備考研究生：政治創(chuàng)新題知識點(diǎn)大全

本文檔是重點(diǎn)大學(xué)“研途有我”攻堅(jiān)小組，通過對全國各省市歷年考研真題進(jìn)行梳理，精選總結(jié)出本學(xué)科高頻考點(diǎn)、必考知識點(diǎn)，希望能助您輕松備戰(zhàn)研考，事半功倍，順利上岸?？佳姓蔚膭?chuàng)新題確實(shí)是不少同學(xué)頭疼的部分，它不像選擇題那樣有明確的選項(xiàng)范圍，更多是需要你把學(xué)過的知識融會貫通，用自己的話把道理講清楚。咱們今天就來聊聊這幾種常見的創(chuàng)新題型，每個(gè)題型都給你掰開揉碎了說，包括它愛怎么考、你該怎么答，還有咱們平時(shí)練習(xí)時(shí)能注意到的小細(xì)節(jié)，保證讓你聽得明白、記得住。一、時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合分析題這種題是考研政治里的“常客”，每年的重大會議、政策文件、社會熱點(diǎn)事件，都可能成為它的“素材”。比如2023年的二十大報(bào)告、2024年的中央經(jīng)濟(jì)工作會議，或者像“中國式現(xiàn)代化”“高質(zhì)量發(fā)展”“科技自立自強(qiáng)”這些關(guān)鍵詞，都可能被揉進(jìn)題目里。你可能會遇到這樣的材料：一段關(guān)于“我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的新聞報(bào)道，里面提到了2023年銷量突破300萬輛，同比增長30%，還有政府補(bǔ)貼、技術(shù)攻關(guān)的具體措施。題目問你“結(jié)合新發(fā)展理念，分析我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義”。這種題怎么答呢？首先，你得從材料里“挖”出關(guān)鍵信息——比如“新能源汽車”對應(yīng)“綠色發(fā)展”，“技術(shù)攻關(guān)”對應(yīng)“創(chuàng)新發(fā)展”，“銷量增長”對應(yīng)“國內(nèi)大循環(huán)”。然后，把這些信息和教材里的知識點(diǎn)掛鉤，新發(fā)展理念包括創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，每個(gè)理念在材料里怎么體現(xiàn)的，你得說清楚。答題的時(shí)候，別上來就堆理論，先結(jié)合材料現(xiàn)象說，比如“從材料可以看出，我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)銷量持續(xù)增長，這是綠色發(fā)展理念的生動實(shí)踐”，然后再展開：綠色發(fā)展是新發(fā)展理念的重要組成部分，它要求我們轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，減少傳統(tǒng)能源消耗，新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既降低了碳排放，又促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈升級，這就體現(xiàn)了綠色發(fā)展的要求。最后再總結(jié)一下，對國家、對企業(yè)、對消費(fèi)者有什么好處，比如“有利于推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)‘雙碳’目標(biāo)，也滿足了人民對美好生活的向往”。記住，這種題的“靈魂”就是“材料”和“理論”的結(jié)合，材料是引子，理論是支撐，少了哪個(gè)都不行。平時(shí)多關(guān)注一下當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)，比如兩會內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)人講話、重要文件里的新提法，把這些和教材里的“老知識點(diǎn)”對應(yīng)起來，就不會覺得難了。二、材料辨析題這種題就像“找茬游戲”，給你一段材料，里面可能藏著“對的觀點(diǎn)”和“錯(cuò)的觀點(diǎn)”，讓你判斷對錯(cuò)，還要說明理由。比如給一段關(guān)于“共同富?！钡牟牧希锩嬗腥苏f“共同富裕就是所有人收入一樣多”，這就是典型的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要你辨析。做這種題，關(guān)鍵是“先判斷，再分析”。先明確指出材料里哪些對，哪些錯(cuò)，別含糊。比如上面那個(gè)例子，先答“這個(gè)說法是錯(cuò)誤的”，然后分析“為什么錯(cuò)”：共同富裕不是“平均主義”，教材里講社會主義本質(zhì)是“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕”，這里的“共同富?！笔亲屢徊糠秩恕⒁徊糠值貐^(qū)先富起來，然后通過先富帶后富，逐步實(shí)現(xiàn)，而不是“一刀切”地搞平均，那樣會挫傷積極性，違背了發(fā)展規(guī)律。再比如，材料里可能說“全面深化改革就是否定過去的改革”，這也是錯(cuò)誤的。你就要答“這個(gè)說法錯(cuò)誤，全面深化改革是對原有改革的繼承和發(fā)展”，然后從改革的延續(xù)性、全面性來分析，改革是社會主義發(fā)展的直接動力，過去的改革解決了很多問題，現(xiàn)在的全面深化改革是針對新時(shí)代的新問題，比如完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是在原有基礎(chǔ)上的優(yōu)化和升級，不是否定過去。辨析題的“坑”往往在“絕對化表述”上，比如“只要…就…”“所有…都…”“根本原因是…”，遇到這種表述，先打個(gè)問號，再看看教材里有沒有對應(yīng)的知識點(diǎn)，是對還是錯(cuò)，這樣就不容易掉進(jìn)去。三、圖表分析題這種題通常給一個(gè)圖表，可能是折線圖、柱狀圖、餅圖，或者是數(shù)據(jù)表格，讓你分析圖表反映的現(xiàn)象、原因和啟示。比如給一個(gè)“2013-2023年我國居民人均可支配收入及增長率”的折線圖，讓你分析圖中數(shù)據(jù)變化的趨勢，以及背后的原因。做這種題，第一步是“看懂圖表”。先看標(biāo)題，知道圖表講的是什么主題；再看橫軸、縱軸，明確數(shù)據(jù)代表什么；然后看趨勢，是上升、下降還是波動，有沒有明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。比如從圖里能看出，2013年到2023年，我國居民人均可支配收入持續(xù)增長，增長率雖然有波動，但整體保持在6%以上，這說明居民收入在穩(wěn)步提高。第二步是“聯(lián)系知識點(diǎn)”。數(shù)據(jù)變化的背后肯定有原因，這時(shí)候就要結(jié)合教材理論。比如收入增長，首先想到“以人民為中心的發(fā)展思想”，這是毛中特里的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享；然后想到具體政策，比如脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、減稅降費(fèi)、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)等，這些都是促進(jìn)收入增長的重要舉措；還可以聯(lián)系“新發(fā)展理念”中的“共享發(fā)展”，共享發(fā)展要求讓改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，居民收入增長就是共享發(fā)展的體現(xiàn)。第三步是“總結(jié)啟示”。從圖表趨勢和原因分析中，提煉出對國家發(fā)展的啟示，比如“必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力”“要持續(xù)完善分配制度，縮小收入差距”“要繼續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)共同富?！钡?。平時(shí)可以多看看國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)公報(bào)，練習(xí)分析圖表的能力，把數(shù)據(jù)和政策、理論結(jié)合起來，遇到這種題就不會慌了。四、案例分析題這種題會給一個(gè)具體的案例，比如企業(yè)創(chuàng)新案例、社會治理案例、個(gè)人成長案例等，讓你用政治理論來分析案例中的做法、意義或啟示。比如給一個(gè)“某科技企業(yè)自主研發(fā)芯片，打破國外壟斷”的案例，問“結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，分析該案例對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示”。做這種題，首先要“明確案例核心”。案例里的關(guān)鍵信息是什么？比如“自主研發(fā)芯片”“打破國外壟斷”，核心就是“科技自立自強(qiáng)——這是案例給出的‘亮點(diǎn)’”。然后，把這個(gè)亮點(diǎn)和教材里的知識點(diǎn)對應(yīng)起來，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是毛中特里的重點(diǎn)，里面提到“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”；“新發(fā)展格局”里也強(qiáng)調(diào)“以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)”，自主研發(fā)芯片就是構(gòu)建自主可控的國內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈，保障產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全。接下來，分析案例的意義。企業(yè)自主研發(fā)芯片，對國家來說，能提升科技競爭力，擺脫對外技術(shù)依賴，保障國家安全；對企業(yè)自身來說，能增強(qiáng)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展；對行業(yè)來說，能帶動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成創(chuàng)新生態(tài)。最后，總結(jié)啟示，比如“企業(yè)要加大研發(fā)投入，重視人才培養(yǎng)”“國家要完善創(chuàng)新激勵(lì)政策，為企業(yè)創(chuàng)新提供支持”“要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”等。案例分析題的關(guān)鍵是“小切口，深分析”，別貪多，抓住案例的核心點(diǎn)，用教材里的理論“套”進(jìn)去，再結(jié)合案例細(xì)節(jié)展開，就能把題答得有血有肉。平時(shí)多積累一些典型案例，比如華為的自主創(chuàng)新、寧德時(shí)代的新能源技術(shù)、浙江“千萬工程”這些，都是常考的素材。五、跨章節(jié)綜合題這種題是“綜合能力大考驗(yàn)”，會把不同章節(jié)、甚至不同學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)合起來考，比如馬原的唯物辯證法和毛中特的改革開放結(jié)合，或者馬原的認(rèn)識論和時(shí)政中的理論創(chuàng)新結(jié)合。比如問“結(jié)合認(rèn)識論和矛盾分析法，分析我國疫情防控政策‘動態(tài)清零’到‘乙類乙管’的調(diào)整過程”。這種題難度比較大，需要你對知識點(diǎn)的“體系感”強(qiáng)。首先，從認(rèn)識論角度看，認(rèn)識具有“反復(fù)性和無限性”，疫情發(fā)展是復(fù)雜的、變化的，我們對疫情的認(rèn)識也在不斷深化，所以政策需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。從矛盾分析法角度看，矛盾具有“特殊性”，不同階段疫情的特點(diǎn)不同，比如初期病毒致病性強(qiáng)、傳播快，需要“動態(tài)清零”；后期病毒致病性減弱，傳播力增強(qiáng)但毒性降低，這時(shí)候矛盾的主要方面發(fā)生變化，就需要調(diào)整為“乙類乙管”，這體現(xiàn)了事物質(zhì)變的節(jié)點(diǎn)，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。答題的時(shí)候，要把兩個(gè)哲學(xué)原理和政策調(diào)整的具體過程結(jié)合起來，比如“初期，由于病毒致病性強(qiáng)，我們堅(jiān)持‘動態(tài)清零’，這是基于當(dāng)時(shí)對疫情矛盾特殊性的正確把握；隨著病毒變異，疫情形勢發(fā)生變化，我們根據(jù)新的實(shí)際，調(diào)整為‘乙類乙管’，體現(xiàn)了認(rèn)識的無限性和矛盾分析法中具體問題具體分析的要求”?？缯鹿?jié)題的“秘訣”就是“知識網(wǎng)絡(luò)”，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)多思考不同章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系，比如馬原的“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”可以和“理論與實(shí)踐的關(guān)系”結(jié)合，毛中特的“實(shí)事求是”可以和“解放思想”結(jié)合，把這些聯(lián)系記在腦子里，遇到跨章節(jié)題就能“牽一發(fā)而動全身”，快速找到