2023年全國統(tǒng)考教師資格證精選題《教育知

識與能力》（中學）含解析

一、單項選擇題（本大題共42小題）

1.新民主主義革命時期，我國出版第一部運用馬克思主義觀點來論述教育問題的著作是（）。

A.舒新城《教育通論》B.莊澤宣《教育概論》

C.孟憲承《教育概論》D.楊賢江《新教育大綱》

【答案】Do

解析：本題考查教育學人物教育思想。中國的楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》

是我國第一部運用馬克思主義來論述教育問題的著作。D項正確。

A、B、C項：干擾項.與題干不符，排除。

故正確答案為D。

2.運用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學問題，提出教學過程最優(yōu)化理論的教育家是（工

A.凱洛夫B.維果斯基C.贊可大D.巴班斯基

【答案】D。

解析：本題考查教育學人物教育思想。巴班斯基的著作是《教學過程最優(yōu)化》，其教育

思想是提出教學過程最優(yōu)化理論。D項正確。

A項：凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國

成立后乃至現(xiàn)在的教育都產生了很大的影響。與題干不符，排除。

B項：維果斯基認為兒童現(xiàn)有水平和在成人指導下能達到的水平之間的差距就是最近發(fā)

展區(qū)。與題干不符，排除,

C項：贊可夫著有《教學與發(fā)展》，他提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是

高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)

展的原則。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

3.李老師在初二選擇r人數、性別比例、學習成績、教材各方面情況相同的兩個班進行

教學，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學輔導法，經過一個階段的教學后進行測驗，

以比較兩種方法教學效果，李老師采用的方法屬于（）。

A.個案研究法B.實驗研究法C.行動研究法D.調查研究法

【答案】Bo

解析：本題考查教育研究方法。實驗研究法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條

件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系，揭示教育工作規(guī)律的一

種研究方法。題干中，李老師通過控制無關變量，研究自變量（講授法、自學輔導法）與因

變量（教學效果）的因果關系，屬于實驗研究法。B項正確。

A項：個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里進行連續(xù)調查,

從而研究其行為變化發(fā)展全過程的研究方法。與題干不符，排除。

C項：行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作

情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。與題干不符，排除。

D項：調查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象

的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實

際問題的方案的研究方法，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

4.作為有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育有許多不同形態(tài)，其中組織最嚴密、內容

最系統(tǒng)的是（）。

A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.終身教育

【答案】Ao

解析：本題考查教育的基本形態(tài)。學校教育指通過專門的教育機構對受教育者所進行的

一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力

的教育活動。在現(xiàn)代教育體系中，學校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。A項正確。

B項：家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的

有目的、有意識的教育。家庭教育的特點有：先導性、感染性、密切性、終身性、深刻性。

與題干不符，排除。

C項：社會教育是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。社會

教育的特點有：開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等。與題干不符，排除。

D項：終身教育是指貫穿人一生的教育。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對待學生的教學，主要違背了人身心發(fā)展的哪一

特征？（）

A.順序性B.個別差異性C.穩(wěn)定性D.階段性

【答案】Do

解析?：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界

環(huán)境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發(fā)展任務。教育者必

須從學生實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，選取不同的教育內容，

采取不同的教育方法，不能“一刀切”、“一鍋煮”。D項正確。

A項：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件卜總是指向一定的方向并遵循一定的先

后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。與題干不符，排除。

B項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著

發(fā)展程度和速度的不同。與題干不符，排除。

C項：干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

6.馬克思主義教育學認為，造就全面發(fā)展的人，唯一的方法和根本途徑是（九

A.教育與社會生活相結合

B.學校教育與社會教育相結合

C.教育與生產勞動相結合

D.學校教育與家庭教育相結合

【答案】Co

解析：本題考查的是教育目的。我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全

面發(fā)展學說，而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。C項正確。

A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

7.由政府提出，并反映社會發(fā)展的根本需求，規(guī)定著學校培養(yǎng)人的根本質量規(guī)格，對各

級各類的學校教育的實施具有定向、調控、評價作用的是（）。

A.培養(yǎng)目標B.國家課程C.教育目的D.課程標準

【答案】Co

解析：木題考查教育目的的層次結構。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，是各級各類

學校所要遵循和實現(xiàn)的總要求，它規(guī)定了各級各類學校培養(yǎng)的人總的質量規(guī)格和標準要求。

C項正確。

A項：培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是依據學校層次、性質、人才培養(yǎng)的具體質量規(guī)

格等形成的。與題干不符，排除。

B項：國家課程是指國家根據公民素質發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組

織實施的課程，集中體現(xiàn)了國家的意志。與題干不符，排除。

D項：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、

評價的教學指導性文件。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8.泰勒1949年出版了《課程與教學的基本原理》，其中運用的課程設計原理是什么？（）

A.過程模式B.經驗模式C.情景模式D.目標模式

【答案】Do

解析：本題考查對目標模式的.理解情況。泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出課

程編制要確定教育目標、選擇教育經驗（學習經驗）、組織教育經驗、評價教育經驗。泰勒

原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。故D項正確。

A項：過程模式由英國教育家斯騰豪斯提出，是指在課程設計中詳細說明所要學習的內

容、所要采取的方法以及所要遵循的標準。與題干不符，排除。

B項：干擾項。與題干不符，排除。

C項：情境模式被視為既包含目標模式，又包含過程模式的綜合化課程開發(fā)模式，是一

種靈活的、適應性較強的課程開發(fā)模式。該模式的理論基礎是英國著名課程理論家勞頓提出

的“文化分析”理論。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

9.在教學中，劉老師經常引導學生通過觀察所學的事物的圖像，或用語言形象地描繪所

學事物，幫助學生形成有關事物具體而清晰的表象，理解所學知識。劉老?師遵循的教學原則

是（）o

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則

【答案】A。

解析：木題考查教學原則。直觀性原則是指教師利用學生的多種感官和己有的經驗，豐

富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而掌握知識。題干中，劉老師遵

循的教學原則是直觀性原則。A項正確。

B項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，使其長久

地保持在記憶中，需要的時候能夠準確無誤地提取出來。與題干不符，排除。

C項：量力性原則是指教學要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定

難度，需要努力才能掌握,與題干不符，排除。

D項：啟發(fā)性原則是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自

覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

10.生物課上，程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學生興趣盎然，很快掌握了知

識。程老師采用的教學方法主要是（）。

A.演示法B.談話法C.講授法D.實驗法

【答案】A.

解析：本題考查教學方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗

或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中，老師解劑，學

生觀看屬于演示法。A項正確。

B項：談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答

的形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。

C項：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的一種方法。與題干不

符，排除。

D項：實驗法是指學生在教師指導下，使用儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)

象產生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

11.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學習、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質，這

種德育方式是（）。

A.說服教育法B.榜樣示范法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法

【答案】Co

解析：木題考查德育方法。個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反

省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。個人修養(yǎng)法包括：學習、座右銘、立志、自我批評（自我

反?。⑸鳘毜刃问?，因此題干屬于個人修養(yǎng)法。C項正確。

A項：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說

服教育的方式有語言說服和事實說服。與題干不符，排除。

B項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、

情感和行為的方法。與題干不符，排除。

D項：情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的奧陶和

感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

12.根據皮亞杰認知發(fā)展階段理論，當學生不僅能用“經驗-歸納”的方式進行邏輯推理，

而且能用“假設-演繹”的方式解決問題，表示其認知階段處于（）。

A.前運算階段B.后運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

【答案】Do

解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰將人的認知發(fā)展分為四個階段：感知

運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，形式運算階段兒童的特征有：

①思維以命題形式進行；②假設一演繹推理③抽象邏輯思維。因此，形式運算階段的學生不

僅能用經驗歸納的方式進行推理，而且能用假設演繹推理的方式解決問題。D項正確。

A項：前運算階段的兒童具有的特點如下：①具體形象思維；②泛靈論；③自我中心主

義；④思維的不可逆性；⑤未獲得物體守恒的概念。與題干不符，排除。

B項：干擾項。與題干不符，排除。

C項：具體運算階段的兒童具有的特點如下：①掌握了一定的邏輯運算，但離不開具體

事物的支持；②去自我中心主義：③思維具有可逆性：④獲得物體守恒。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

13.當學生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，他頭腦會浮現(xiàn)出

草原的美景，這種心理現(xiàn)象是（）。

A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.不隨意想象

【答案】Bo

解析：木題考查想象的分類.再造想象是指根據詞語的描述或非語言（圖片、符號等）

的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”

時頭腦中浮現(xiàn)出草原的美景，就是根據作者語言描述在頭腦中呈現(xiàn)出來的。B項正確。

A、D項：無意想象（不隨意想象）是指沒有預定巨的，不由自主地引起的想象。與題

干不符，排除。

C項：創(chuàng)造想象是指不依據現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排除。

故正確答案為

14.小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人亳不在意的小事

情，也會多愁善感，小軍的氣質類型是（）o

A.多血質B.膽汁質C.抑郁質D.粘液質

【答案】Co

解析：本題考查氣質類型。抑郁質的人以觀察細致、意志堅定、多愁善感、敏感多疑為

特征。題干中，小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人亳不在意

的小事情，也會多愁善感，屬于抑郁質。C項正確。

A項：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特

征。與題干不符，排除。

B項：膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。張飛的性格屬于膽汁

質。與題干不符，排除。

D項：粘液質的人穩(wěn)重但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜但缺乏生氣。與題干

不符，排除。

故正確答案為C。

15.劉文經常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)

選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據埃里克森的發(fā)展理論，他處于（）。

A.同一性對角色混亂階段B.勤奮感對自卑感階段

C.信任感對懷疑感階段D.親密感對孤獨感階段

【答案】Ao

解析：本題考查埃里克森心理社會發(fā)展理論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)

展是一個逐漸形成的過程，必須經歷8個順序不變的階段。12-18歲處「同一性對角色混亂

階段。同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性

的形象。題干中，劉文經常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣

愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，說明他處于同一性對角色混亂階段。A項正確。

B項：勤奮感對自卑感（6-12歲），本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。與題干不符，排

除。

C項：信任感對不信任感（懷疑）（0-1.5歲），本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感。與題

干不符，排除。

D項：親密感對孤獨感（18-30歲），本階段的發(fā)展任務是發(fā)展親密感而克服孤獨感。與

題干不符，排除。

故正確答案為A。

16.韓老師能夠很好地把握課堂教學目標，設計教學方案，選擇恰當的教學方法和教學

手段來組織教學。韓老師這種能力是（）。

A.教學認知能力B.教學操作能力

C.教學監(jiān)控能力D.教學反思能力

【答案】Bo

解析：本題考查教師教學能力的結構。教學操作能力指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決

教學問題的能力。其水平高低主要看他們是如何把握課堂教學目標、設計教學方案、引導學

生掌握知識、選擇恰當的教學方法和教學手段來組織教學，這一能力的側重于實際操作。B

項正確。

A項：教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括程度，以及對所教

學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。與題干不符，排除。

C項：教學監(jiān)控能力指教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主

動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。與題干不符，排除。

D項：教學反思能力作為教師對自己教學決策、教學過程以及結果的覺察，是教學監(jiān)控

能力的一個重要方面。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

17.楊莉做任何事情都以目標為導向，并力求成功。根據成就動機理論，她最有可能選

擇的任務成功概率大約為（）。

A.25%B.50%C.75%D.100%

【答案】Bo

解析?：本題考查阿特金森的成就動機理論。成就動機是激勵個體樂于從事自己認為重要

的或有價值的工作，并力求取得成功的內在驅力。阿特金森將個體成就動機分為兩部分：趨

向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向會愿意選擇難度適中的任務（50%）。

B項正確。

A、C、D項：干擾項,與題干不符，排除。

故正確答案為B。

18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為

與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過程處于（）。

A.依從階段B.接受階段C.認同階段D.內化階段

【答案】Co

解析?：本題考查品德形成的過程。認同是指個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受

他人的影響，其實質是與嘮樣保持一致。題干中，張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接

受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，說明張華的態(tài)度與品德的形成過

程處于認同階段。C項正確。

A項：依從是指個體在表面上根據規(guī)范的要求行動，但缺乏對規(guī)范必要性的認識，甚至

有抵觸情緒。與題干不符，排除。

B項：干擾項。與題干不符，排除。

D項：內化是指個體在思想觀點上與他人的思想一致，并有自己的行為表現(xiàn)，構成一個

完整的價值體系。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

19?方義的各門功課學習成績優(yōu)異，他認為主要取決于自己的能力，根據韋納的成敗歸

因理論，能力屬于（）。

A.內部的、不穩(wěn)定的、可控的因素

B.內部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

C.內部的、穩(wěn)定的、可控的因素

D.內部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

【答案】Do

解析?：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國教育心理學家韋納對行為結果的歸因進行了

系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為六個因素，即能力高低、努

力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界環(huán)境。同時，韋納認為這六個因素可歸為三

個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

其中，能力屬于內部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。D項正確。

A項：努力屬于內部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。與題干不符，排除。

B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

20.根據福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標志是（）。

A.關注生存B.關注情境C.關注教材D.關注學生

【答案】Do

解析：本題考查福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展理論。在關注學生階段，教師將考慮學生的個

別差異。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志。D項正確。

A項：在關注生存階段,非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”

“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯？”等。與題干不符，排除。

B項：在關注情境階段，把關注的焦點投向提高學生成績，此階段教師關心的是如何教

好每一堂課的內容。與題干不符，排除。

C項：干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

21.學校的心理輔導老師應該對學生的未來持有樂觀積極的態(tài)度，不會給差生貼標簽。

這說明心理輔導應遵循（）o

A.理解性原則B.整體性原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則

【答案】Do

解析：本題考查學校心理輔導的原則。學校心理輔導的原則包括：面向全體學生原則、

預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性

發(fā)展原則。其中，預防與發(fā)展性原則即發(fā)展性原則，主要指學校心理輔導的對象主要是處在

身心迅速成長中的青少年，這就決定了學校心理輔導的核心是大多數學生的成長問題而不是

心理障礙的治療問題。心理輔導應該對學生持有樂觀枳極的態(tài)度，讓學生認識到自身優(yōu)勢，

促進學生的成長、發(fā)掘學生的潛力，而不是給學生貼標簽，喪失學生的信心。D項正確。

A項：干擾項。

B項：整體性原則有三層含義：一是指學校心理輔導要面向全體學生，針對絕大多數學

生的共同需要和普遍存在的問題來進行，把努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質、

使每一個學生都得到發(fā)展作為學校心理輔導的根本任務和最終目標；二是指學校心理輔導要

注意學生心理活動的完整性，強調學生知、情、意與個性的協(xié)同發(fā)展，促進學生心理素質的

整體發(fā)展與全面提高;三是指學校心理輔導的開展要注意綜合考察和分析學生心理問題的形

成原因及其對策，把客觀條件和學生實際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起，以提高心理輔

導工作的實效性。

C項：主體性原則是指在學校心理輔導過程中要把學生作為認識與發(fā)展的主體，尊重學

生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性，啟發(fā)學生進行自我教育。

故正確答案為D。

22.在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論"，主張''生活即教育"''學校

即社會”，強調“教學做合一”的教育家是()

A.蔡元培

B.黃炎培

C.楊賢江

D.陶行知

【答案】Do

解析?：陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括：”生

活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心;”社會即學校“，是“生活即教育”思想在學校與

社會關系問題上的具體化;”教學做合一“，是"生活即教育”在教學方法問題上的具體化。

23.教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一切人和社會所必需的。

這說明教育具有0

A.歷史性

B.階級性

C.永恒性

D.獨立性

【答案】C

解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠存在。列寧稱之為”

永恒的范疇'自人類社會產生開始，人們在生產、生活過程中，產生一定的生產關系，積

累了物質生產和社會生活為經驗，形成一定的思想、觀念、道德規(guī)范。生產經驗、生活經驗、

思想、觀念、道德規(guī)范等文化形態(tài)都要依靠教育世代相傳，故教育是新生?代成長的必要條

件，是人類社會存在和發(fā)展的重要前提。

24.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是()

A.將教育視為本能模仿

B.忽視教育的社會屬性

C.否認動物界存在教育

D.強調教育的FI的性

【答案】B

解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會性,

把教育的起源問題生物學化，忽視了教育的社會屬性。教育的心理起源論把人類有意識的教

育行為混同于無意識模仿,否定了教育活動的目的性和意識性，同樣導致了教育的生物學化,

否認了教育的社會屬性。因此，二者的共同點是忽視了教育的社會屬性，本題選B,

25.一個國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結底是由卜.列哪一因素決定的?()

A.生產力水平

B.政府重視

C.人口數量

D.文化傳統(tǒng)

【答案】A

解析：生產力的發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作

用。這是因為：其一，生產力發(fā)展水平決定了一個社會所能提供的剩余勞動的數量。這種剩

余勞動數量與社會中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯(lián)系。其二，生產力的發(fā)展

水平又直接制約著一個國家在教育經費方面的支付能力。教育經費投入的數量直接影響著教

育發(fā)展的規(guī)模和速度。其三，生產力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質的實體和可能，而

且也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。

26.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就土，所

以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發(fā)展的因素中，荀況這段話強調的是()

A.遺傳的先天制約

B.教育的主導作用

C.個體主觀能動性

D.環(huán)境的潛移默化

D本題考杳影響人身心發(fā)展的因素。

【答案】D

解析：“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻從里，不用扶持，自然

挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。荀況的這段話說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著潛

移默化的影響，因此本題答案選D。

27.任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構成要素是0

A.教育者、受教育者、教育中介

B.教育者、受教育者、教育技術

C.教師、學生、教學內容

D.教師、學生、教學計劃

【答案】A

解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。故選項A符合題意。

28.2001年以來，我國基礎教育課程改革要求對九年制義務教育課程設置實行()

A.六三分段

B.五四分段

C.四二三分段

D.九年一貫

【答案】D

解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設置九年一貫的義務教育課程。小

學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題答案選D項:

29.強調教學重視學科基本結構和學生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學習”的教育家是()

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.羅杰斯

【答案】C

解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方

式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論

或認知發(fā)現(xiàn)說。

30.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是0

A.鉆研教材、了解學生和考慮教法

B.鉆研教材、了解學生和準備教具

C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生

【答案】A

解析：本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學生、考

慮教法，即我們常說的“三備”一一備教材、備學生、冬教法。故本題答案選A項。

31.美國學者20世紀50年代提出的一種把大班.匕課、小班研究和個別教學三種教學方

式結合起來的教學組織形式是()

A.分組教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.道爾頓制

【答案】C

解析：特朗普制，又稱”靈活的課程表"，是指20世紀后半葉在美國一些實驗中學進行

實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德?特朗普提出。把大班上課、小班研究、個

別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課,

應用現(xiàn)代化的教學手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研究，每個小班20人左右，由

教師或優(yōu)秀學生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師

指定，部分作業(yè)由學生自選，以促進學生的個性發(fā)展。

32.新學期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，

李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育

方法是0

A.品德評價法

B.自我修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.說服教育法

【答案】C

解析：本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就

來影響學生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來影響學生，體現(xiàn)了榜樣

示范法的運用，故本題選C。

33.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結束后，

她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()

A.內隱記憶

B.瞬時記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

【答案】C

解析：據記憶內容保持時長劃分：瞬時、短時、長時記憶。

(1)瞬時記憶(感覺記憶)，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保

存下來的記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

⑵短時記憶(工作記憶)，是指人腦中的'信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從

感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

(3)長時記憶，是指信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。

本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號碼在短時記憶中保存的

現(xiàn)象。故選項C符合題意。

34.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉向門口。學生的這

種注意屬于0

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

【答案】B

解析：小題考查注意的分類。根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意

注意和有意后注意三種。

(1)無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事

物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注

意的初級形式。(2)有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地

對一定事物所發(fā)生的注意，有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬

于注意的高級形式。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力

的注意。

題干中，學生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現(xiàn)，不需要意志努力，也沒有預定

目的。故本題選B。

35.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質?()

A.自我效能

B.自我促進

C.自我監(jiān)控

D.自我強化

【答案】A

解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從

事某一成就行為的主觀判斷。題干,曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè),是相信自己的表現(xiàn)，

因此本題選A。

36.楊亮常制定學習計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質的哪

一特性？

A.果斷性

B.堅韌性

C.理智性

D.獨立性

【答案】B

解析：本題考查意志的品質。意志具有四種品質：(1)獨立性(2)果斷性⑶自制性(4)堅

韌性(堅持性)。題干楊亮總是半途而廢，說明他對學習計劃的執(zhí)行不能長時間堅持，體現(xiàn)了

堅韌性的缺乏。故本題選B。

37.青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存,這主要體現(xiàn)了學生心理發(fā)展的哪種特

點？()

A.動蕩性

B.自主性

C.前瞻性

D.失衡性

【答案】A

解析：動蕩性。由于受到經驗、見識等條件的限制，中學生的整個心理面貌表現(xiàn)出很不

穩(wěn)定、動蕩不安的特點。

中學生易出現(xiàn)的表現(xiàn)：跳樓;和父母或老師對著干;一點小事就火冒三丈;看不慣就動手;

很在乎別人的看法等。

38.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現(xiàn)了不明

原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失,

恢復正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于()

A.學習問題

B.適應問題

C.氣質問題

D,認知問題

【答案】B

解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變;由于環(huán)境的改變導

致出現(xiàn)一系列癥狀，屬于適應問題，故選項B符合題意.

39.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像一個小孩兒。

他的這種心理防御機制是。

A.否認

B.壓抑

C.退行

D.補償

【答案】C

解析：本題考查心理防御機制。退行是指一個人遇到困難的時候放棄已學到的比較成熟

的應對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿足自己的欲望。題干初中生

海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應對失敗，是退行的體現(xiàn);因此本題選C。

40.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要

求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個階段？()

A.認同階段

B.服從階段

C.依戀階段

D.內化階段

【答案】A

解析：態(tài)度與品德形成的三個過程：

依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此階段態(tài)度與

品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人

相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行

為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致,

是處于認同階段;因此木題選A.

41.張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于0

A.仁慈型

B.民主型

C.專斷型

D.放任型

【答案】C

解析：勒溫等人把教師的領導方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說對學生非常嚴

厲、要求學生必須服從，屬于專斷型，本題選C。

42.在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束

自己的行為。這種課堂紀律類型屬于0

A.教師促成紀律

B.群體促成紀律

C.任務促成紀律

D.自我促成紀律

【答案】D

解析：本題考查課堂紀律的分類，分為以下四種

1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。例如小學生入學時的紀律。

2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用.

3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不

理。

4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，

自律便出現(xiàn)了。

由題干所述“以班級和個人行為準則約束自己的行為”可知符合自我促成紀律的概念。

故本題答案選D項。

二、辨析題（本大題共9小題）判斷正誤，并說明理由。

1.普通中學的任務是為高級學校輸送合格的新生。

【答案和解析】

該說法是錯誤的。

（1）從縱向層次上看，我國現(xiàn)行的學校教育制度包括：學前教育、初等教育、中等教

育和高等教育。

（2）中等教育的機構是全日制普通中學，分初中、高中兩個階段，其任務是為國家培

養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學校培養(yǎng)合格新生。

（3）綜上所述，普通中學教育肩負著升學或就業(yè)的雙重任務，題干說法過于片面。

2.德育過程具有多端性。

【答案和解析】

該說法是正確的。

（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，這是德育過

程的基本規(guī)律之一。

（2）德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和

培養(yǎng)品德行為習慣。

（3）由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程又具有多

種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從

鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

3.定勢對知識遷移起促進作用。

【答案和解析】

該說法是錯誤的。

（1）定勢是指先前活動影響后繼活動的心理狀態(tài)，這種影響可能是積極的，也可能是

消極的。

（2）在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經掌握的方法迅速地解決問題，如果先

行學習為后繼學習準備了遷移的條件，或使后繼學習處于準備狀態(tài)，這時定勢對知識遷移起

促進作用。

（3）在條件發(fā)生變化時，又往往會妨礙人采用新的解決問題的方法，這時定刻對知識

遷移起阻礙作用。

4.教師職業(yè)倦怠印教師的工作熱情喪失。

【答案和解析】

這種說法是錯誤的。

（1）教師職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身

心耗竭狀態(tài)。

（2）瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就

感低。

（3）教師職業(yè)倦怠會導致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等

的概念，題干說法過于片面。

5.教育發(fā)展具有歷史繼承性。

【答案和解析】：此說法正確。

教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。

其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治

經濟制度發(fā)展的不平衡性，教育歷史繼承性主要是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一

時期的教育是對前一時期的繼承與發(fā)展，主要表現(xiàn)為教育內容的繼承和教育方法的繼承。任

何教育都具有歷史繼承性，

6.德育過程就是學生品德發(fā)展過程。

【答案和解析】：此說法錯誤。

德育過程是?種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)?活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受

教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，品德形

成屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多

種因素。

7.人的學習與動物的學習本質上是不同的。

【答案和解析】：此說法正確。

人類的學習和動物的學習的本質區(qū)別是:第一，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外,

還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識;第二，人的學習是在改造

客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的;第三，人

的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

9.學校心理輔導只面向有心理問題的學生。

【答案和解析】：此說法錯誤。

學校心理輔導要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學生的原則。其主要對象是全體

正常學生。

三、簡答題（本大題共9小題）

1.簡述綜合實踐活動課程的特點。

【參考答案】：綜合實踐活動課程的特點如下：

（1）綜合性（整體性）：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合,

體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或

親身體驗來進行學習。

（3）開放性：綜合實踐活動課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活

或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題。

（4）生成性：綜合實踐活動課程隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主

題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深。

（5）自主性。綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現(xiàn)有的興趣與經驗出發(fā)，強調

學生的自主選擇與探究。

3.運用讀書指導法的基本要求。

【參考答案】：讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知

識的方法。其基本要求如下：

（1）提出明確的目的、要求和指導閱讀的作業(yè)；

（2）指導學生讀書的具體方法；

（3）加強輔導，引導學生善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

（4）適當組織學生交流讀書心得。

4.簡述布魯納認知結構的主要觀點。

【參考答案】：布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變

為學生頭腦中的認知結構，其主要觀點如下：

（1）學習觀：學習的實質是學生主動形成認知結構的過程；學習包括獲得、轉化、評

價三個過程。

（2）教學觀：教學的目的在于理解學科的基本結構。

（3）學習方法：提倡發(fā)現(xiàn)學習。

5.簡述學習策略中資源管理策略的主要內容。

【參考答案工資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學生學習效

率和質量的策略，主要內容如下：

（1）時間管理策略：統(tǒng)籌安排時間；高效利用最佳時間：靈活利用零碎時間。

（2）環(huán)境管理策略：注意調節(jié)自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線等）；

設計好學習的空間（如空間范圍、室內布置等）。

（3）努力管理策略：為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我

激勵。

（4）資源利用管理策略：學習工具的利用；社會人力資源的利用。

6.請簡述教育對生產力的作用體現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：生產力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產力的發(fā)展也起著

巨大的促進作用。

這主要表現(xiàn)在：

（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育可

以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地

促進生產力的發(fā)展。教育把可能的生產力轉化為現(xiàn)實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。

(2)教育是科學知識技術再生產的手段?？茖W技術是第一生產力。通過教育，可以使科

學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產

力的發(fā)展。

(3)教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，

但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果

和發(fā)明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。

7.請簡述校本課程開發(fā)的基本特點。

【參考答案】：校本課程的四個突出特征：

(1)實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學科類課程。它不以系統(tǒng)知識為

基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織

具有多樣性、動態(tài)性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的

學習。

它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能

力的傾向。

(2)探索性。校本課程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心理念。

各門校本課程應是圍身一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務而編排學習內容、安排學習活動的,

學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料?，進而

通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。

⑶綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現(xiàn)代

媒體中收集組織的。

(4)以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發(fā)展置于中心地位。

8.簡述中學生發(fā)散思維的基本特征。

【參考答案】：發(fā)散思維具有以下基本特征：

(1)流暢性。即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少，

(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，能隨機應變、觸類旁通；

對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

(3)獨創(chuàng)性。即指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超

越前輩的意見。

9.簡述良好的性格培養(yǎng)途徑。

【參考答案】

（D樹立效仿的榜樣

（2）提供實際鍛煉的機會

⑶及時進行個別指導

（4）創(chuàng)設優(yōu)良的集體氣氛

（5）鼓勵學生自我教育

四、材料分析題（本大題共4小題）

閱讀材料?，并回答問題。

1.材料：

一次偶然……貼吧，班上學生的帖子語言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜

一想，談論班上一些情況，沉思片刻。班會，嚴肅說，時機到了，故意板著臉說要給大家一

個“懲罰”，建立“說吧”，（大意是老師看到貼吧里學生有些不文明，有的甚至還是班里平

時很文靜的學生，但是沒有發(fā)脾氣，而是引導建立“說吧”引導學生對不合理班規(guī)提出建議、

或者進行求助，最后營造了良好紀圍）。

注：來自學生回憶版，

問題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）

請結合案例分析。（13分）

【參考答案】

（1）該老師的做法主要貫徹了尊重學牛.與嚴格要求學生相結合的原則。

（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時要把對學生個人的

尊重和信賴與對他們思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉

化為學生的品德。（5分）材料中，教師面對班級中學生在貼吧中出現(xiàn)的不文明話語沒有發(fā)

脾氣，并且肯定學生們對于班集體的關心表現(xiàn)。說明這位老師做到了尊重學生。同時，老師

也對學生施以懲罰，建立“說吧”引導學生對于班級的不合理規(guī)則提出建議，這一做法體現(xiàn)

了規(guī)范了學生的言行，說明這位老師做到了嚴格要求學生。

2.材料:

初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴加管教，孩

子才能有出息。于是，他們對林強從學習到生活作出了一系列嚴格的規(guī)定。任何情況下都不

得有絲亳的通融或改變，也不允許他出現(xiàn)任何細碎的差錯，久而久之，林強養(yǎng)成了謹小慎微，

凡事都怕出錯的行為習慣，他做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺

憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒有聽懂，需要問老師，他也要權衡再

三，林弼在學習和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應變的靈活性.

問題：

（1）結合案例分析學生性格形成的影響因素。（9分）

（2）如果你是老師，為林強的性格培養(yǎng)有何建議？（9分）

【參考答案】

（1）學生性格形成的影響因素如下：

①生理因素。遺傳素質是性格形成的自然基礎，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。

②家庭教育影響。家長對子女的教育態(tài)度和教育方式以及家庭的氣氛都會對孩子的性格

產生潛移默化的影響。材料中，初中生林強的父母望子成龍心切，對他寄予厚望、嚴格要求，

所以林強養(yǎng)成了連小慎微，凡事都怕出錯的性格。

③學校教育影響。學校通過各種活動有目的、有計劃地對學生進行教育，其中教師的言

行對學生的性格起到潛移默化的作用。材料中，學校老師沒有及時給他干預，從而沒讓孩子

克服猶像不決、缺乏隨機應變的靈活性的性格。

④社會教育影響。學生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會生活，取決于其社會經歷，即

社會化過程。

⑤自我教育影響。任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉變

為自己內部需要的過程。住這個轉化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。材料中，

林強做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，無論做什么事情，都是猶豫不決。

（2）對林強的性格培養(yǎng)的建議如下：（言之有理，任答4點即可）

①引導林強父母采取正確的教養(yǎng)方法。我會建議林強父母要采取正確的教養(yǎng)方式即民主

型的教養(yǎng)方式，給孩子無條件的關注和愛，積極地創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，尊重孩子的思

想、觀念，培養(yǎng)其獨立自主、自信的性格。

②樹立效仿的榜樣。我會向林強介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導林強向這些優(yōu)秀人物學

習。

③及時進行個別指導，因材施教。我會針對林強的個性特點，因材施教。

④提供實際鍛煉的機會。性格是在活動中逐步養(yǎng)成的，我會通過實際鍛煉，使林強形成

良好的性格品質。

⑤創(chuàng)設優(yōu)良的集體氣氛。我會培養(yǎng)良好的班集體，通過集體教育，使林強的性格得到良

性的發(fā)展。

⑥鼓勵學生自我教育。我會鼓勵林強并具體指導林強進行性格的自我認識、自我