三年級(jí)語(yǔ)文《趕?！方虒W(xué)具體計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“螃、蟹、捏”等生字，會(huì)寫“趕、海、抓”等漢字；能正確讀寫“東逃西竄、束手就擒”等詞語(yǔ)，理解其含義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、角色扮演、朗讀感悟等方式，感受趕海的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，嘗試記錄生活中的趣事。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對(duì)大海的熱愛和對(duì)童年生活的懷念，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、親近自然的情感，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文中描寫趕海趣事的重點(diǎn)詞句，感受趕海的歡樂(lè)氛圍；掌握生字詞的讀寫。2.體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)的童趣與情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫記錄生活場(chǎng)景。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)大海的眷戀和對(duì)童年的懷念，建立文本與生活的情感聯(lián)結(jié)。2.遷移課文的寫作方法，用細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)呈現(xiàn)自己的生活趣事。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：海邊風(fēng)景圖、趕海實(shí)景視頻、課文重點(diǎn)段落動(dòng)畫演示。2.實(shí)物道具：小水桶、貝殼模型、螃蟹玩具、彩色畫筆。3.預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生提前收集“童年趣事”的照片或文字片段，嘗試用一句話概括內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）第一課時(shí)：初入海灘，識(shí)字感知（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣播放一段趕海實(shí)景視頻（海浪翻涌、孩子嬉笑捉蟹的畫面，配輕快的海浪音效）。視頻結(jié)束后提問(wèn)：“視頻里的小朋友在做什么？你們覺(jué)得趕海會(huì)有哪些有趣的事？”順勢(shì)板書課題《趕海》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，喚起探究欲望。（二）趣味識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)1.生字闖關(guān)：出示生字“螃、蟹、捏、鉗、鰓”，用“形聲字猜謎”游戲激發(fā)興趣：“左邊蟲字旁，右邊讀音像‘旁’，海里小霸王，橫行又霸道（猜‘螃’）”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律，自主認(rèn)讀生字。2.詞語(yǔ)擂臺(tái)：將詞語(yǔ)分為“海鮮類”（螃蟹、大蝦、海星）、“動(dòng)作類”（追趕、捏住、俘虜）、“神態(tài)類”（努努嘴、笑盈盈）三組，分組競(jìng)賽朗讀。結(jié)合“螃蟹玩具”演示“束手就擒”，讓學(xué)生模仿螃蟹掙扎的動(dòng)作，直觀理解詞義。3.寫字指導(dǎo)：聚焦“趕、海、抓、笑”等字，觀察結(jié)構(gòu)（如“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁的寫法；“?！钡娜c(diǎn)水與“每”的比例）。教師示范后，學(xué)生描紅、臨寫，強(qiáng)調(diào)坐姿與握筆姿勢(shì)，巡視糾正易錯(cuò)筆畫（如“抓”的提手旁、“笑”的竹字頭）。（三）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生帶著“小作者趕海時(shí)做了哪些事？”的問(wèn)題，自由朗讀課文，圈畫生字詞，讀準(zhǔn)句子。2.分段朗讀：指名分段朗讀，其他學(xué)生傾聽評(píng)價(jià)（字音是否正確、句子是否通順），教師相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓（如“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）。3.概括內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么時(shí)候做了什么”的句式概括（如“作者童年時(shí)和舅舅趕海，經(jīng)歷了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦等趣事，感受到趕海的快樂(lè)”）。（四）課堂小結(jié)，布置預(yù)習(xí)小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了“趕海”的生字朋友，初步走進(jìn)了那片熱鬧的海灘。下節(jié)課，我們將深入海灘，看看小作者的趣事里藏著哪些快樂(lè)密碼。預(yù)習(xí)：熟讀課文，用波浪線畫出描寫趕海趣事的句子，思考“哪件事最有趣？為什么？”第二課時(shí)：深耕海灘，悟情學(xué)寫（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚醒記憶詞語(yǔ)接龍：用“?！弊珠_頭組詞（海浪、海邊、海水……），復(fù)習(xí)生字詞。回顧內(nèi)容：提問(wèn)“小作者趕海時(shí)做了哪幾件事？”（學(xué)生回答后，板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦）（二）精讀感悟，品味樂(lè)趣1.聚焦“追浪花”：出示句子：“海水嘩嘩地笑著，浪頭一個(gè)接著一個(gè)涌向岸邊，我光著腳丫，追著浪花跑?！毕胂螽嬅妫骸袄嘶ㄏ袷裁?？它‘笑著’‘涌著’，仿佛在和小作者玩什么游戲？”（比喻成調(diào)皮的孩子、白色的羊群等）朗讀指導(dǎo)：帶著歡快的語(yǔ)氣，讀出浪花的活潑和小作者的快樂(lè)，同桌互讀互評(píng)。2.品析“抓螃蟹”：出示句子：“那個(gè)小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！苯巧缪荩赫?qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，一人模仿“努努嘴兒”的小伙伴，一人模仿“東逃西竄”的螃蟹，其余學(xué)生觀察動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從“努努嘴兒”“東逃西竄”中感受到什么（小伙伴的機(jī)靈、螃蟹的狡猾）。細(xì)節(jié)探究：“‘不甘束手就擒’的螃蟹會(huì)想什么？會(huì)怎么逃？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象螃蟹的心理和動(dòng)作，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。3.賞析“捏大蝦”：出示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！眲?dòng)作分解：圈出“逗、搖擺、伸、捏、俘虜”等動(dòng)詞，讓學(xué)生模仿大蝦“搖擺長(zhǎng)須”的樣子，感受大蝦的“神氣”；再模仿“捏大蝦”的動(dòng)作，體會(huì)作者的得意。比喻賞析：“把大蝦比作‘戲臺(tái)上的武將’，你覺(jué)得形象嗎？為什么？”（突出大蝦的威風(fēng)，與后文“神氣不起來(lái)”形成對(duì)比，更顯有趣）（三）體會(huì)情感，聯(lián)系生活1.感悟結(jié)尾：出示最后一段：“我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：‘小時(shí)候，媽媽對(duì)我講……’”提問(wèn)：“小作者為什么哼起了這首歌？從‘往回走’‘哼歌’中，你感受到他的心情是怎樣的？”（快樂(lè)、滿足，對(duì)大海和童年的熱愛）配樂(lè)朗讀：播放輕柔的海浪聲，學(xué)生帶著眷戀、快樂(lè)的情感朗讀，升華情感。2.生活聯(lián)結(jié)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有像小作者一樣，在生活中經(jīng)歷過(guò)特別有趣的事？比如捉蝴蝶、喂小魚、放風(fēng)箏……能和大家分享一下嗎？”（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，引導(dǎo)他們說(shuō)出當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心情，為寫作鋪墊）（四）寫作遷移，學(xué)以致用1.寫法指導(dǎo)：回顧課文中的細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理），出示“仿寫小錦囊”：寫動(dòng)作：用準(zhǔn)確的動(dòng)詞（如“追、摸、捏”）；寫神態(tài)：抓住細(xì)微的表情（如“努努嘴兒、笑盈盈”）；寫心理：把自己的感受說(shuō)清楚（如“癢癢的、得意”）。2.片段仿寫：選擇自己生活中的一件趣事（如“捉螞蟻”“喂小貓”），用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)片段（100字左右）。教師巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀片段展示，師生共同評(píng)價(jià)（是否用上了動(dòng)作、神態(tài)描寫，是否生動(dòng)有趣）。（五）課堂總結(jié)，拓展延伸總結(jié)：這節(jié)課，我們跟著小作者體驗(yàn)了趕海的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了用細(xì)節(jié)描寫記錄趣事。希望大家以后也能像小作者一樣，用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多美好。拓展：1.基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫課文中喜歡的句子，背誦第3自然段。2.實(shí)踐作業(yè)：畫一幅《我的趣事》漫畫，配上文字說(shuō)明；或?qū)懸黄暾摹段业娜な隆范涛模鹿?jié)課分享。五、教學(xué)反思教學(xué)后需關(guān)注：1.識(shí)字教學(xué)的趣味性是否足夠，學(xué)生對(duì)形聲字的掌握情況如何？2.精讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生是否真正體會(huì)到了趕海的樂(lè)趣？角色扮演和朗讀指導(dǎo)是否有效？3