yw整體認(rèn)讀音節(jié)課件1目錄CONTENTS整體認(rèn)讀音節(jié)概述聲母與韻母拼讀規(guī)則整體認(rèn)讀音節(jié)分類(lèi)與辨析教學(xué)方法與技巧探討學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型及原因分析針對(duì)性訓(xùn)練策略與建議201整體認(rèn)讀音節(jié)概述3整體認(rèn)讀音節(jié)是指無(wú)需拼讀，直接認(rèn)讀的音節(jié)，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的重要內(nèi)容。定義整體認(rèn)讀音節(jié)具有固定性，即每個(gè)音節(jié)的發(fā)音是固定的，學(xué)生需要整體記憶和認(rèn)讀。特點(diǎn)定義與特點(diǎn)4通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)則，能夠準(zhǔn)確、快速地認(rèn)讀和拼寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)。要求學(xué)生能夠熟練掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音技巧，正確書(shū)寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)，并能夠在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)5講解法0102030405包括整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)規(guī)則以及在實(shí)際拼音中的運(yùn)用等。教師通過(guò)示范發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)技巧。教師對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和掌握。運(yùn)用游戲等趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)內(nèi)容與方法示范法教學(xué)內(nèi)容游戲法練習(xí)法602聲母與韻母拼讀規(guī)則701020304b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]聲母發(fā)音方法及示例雙唇緊閉，然后突然張開(kāi)，氣流沖出，聲音輕短。例如：廣播、北邊、白菜。發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲音響亮。例如：山坡、潑水、拍打。上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。例如：發(fā)現(xiàn)、佛法、豐富。雙唇緊閉，氣流從鼻腔出來(lái)，形成鼻音。例如：媽媽、美滿(mǎn)、秘密。8a[啊]o[喔]e[鵝]i[衣]韻母發(fā)音方法及示例發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動(dòng)。例如：伯伯、婆婆、默默。發(fā)音時(shí)，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動(dòng)。例如：爸爸、媽媽、沙發(fā)。發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動(dòng)。例如：機(jī)器、阿姨、比例。發(fā)音時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，舌位靠后，嘴角向兩邊展開(kāi)成扁形。例如：哥哥、姐姐、隔壁。91234兩拼法韻母帶調(diào)法三拼法韻母定調(diào)法聲韻相拼規(guī)則及示例前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。例如：bà(爸)、dà(大)、gē(哥)。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。例如：guā(瓜)、huā(花)、kuā(夸)。一般韻母都要帶上調(diào)號(hào)來(lái)拼讀。例如：bà(爸)要念成bà，不要念成bā。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼的方法，也叫韻母定調(diào)法。一般適用于沒(méi)有韻頭的音節(jié)。例如：dì(地)、tì(替)、nǐ(你)。1003整體認(rèn)讀音節(jié)分類(lèi)與辨析11舌尖中音發(fā)音時(shí)，舌尖與上齒齦形成阻礙而發(fā)出的音，如“d、t、n、l”。舌面音發(fā)音時(shí)，舌面前部與硬腭前部形成阻礙而發(fā)出的音，如“j、q、x”。舌尖前音發(fā)音時(shí)，舌尖平伸與上門(mén)齒背形成阻礙而發(fā)出的音，如“z、c、s”。唇音發(fā)音時(shí)，氣流受到雙唇的阻礙而形成的音，如“b、p、m”。舌根音發(fā)音時(shí)，舌根與軟腭形成阻礙而發(fā)出的音，如“g、k、h”。舌尖后音發(fā)音時(shí)，舌尖翹起與硬腭前部形成阻礙而發(fā)出的音，如“zh、ch、sh、r”。010203040506按發(fā)音部位分類(lèi)及示例12塞音發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位先完全閉塞，然后氣流沖破阻礙，發(fā)出爆破聲，如“b、p、d、t、g、k”。發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位接近，形成窄縫，氣流從窄縫中透出，摩擦成聲，如“f、h、x、sh、r、s”。發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位先完全閉塞，然后氣流把阻礙部位沖開(kāi)一條窄縫，氣流從窄縫中透出，摩擦成聲，如“j、q、zh、ch、z、c”。發(fā)音時(shí)，口腔氣流通路阻塞，軟腭下垂，鼻腔通氣發(fā)出的聲音，如“m、n”。發(fā)音時(shí)，舌尖與上齒齦接觸，舌頭的兩邊留有空隙，氣流從舌頭兩邊通過(guò)而發(fā)出的聲音，如“l(fā)”。擦音鼻音邊音塞擦音按發(fā)音方法分類(lèi)及示例1301020304“zh”和“z”“ch”和“c”“sh”和“s”“r”和“l(fā)”易混淆音節(jié)辨析與對(duì)比發(fā)音部位不同，“zh”是舌尖后音，“z”是舌尖前音。發(fā)音方法也不同，“zh”是塞擦音，“z”是擦音。發(fā)音部位不同，“ch”是舌尖后音，“c”是舌尖前音。發(fā)音方法也不同，“ch”是塞擦音，“c”是擦音。發(fā)音部位不同，“sh”是舌尖后音，“s”是舌尖前音。發(fā)音方法相同，都是擦音。發(fā)音部位相同，都是舌尖中音。但發(fā)音方法不同，“r”是濁擦音，“l(fā)”是邊音。1404教學(xué)方法與技巧探討15創(chuàng)設(shè)生活情境角色扮演情境故事情境情境教學(xué)法在整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用將整體認(rèn)讀音節(jié)與日常生活中的事物、場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和掌握音節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與到音節(jié)的認(rèn)讀中，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。將整體認(rèn)讀音節(jié)融入到生動(dòng)有趣的故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中自然而然地掌握音節(jié)。16設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽游戲，如“音節(jié)接龍”、“音節(jié)拼圖”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固音節(jié)。競(jìng)賽游戲音樂(lè)游戲互動(dòng)游戲?qū)⒁艄?jié)與音樂(lè)元素相結(jié)合，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的歌曲或旋律，讓學(xué)生在唱歌或聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音節(jié)。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式游戲，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)和掌握音節(jié)。030201游戲化教學(xué)法在整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用17通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式，讓學(xué)生將聽(tīng)到的音節(jié)準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，提高音節(jié)的拼寫(xiě)能力。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)讓學(xué)生大聲朗讀含有整體認(rèn)讀音節(jié)的單詞、句子或文章，提高音節(jié)的發(fā)音準(zhǔn)確性。朗讀練習(xí)提供大量含有整體認(rèn)讀音節(jié)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中鞏固和加深對(duì)音節(jié)的理解和掌握。閱讀練習(xí)多樣化練習(xí)方式在整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用1805學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型及原因分析19例如，將/y/發(fā)音為/i/，沒(méi)有正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。發(fā)音部位不準(zhǔn)確如將/yw/與/ui/、/iu/等音混淆，沒(méi)有清晰區(qū)分不同音素的發(fā)音特點(diǎn)。發(fā)音混淆在發(fā)音過(guò)程中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確或過(guò)于平淡，缺乏起伏和節(jié)奏感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題發(fā)音不準(zhǔn)確或混淆不清20

拼寫(xiě)錯(cuò)誤或記憶混淆拼寫(xiě)規(guī)則掌握不足對(duì)漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則掌握不牢固，導(dǎo)致拼寫(xiě)錯(cuò)誤。字母形狀混淆如將“y”和“u”、“w”和“v”等形狀相似的字母混淆。記憶混淆在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將不同單詞的拼寫(xiě)混淆，如將“yuan”寫(xiě)成“ywan”。21理解偏差對(duì)yw整體認(rèn)讀音節(jié)的含義和用法理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致使用錯(cuò)誤。運(yùn)用場(chǎng)景不當(dāng)在不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下使用yw整體認(rèn)讀音節(jié)，導(dǎo)致理解困難或誤解。缺乏實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏足夠的實(shí)踐和練習(xí)，無(wú)法熟練掌握yw整體認(rèn)讀音節(jié)的運(yùn)用。運(yùn)用不當(dāng)或理解偏差2206針對(duì)性訓(xùn)練策略與建議23通過(guò)教授國(guó)際音標(biāo)，幫助學(xué)生掌握yw的正確發(fā)音方式。音標(biāo)教學(xué)教師提供準(zhǔn)確的發(fā)音示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿并練習(xí)。發(fā)音示范將yw的發(fā)音與其他易混淆音進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生區(qū)分并鞏固正確發(fā)音。語(yǔ)音對(duì)比針對(duì)發(fā)音問(wèn)題的訓(xùn)練策略24拼寫(xiě)規(guī)則講解詳細(xì)講解yw的拼寫(xiě)規(guī)則，包括音節(jié)劃分、聲調(diào)標(biāo)注等。詞匯練習(xí)提供大量包含yw的詞匯，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握拼寫(xiě)規(guī)律。錯(cuò)誤糾正及時(shí)糾正學(xué)生在拼寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)拼