總的教學目標確立小階段目標，進而能夠合理地對學生進行數(shù)