2025年大學(xué)《漢語(yǔ)言文學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——文學(xué)情感的激蕩與流露考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、解釋下列名詞術(shù)語(yǔ)（每題5分，共20分）1.情感激蕩2.情感流露3.景物抒情4.悲劇情感二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述文學(xué)情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。2.分析“情景交融”這種情感流露方式的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果。3.中國(guó)古典詩(shī)歌中常出現(xiàn)“托物言志”的表現(xiàn)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明其如何實(shí)現(xiàn)情感流露。三、論述題（20分）結(jié)合你閱讀過(guò)的具體作品（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)或戲劇均可），談?wù)勛髌分腥宋锴楦械膹?fù)雜性與矛盾性是如何通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、人物關(guān)系或內(nèi)心描寫(xiě)等途徑被展現(xiàn)出來(lái)的，并分析作者最終是如何將這些復(fù)雜情感有效地“流露”給讀者的。四、分析題（30分）閱讀下面的文字，并回答問(wèn)題：【文字材料】秋園打罷場(chǎng)，天色已不早。她挽著空了的竹籃，往家走。秋風(fēng)颯颯，吹得她那件單薄的藍(lán)布褂子，前襟后背都透著涼意。她想起丈夫去世早，留下她和一個(gè)半大的孩子，日子過(guò)得緊巴巴的。前年?yáng)|家逼租，幾乎要把房子押了去，多虧二嬸幫著說(shuō)話，東家才松了口。今年收成不好，地里土坷垃又多，指望不上多少糧食。她摸了摸懷里揣著的幾文零錢(qián)，那是給兒子買(mǎi)棉襖的。兒子長(zhǎng)高了，舊衣裳穿不住了。她嘆了口氣，腳步更快了些，只想趕緊回家，給兒子暖和暖和。1.分析這段文字主要表現(xiàn)了秋園怎樣的情感？2.作者運(yùn)用了哪些具體細(xì)節(jié)（動(dòng)作、環(huán)境、心理活動(dòng)等）來(lái)刻畫(huà)秋園的情感？3.這段文字在情感流露上體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？試卷答案一、解釋下列名詞術(shù)語(yǔ)1.情感激蕩：指文學(xué)作品中情感在特定情境、矛盾沖突或人物經(jīng)歷刺激下，所產(chǎn)生的劇烈波動(dòng)、積累、升華或爆發(fā)的過(guò)程。它往往是外在因素觸動(dòng)內(nèi)心，引發(fā)復(fù)雜而強(qiáng)烈的內(nèi)心活動(dòng)和情感變化，為后續(xù)的情感抒發(fā)奠定基礎(chǔ)。**解析思路：*定義需包含“激發(fā)”、“波動(dòng)”、“積累/爆發(fā)”等核心要素，強(qiáng)調(diào)情感產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程和強(qiáng)度。2.情感流露：指作者在文學(xué)作品中，通過(guò)各種藝術(shù)手段和表現(xiàn)方法，將人物的情感狀態(tài)或作者的審美情感傳達(dá)給讀者的過(guò)程。它是情感表達(dá)的外在呈現(xiàn)，旨在引發(fā)讀者的共鳴或?qū)徝荔w驗(yàn)。**解析思路：*定義需包含“作者”、“手段/方法”、“傳達(dá)給讀者”、“引發(fā)共鳴/體驗(yàn)”等關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從創(chuàng)作到接受的情感傳遞過(guò)程。3.景物抒情：指作者將主觀情感投射到客觀景物之上，通過(guò)描繪或渲染特定的自然或生活場(chǎng)景，來(lái)抒發(fā)和寄托自身情感的一種表現(xiàn)手法。景物本身具有某種象征意義或情緒色彩，成為情感表達(dá)的媒介。**解析思路：*定義需包含“主觀情感”、“投射”、“客觀景物”、“抒發(fā)/寄托”等要素，并點(diǎn)明景物在其中的媒介作用。4.悲劇情感：指在文學(xué)作品中，由人物（尤其是主人公）遭遇不幸、毀滅或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想而引發(fā)的，包含悲傷、同情、憐憫、惋惜，有時(shí)也交織著憤怒、思考等復(fù)雜情緒的總和。它深刻地揭示人生苦難和社會(huì)矛盾，引發(fā)讀者對(duì)生命、命運(yùn)和價(jià)值的思考。**解析思路：*定義需包含“不幸/毀滅”、“引發(fā)的情緒”（悲傷、同情等）、“復(fù)雜性”、“揭示意義”等要點(diǎn)，涵蓋悲劇情感的內(nèi)涵和效果。二、簡(jiǎn)答題1.文學(xué)情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：文學(xué)情感并非憑空產(chǎn)生，它深深植根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中。首先，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是文學(xué)情感的源泉，廣闊的社會(huì)生活、人與人之間的復(fù)雜關(guān)系、社會(huì)矛盾沖突以及時(shí)代變遷等，都為文學(xué)情感的生成提供了豐富的素材和動(dòng)因。其次，社會(huì)環(huán)境塑造著人物的命運(yùn)和性格，從而決定了其情感的類型和基調(diào)。例如，在貧困和壓迫的環(huán)境下，容易產(chǎn)生悲憤、掙扎的情感；在和平繁榮的環(huán)境中，則可能更多體現(xiàn)喜悅、希望的情感。再次，文學(xué)作品往往是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映和評(píng)價(jià)，作者通過(guò)抒發(fā)特定情感，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法和態(tài)度，或揭示某種社會(huì)心理。因此，文學(xué)情感是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映，并反過(guò)來(lái)影響和感染讀者，使其認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生。**解析思路：*從“源泉”、“塑造”、“反映與評(píng)價(jià)”三個(gè)層面闡述聯(lián)系，邏輯清晰，點(diǎn)明雙向互動(dòng)關(guān)系。2.“情景交融”這種情感流露方式的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果：情景交融的特點(diǎn)在于，作者將主觀情感與客觀景物描寫(xiě)緊密結(jié)合，難分彼此。景物不再是純粹的客觀存在，而被賦予了濃厚的主觀色彩和情感意蘊(yùn)；而主觀情感也不是直白裸露的，而是通過(guò)具體的景物形象含蓄地傳達(dá)出來(lái)。這種手法主要有兩種表現(xiàn)：一是“以景寫(xiě)情”，即借描繪景物來(lái)抒發(fā)情感，景是情的載體；二是“情景互映”，即景物與情感相互映照、互相觸發(fā)，情因景生，景因情顯。其藝術(shù)效果主要體現(xiàn)在：使情感表達(dá)更加含蓄、蘊(yùn)藉、富有韻味，避免直白的枯燥；使描繪的景物更具感染力，富有審美意趣；能夠引發(fā)讀者更豐富的聯(lián)想和情感共鳴，達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)境界。**解析思路：*先明確定義和主要類型（以景寫(xiě)情、情景互映），再重點(diǎn)分析其“含蓄蘊(yùn)藉”和“增強(qiáng)感染力/引發(fā)共鳴”兩大藝術(shù)效果，并適當(dāng)引用評(píng)價(jià)。3.“托物言志”如何實(shí)現(xiàn)情感流露：“托物言志”是通過(guò)描繪具體事物（植物、動(dòng)物、器物等）的特征，寄托作者或作品中人物的理想、情操、志向、遭遇或思想感情的一種表現(xiàn)手法。其實(shí)現(xiàn)情感流露的途徑主要是：首先，作者精心選擇具有某種象征意義或能引發(fā)特定聯(lián)想的事物作為“物”；其次，通過(guò)對(duì)“物”的形態(tài)、色彩、習(xí)性、遭遇等方面的細(xì)致描繪，賦予“物”以與作者情感相關(guān)的屬性；再次，讀者通過(guò)理解“物”的象征意義和作者對(duì)其描繪的意圖，從而把握作者想要傳達(dá)的情感、志向或思想。在這個(gè)過(guò)程中，“物”是情感的外殼，“志”是情感的核心，通過(guò)“物”這個(gè)媒介，作者將內(nèi)在的“志”巧妙地表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。**解析思路：*按照選擇“物”、描繪“物”賦予屬性、讀者理解象征意義三個(gè)步驟，闡述其運(yùn)作機(jī)制，并點(diǎn)明“物”與“志”的關(guān)系及效果。三、論述題結(jié)合具體作品（如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》），談?wù)勛髌分腥宋锴楦械膹?fù)雜性與矛盾性是如何展現(xiàn)的，以及作者如何流露這些情感的。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，展現(xiàn)了自身在困頓生活中的復(fù)雜情感，主要體現(xiàn)在：一是憂國(guó)憂民的博大情懷與個(gè)人顛沛流離的愁苦之間的矛盾。詩(shī)歌開(kāi)篇描寫(xiě)自家茅屋被秋風(fēng)吹破、茅草被頑童搶走的窘境，流露出作者自身的愁苦與無(wú)奈（“卷我屋上三重茅”）。然而，這種個(gè)人愁苦并沒(méi)有局限在他自己身上，隨著詩(shī)歌的展開(kāi)，他的情感轉(zhuǎn)向了對(duì)更廣闊世界的關(guān)懷。當(dāng)想到“天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的理想時(shí)，個(gè)人的困苦似乎變得渺小，一種推己及人、憂國(guó)憂民的崇高情感油然而生。這種崇高情感與個(gè)人愁苦交織，形成了復(fù)雜而動(dòng)人的情感張力。作者流露這些復(fù)雜情感的方式主要體現(xiàn)在：首先，以具體生活細(xì)節(jié)寫(xiě)實(shí)，真切地描繪了茅屋被毀、衣食不周的窘迫景象，使個(gè)人愁苦顯得具體可感，為后續(xù)情感的升華奠定真實(shí)基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用對(duì)比手法，將“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的犧牲精神與“安得廣廈千萬(wàn)間”的宏大理想進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)烈地突顯了作者憂國(guó)憂民的博大胸襟。再次，直接抒發(fā)強(qiáng)烈的愿望，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，將內(nèi)心最深沉的同情和渴望直接傾瀉出來(lái)，情感噴薄，具有震撼人心的力量。最后，情感表達(dá)層層遞進(jìn)，從個(gè)人的具體遭遇，到推己及人的同情，再到“舍我其誰(shuí)”的擔(dān)當(dāng)，情感不斷升華，最終達(dá)到高潮。通過(guò)這些手法，杜甫將個(gè)人情感與家國(guó)情懷融為一體，深刻地“流露”了他復(fù)雜而崇高的內(nèi)心世界，使詩(shī)歌具有了超越時(shí)空的巨大感染力。**解析思路：*選擇一經(jīng)典作品，首先點(diǎn)明要分析的情感復(fù)雜性（個(gè)人愁苦與博大情懷的矛盾），然后結(jié)合具體詩(shī)句（如描寫(xiě)窘境、對(duì)比、直接愿望）分析作者是如何通過(guò)寫(xiě)實(shí)、對(duì)比、直抒胸臆、情感遞進(jìn)等手法來(lái)展現(xiàn)和流露這些復(fù)雜情感的，最后總結(jié)其效果。四、分析題閱讀下面的文字，并回答問(wèn)題：【文字材料】（同模擬試卷第四題）1.這段文字主要表現(xiàn)了秋園怎樣的情感？答案：主要表現(xiàn)了秋園作為家庭主婦，在貧困和憂慮中為家人（特別是兒子）生計(jì)奔波的憂慮、貧寒的愁苦以及對(duì)兒子深沉的愛(ài)。情感基調(diào)是低沉、艱難的。**解析思路：*從文本中提取關(guān)鍵信息（秋風(fēng)涼、日子緊、逼租、買(mǎi)棉襖、嘆氣），歸納出核心情感：對(duì)經(jīng)濟(jì)困境的憂慮、對(duì)生活艱難的感受、以及出于母愛(ài)的牽掛。點(diǎn)明情感基調(diào)。2.作者運(yùn)用了哪些具體細(xì)節(jié)（動(dòng)作、環(huán)境、心理活動(dòng)等）來(lái)刻畫(huà)秋園的情感？答案：作者運(yùn)用了：①動(dòng)作細(xì)節(jié)：“挽著空了的竹籃”、“往家走”、“腳步更快了些”；②環(huán)境細(xì)節(jié)：“秋風(fēng)颯颯”、“單薄的藍(lán)布褂子，前襟后背都透著涼意”；③心理活動(dòng)暗示：“想起丈夫去世早”、“日子過(guò)得緊巴巴的”、“前年?yáng)|家逼租”、“嘆了口氣”。這些細(xì)節(jié)共同作用，塑造了一個(gè)貧困、操勞、充滿憂慮的母親形象。**解析思路：*按照動(dòng)作、環(huán)境、心理活動(dòng)分類，從文本中找出對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)語(yǔ)句，并說(shuō)明這些細(xì)節(jié)如何服務(wù)于情感刻畫(huà)。3.這段文字在情感流露上體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？答案：這段文字在情感流露上體現(xiàn)了：①真實(shí)性：情感描寫(xiě)貼近生活，毫不造作，展現(xiàn)了底層人物生活的艱辛和真