小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)案例：趣味編程初體驗(yàn)——Scratch繪制創(chuàng)意圖形一、課程背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要載體。本課程以“Scratch創(chuàng)意圖形繪制”為主題，立足新課標(biāo)對(duì)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任）的要求，結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生（4-6年級(jí)）的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的方式，讓學(xué)生在趣味編程實(shí)踐中掌握?qǐng)D形繪制與簡(jiǎn)單編程邏輯，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的探索興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)Scratch編程軟件的界面組成（角色區(qū)、舞臺(tái)、積木腳本區(qū)），掌握繪圖編輯器的基本操作（繪制圖形、填充顏色、調(diào)整造型參數(shù)）。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“重復(fù)執(zhí)行”“移動(dòng)”“旋轉(zhuǎn)”等編程積木，實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)繪制與創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“任務(wù)探究—實(shí)踐創(chuàng)作—展示優(yōu)化”的流程，提升問(wèn)題解決能力（分析任務(wù)需求、拆解編程步驟）。2.在小組協(xié)作與自主探究中，培養(yǎng)邏輯思維與數(shù)字化創(chuàng)新思維（如通過(guò)修改參數(shù)實(shí)現(xiàn)圖形變化）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受編程創(chuàng)作的趣味性，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。2.體會(huì)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)—技術(shù)實(shí)現(xiàn)—作品優(yōu)化”的創(chuàng)作過(guò)程，樹立“勇于嘗試、樂(lè)于創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，具備以下特點(diǎn)：已有基礎(chǔ)：能熟練操作電腦（如打開軟件、使用鼠標(biāo)鍵盤），對(duì)“圖形繪制”有生活經(jīng)驗(yàn)（如畫簡(jiǎn)筆畫），但對(duì)“編程邏輯”（如循環(huán)、參數(shù)調(diào)整）的理解較薄弱。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，喜歡“游戲化、可視化”的學(xué)習(xí)方式，但注意力易分散，需通過(guò)情境任務(wù)和即時(shí)反饋維持學(xué)習(xí)興趣。潛在難點(diǎn)：對(duì)“重復(fù)執(zhí)行”“角度參數(shù)”等抽象概念的理解易出現(xiàn)偏差，需借助“可視化操作+生活類比”（如用“繞圈跑步”類比“旋轉(zhuǎn)繪圖”）降低認(rèn)知難度。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握Scratch繪圖編輯器的核心工具（如“橢圓”“多邊形”工具、顏色填充、造型中心點(diǎn)調(diào)整）。2.理解“重復(fù)執(zhí)行”“移動(dòng)步數(shù)”“旋轉(zhuǎn)角度”等積木的功能，能組合積木完成圖形繪制任務(wù)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活調(diào)整“重復(fù)次數(shù)”“旋轉(zhuǎn)角度”等參數(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意圖形（如花瓣數(shù)量不同的花朵、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的星星）的設(shè)計(jì)。2.運(yùn)用“分層任務(wù)”策略，兼顧不同水平學(xué)生的創(chuàng)作需求（如基礎(chǔ)層完成“彩色三角形”，提高層設(shè)計(jì)“會(huì)旋轉(zhuǎn)的四葉草”）。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園創(chuàng)意圖形展”情境，讓學(xué)生以“小設(shè)計(jì)師”身份完成任務(wù)，增強(qiáng)代入感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)內(nèi)容拆解為“基礎(chǔ)任務(wù)（繪制靜態(tài)圖形）—進(jìn)階任務(wù)（動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)圖形）—拓展任務(wù)（創(chuàng)意組合圖形）”，層層遞進(jìn)。小組協(xié)作法：4人一組，通過(guò)“組內(nèi)互助、組間交流”解決技術(shù)難題，培養(yǎng)合作能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備硬件：多媒體教室（每人1臺(tái)電腦，預(yù)裝Scratch3.0軟件）。軟件：Scratch3.0在線版（備用，防止本地軟件故障）、教學(xué)微課視頻（含“繪圖工具操作”“積木組合演示”）。素材：任務(wù)單（含步驟提示、創(chuàng)意靈感圖）、評(píng)價(jià)量表（從“創(chuàng)意性、技術(shù)性、完成度”三維度設(shè)計(jì)）。六、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放“校園創(chuàng)意圖形展”宣傳視頻（含學(xué)生創(chuàng)意繪畫、動(dòng)態(tài)圖形動(dòng)畫片段），提問(wèn)：“如果用電腦編程畫出會(huì)動(dòng)的圖形，你想設(shè)計(jì)什么？（如旋轉(zhuǎn)的花朵、閃爍的星星）”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出創(chuàng)意方向（如“我想畫會(huì)轉(zhuǎn)的彩虹風(fēng)車”），順勢(shì)引出課題：“今天我們用Scratch當(dāng)‘魔法畫筆’，畫出能‘動(dòng)’的創(chuàng)意圖形！”（二）新知探究·分步突破（15分鐘）1.認(rèn)識(shí)“魔法畫筆”——Scratch繪圖編輯器教師演示：打開Scratch，點(diǎn)擊“角色區(qū)”→“繪制”，進(jìn)入繪圖界面。結(jié)合“小設(shè)計(jì)師工具箱”的比喻，講解核心工具：圖形工具：橢圓（畫花瓣）、多邊形（畫星星）、直線（畫枝干）。顏色工具：填充（給圖形上色）、取色器（吸取喜歡的顏色）。造型工具：中心點(diǎn)調(diào)整（如將花朵中心點(diǎn)移到花莖，旋轉(zhuǎn)時(shí)更自然）。學(xué)生嘗試：用繪圖工具畫1個(gè)“基礎(chǔ)圖形”（如圓形、三角形），并填充喜歡的顏色，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注“中心點(diǎn)調(diào)整”的操作誤區(qū)）。2.讓圖形“動(dòng)”起來(lái)——編程積木的運(yùn)用教師拋出問(wèn)題：“如何讓圖形像‘旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車’一樣動(dòng)起來(lái)？”展示“重復(fù)執(zhí)行”“移動(dòng)10步”“旋轉(zhuǎn)15度”積木的組合效果（如重復(fù)執(zhí)行24次“移動(dòng)+旋轉(zhuǎn)”，畫出正多邊形）。分層探究任務(wù)：基礎(chǔ)層：用“重復(fù)執(zhí)行+移動(dòng)+旋轉(zhuǎn)”積木，畫出“正三角形”（提示：360÷3=120，旋轉(zhuǎn)角度設(shè)為120）。提高層：修改參數(shù)，畫出“正五邊形”（360÷5=72），并嘗試“重復(fù)執(zhí)行+切換造型”讓圖形閃爍。學(xué)生實(shí)踐，教師巡視，針對(duì)“角度計(jì)算錯(cuò)誤”（如360÷4=90，卻設(shè)為180）的問(wèn)題，用“跑步繞圈”類比（跑4圈回到起點(diǎn)，每圈轉(zhuǎn)90度），幫助學(xué)生理解角度邏輯。（三）創(chuàng)意實(shí)踐·作品創(chuàng)作（12分鐘）布置主題任務(wù)：“為校園圖形展設(shè)計(jì)1幅創(chuàng)意作品，要求：①至少用2種圖形工具；②運(yùn)用‘重復(fù)執(zhí)行’實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果；③加入個(gè)性化創(chuàng)意（如背景故事、顏色漸變）?！碧峁﹦?chuàng)意支架：靈感庫(kù)：展示“會(huì)旋轉(zhuǎn)的彩色花朵”“閃爍的星空”“動(dòng)態(tài)的小風(fēng)車”等示例圖，啟發(fā)創(chuàng)意。問(wèn)題錦囊：羅列常見問(wèn)題及解決方法（如“圖形畫歪了？檢查中心點(diǎn)是否在正確位置”）。學(xué)生分組或自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：基礎(chǔ)薄弱生：協(xié)助完成“重復(fù)執(zhí)行”積木的組合，確保圖形能動(dòng)態(tài)繪制。能力較強(qiáng)生：引導(dǎo)嘗試“嵌套循環(huán)”（如先畫花瓣，再重復(fù)畫多朵花）或“變量控制”（用變量調(diào)整花瓣數(shù)量）。（四）展示評(píng)價(jià)·反思提升（6分鐘）1.作品展示學(xué)生通過(guò)“屏幕廣播”展示作品，介紹創(chuàng)意（如“我的作品是‘會(huì)跳舞的花朵’，用了5片花瓣，每片花瓣旋轉(zhuǎn)72度，背景是彩虹色，代表春天的活力”）。2.多元評(píng)價(jià)自評(píng)：填寫“我的創(chuàng)意亮點(diǎn)”（如“我用了漸變顏色，讓花朵更生動(dòng)”）?；ピu(píng)：用“星星貼紙”投票，選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳技術(shù)獎(jiǎng)”（如“他的圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)很流暢，參數(shù)設(shè)置得很準(zhǔn)確”）。師評(píng)：從“創(chuàng)意性（是否新穎）、技術(shù)性（工具運(yùn)用是否熟練）、完成度（任務(wù)要求是否達(dá)標(biāo)）”三方面點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并提出優(yōu)化建議（如“若給花朵加個(gè)‘當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊’的觸發(fā)積木，作品會(huì)更完整”）。（五）總結(jié)拓展·延伸學(xué)習(xí)（2分鐘）1.課堂總結(jié)師生共同回顧：“今天我們用Scratch的繪圖工具和編程積木，畫出了會(huì)動(dòng)的創(chuàng)意圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓圖形‘動(dòng)’起來(lái)的關(guān)鍵是什么？（重復(fù)執(zhí)行、參數(shù)調(diào)整）”強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)+技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)作思路。2.課后拓展基礎(chǔ)任務(wù)：優(yōu)化課堂作品，添加“背景音樂(lè)”或“交互功能”（如點(diǎn)擊圖形變色）。挑戰(zhàn)任務(wù)：用Scratch設(shè)計(jì)“動(dòng)態(tài)圖形故事”（如“小螞蟻繞著花朵搬家”，結(jié)合角色移動(dòng)與圖形繪制）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂實(shí)時(shí)記錄）參與度：觀察學(xué)生在“探究任務(wù)”“小組討論”中的表現(xiàn)，記錄“積極嘗試”“主動(dòng)提問(wèn)”的次數(shù)。任務(wù)完成度：統(tǒng)計(jì)各層任務(wù)的完成率（如基礎(chǔ)層90%、提高層70%），分析難點(diǎn)環(huán)節(jié)（如“旋轉(zhuǎn)角度計(jì)算”的錯(cuò)誤率）。（二）成果性評(píng)價(jià)（作品評(píng)分量表）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)（1-3星）------------------------------------創(chuàng)意性圖形設(shè)計(jì)新穎，有獨(dú)特主題（如“星空下的花朵”）★★★/★★/★技術(shù)性熟練運(yùn)用繪圖工具，編程積木組合合理（如重復(fù)執(zhí)行參數(shù)準(zhǔn)確）★★★/★★/★完成度達(dá)到“基礎(chǔ)+進(jìn)階”任務(wù)要求，作品完整度高★★★/★★/★八、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，“校園圖形展”任務(wù)有效激發(fā)了創(chuàng)作熱情，學(xué)生作品創(chuàng)意豐富（如“會(huì)旋轉(zhuǎn)的漢字圖形”“動(dòng)態(tài)的節(jié)日煙花”）。2.分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧差異，基礎(chǔ)層學(xué)生能完成“正多邊形繪制”，提高層學(xué)生嘗試“嵌套循環(huán)”，實(shí)現(xiàn)了“人人有收獲，個(gè)個(gè)能提升”。（二）改進(jìn)方向1.對(duì)“循環(huán)邏輯”的講解可更直觀：如用“折紙畫雪花”的生活案例，類比“重復(fù)執(zhí)行”的原理，降低抽象概念的理解難度。2.拓展任