小班愛與感恩教育演講人：日期:目錄CATALOGUE核心概念認(rèn)知日常情境滲透情感培養(yǎng)活動行為引導(dǎo)策略家園協(xié)同共育長效反饋機(jī)制01核心概念認(rèn)知無條件接納與關(guān)懷愛是教師和家長對幼兒無條件的接納，表現(xiàn)為耐心傾聽需求、尊重個體差異，并通過擁抱、鼓勵等行為傳遞安全感。互助與分享行為引導(dǎo)幼兒通過共同游戲、分享玩具等具體行動理解愛，例如組織“合作拼圖”活動，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的情感聯(lián)結(jié)。語言與肢體表達(dá)通過“我愛你”等正向語言示范，結(jié)合輕拍肩膀、擊掌等肢體互動，幫助幼兒建立愛的直觀認(rèn)知。愛的定義與表現(xiàn)形式感恩的具象化理解生活場景關(guān)聯(lián)將感恩教育與日常生活結(jié)合，如引導(dǎo)幼兒在用餐后感謝廚房阿姨的付出，或制作手工卡片表達(dá)對父母照顧的感謝。自然與資源感恩使用《愛心樹》等繪本故事，結(jié)合角色扮演游戲，幫助幼兒理解“接受幫助后表達(dá)感謝”的社會性行為。通過種植植物、節(jié)約用水等實(shí)踐活動，讓幼兒體會自然資源的珍貴，培養(yǎng)對環(huán)境的感恩意識。故事與角色扮演情緒識別訓(xùn)練通過“我句式”練習(xí)（如“我感到開心，因?yàn)槟愫臀乙黄鹜妗保?，培養(yǎng)幼兒以溫和方式表達(dá)情感需求。非暴力溝通技巧藝術(shù)表達(dá)途徑提供繪畫、黏土等藝術(shù)材料，允許幼兒通過創(chuàng)作釋放情感，教師可借此解讀并引導(dǎo)其健康表達(dá)。利用表情卡片、情緒繪本等工具，教會幼兒識別開心、難過等基本情緒，并鼓勵用語言描述自身感受。情感表達(dá)基礎(chǔ)引導(dǎo)02日常情境滲透家庭關(guān)愛場景重現(xiàn)角色扮演活動通過模擬家庭場景（如媽媽做飯、爸爸整理物品），引導(dǎo)幼兒用語言或行動表達(dá)對家人的感謝，例如說“謝謝媽媽”或幫忙遞餐具。親子互動任務(wù)卡設(shè)計(jì)“為家人做一件事”的卡片任務(wù)（如捶背、遞拖鞋），完成后由家長反饋感受，強(qiáng)化幼兒對關(guān)愛的認(rèn)知與回報(bào)意識。家庭照片分享鼓勵幼兒攜帶全家福照片，講述家人為自己付出的故事，教師引導(dǎo)討論“如何用行動表達(dá)愛”。合作游戲設(shè)計(jì)在搭建積木或拼圖游戲中，教師觀察并記錄幼兒主動分享材料、幫助同伴的行為，事后集體表揚(yáng)具體事例。沖突解決引導(dǎo)當(dāng)幼兒因爭搶玩具發(fā)生矛盾時，教師示范用“請”“謝謝”等禮貌用語協(xié)商，并鼓勵雙方擁抱和解?！靶褪帧敝等罩贫容喠靼才庞變簱?dān)任班級小助手（如分發(fā)畫筆、整理玩具），通過實(shí)踐體會幫助他人的成就感，并引導(dǎo)受助者表達(dá)感謝。同伴互助行為觀察自然與物品感恩關(guān)聯(lián)自然探索活動帶幼兒觀察校園植物，講解“大樹給我們陰涼”“花朵讓空氣更香”，動手制作樹葉感謝卡并懸掛在樹枝上。物品來源討論展示紙張、面包等日常物品，用圖片講述“木材變書本”“小麥變面包”的過程，引導(dǎo)幼兒珍惜物品并說“謝謝”。廢舊材料再利用收集瓶蓋、紙盒等材料進(jìn)行手工創(chuàng)作，活動后強(qiáng)調(diào)“感謝這些材料讓我們做出漂亮的作品”。03情感培養(yǎng)活動選擇以“愛”“分享”“感恩”為主題的繪本，如《猜猜我有多愛你》《愛心樹》，通過生動圖畫和簡單文字引導(dǎo)幼兒理解情感表達(dá)。精選情感類繪本教師通過角色配音、提問互動（如“小熊為什么幫媽媽？”）增強(qiáng)幼兒共情能力，鼓勵幼兒模仿故事中的感恩行為?；邮介喿x策略閱讀后組織幼兒討論“你感謝誰？為什么？”，并讓幼兒繪制感恩卡片，將抽象情感轉(zhuǎn)化為具體作品。延伸討論與繪畫主題繪本共讀體驗(yàn)環(huán)保材料創(chuàng)作利用廢舊紙盒、自然材料（樹葉、松果）制作感恩賀卡或裝飾品，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的同時傳遞感恩理念。感恩手工禮物制作分步驟指導(dǎo)教師演示折疊、粘貼等基礎(chǔ)手工技巧，鼓勵幼兒自主完成作品，并在完成后引導(dǎo)其思考“禮物想送給誰？表達(dá)什么心意？”。親子合作環(huán)節(jié)邀請家長參與手工活動，共同完成“家庭感恩樹”，增進(jìn)親子互動并強(qiáng)化家庭感恩氛圍。設(shè)置“醫(yī)院”“超市”等場景，幼兒扮演醫(yī)生、收銀員等角色，通過“幫助他人”的情節(jié)體驗(yàn)關(guān)愛與感謝的互動。情境模擬設(shè)計(jì)提供聽診器、購物籃等道具，教師示范禮貌用語（如“謝謝你的幫助”），幫助幼兒在游戲中自然習(xí)得感恩表達(dá)。道具與臺詞引導(dǎo)結(jié)束后組織幼兒分享感受，提問“你幫助了誰？心情如何？”，深化其對愛與感恩行為的認(rèn)知。游戲后反思分享愛心角色扮演游戲04行為引導(dǎo)策略"謝謝"場景化運(yùn)用環(huán)境提示與榜樣示范在教室張貼“謝謝”提示圖標(biāo)，教師需在日常互動中高頻使用“謝謝”（如收到幼兒遞來的物品時），通過潛移默化影響幼兒行為習(xí)慣。互動故事教學(xué)選擇以感恩為主題的繪本，在講述過程中重點(diǎn)突出角色間的“謝謝”對話，并設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)（如“小熊為什么對小兔說謝謝？”），幫助幼兒理解表達(dá)感謝的意義。日常生活場景模擬通過角色扮演游戲（如“超市購物”“餐廳用餐”），引導(dǎo)幼兒在他人幫助后自然說出“謝謝”，并結(jié)合肢體動作（如微笑、點(diǎn)頭）強(qiáng)化禮貌行為。組織“玩具交換日”或“合作拼圖”等小組活動，鼓勵幼兒自愿分享物品，教師即時給予具體表揚(yáng)（如“你愿意把積木給小紅，她笑得很開心！”），強(qiáng)化積極體驗(yàn)。分享行為的正向強(qiáng)化集體活動設(shè)計(jì)設(shè)立“分享之星”墻面，幼兒每完成一次分享行為即可貼上貼紙，每周匯總展示，通過視覺激勵促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。可視化獎勵機(jī)制當(dāng)幼兒出現(xiàn)獨(dú)占行為時，教師以溫和語言引導(dǎo)其關(guān)注同伴情緒（如“你看小明一直看著你的玩具車，如果你分他玩一會兒，他會是什么感覺？”），培養(yǎng)換位思考能力。共情引導(dǎo)法情緒表達(dá)語言訓(xùn)練感恩日記記錄每天放學(xué)前邀請幼兒口述“今天誰幫助了我”，教師用文字或圖畫記錄成冊，定期回顧以加深對感恩行為的認(rèn)知與記憶。情境對話練習(xí)設(shè)計(jì)模擬沖突場景（如爭搶玩具），教師示范用語言表達(dá)感受（如“你拿走我的小熊，我覺得難過”），再引導(dǎo)幼兒模仿表達(dá)，逐步替代哭鬧等消極行為。情緒詞匯擴(kuò)展游戲利用“表情卡片配對”活動（如匹配笑臉圖片與“開心”詞語），幫助幼兒學(xué)習(xí)“高興”“難過”“感激”等基礎(chǔ)情緒詞匯，并鼓勵其在日常對話中使用。05家園協(xié)同共育親子感恩任務(wù)設(shè)計(jì)每日感恩記錄設(shè)計(jì)親子共同完成的感恩日記模板，引導(dǎo)孩子用圖畫或簡單語言記錄當(dāng)天感受到的關(guān)愛（如“媽媽幫我系鞋帶”），家長通過提問深化孩子的感恩認(rèn)知。社區(qū)感恩行動組織親子參與社區(qū)服務(wù)（如整理共享圖書角），家長需提前與孩子討論服務(wù)意義，并在活動中示范感謝他人的具體言行。家庭互助挑戰(zhàn)每周布置一項(xiàng)互助任務(wù)（如“幫爺爺奶奶拿拖鞋”），家長需拍照記錄并反饋孩子完成過程中的情感表達(dá)，強(qiáng)化責(zé)任與感恩意識。家庭感恩角創(chuàng)建實(shí)物展示區(qū)布置在家庭固定區(qū)域設(shè)置感恩墻，展示孩子制作的感謝卡、收到的禮物或活動照片，家長每周與孩子回顧內(nèi)容并補(bǔ)充新素材。文化元素融入在感恩角放置傳統(tǒng)文化相關(guān)道具（如孝親故事繪本），家長結(jié)合道具講解尊老愛幼的典故，幫助孩子理解感恩的深層價值?；觾x式設(shè)計(jì)設(shè)立“感恩時刻”環(huán)節(jié)（如晚餐前輪流說一件感謝的事），家長需用具體事例引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)（如“謝謝爸爸今天陪我搭積木”）。開放式提問技巧示范“哥哥分享玩具給你，你感到開心嗎？我們可以怎么謝謝他？”等話術(shù)，將情緒體驗(yàn)與感恩行為關(guān)聯(lián)，提升共情能力。情感反饋模板沖突轉(zhuǎn)化策略在孩子抱怨時，家長用“雖然下雨不能出去玩，但我們可以感謝雨讓小花喝飽水”等表達(dá)，引導(dǎo)孩子從負(fù)面事件中發(fā)現(xiàn)積極面。當(dāng)孩子接受幫助時，家長應(yīng)使用“你覺得阿姨為什么愿意幫你？”等提問，避免直接說教，促使孩子主動思考他人善意。家長引導(dǎo)話術(shù)示范06長效反饋機(jī)制情感表達(dá)進(jìn)步記錄階段性評估量表設(shè)計(jì)包含“主動說謝謝”“回應(yīng)他人善意”等維度的量化評估表，每季度對比分析幼兒情感表達(dá)能力的提升趨勢，為后續(xù)教育策略調(diào)整提供依據(jù)。家庭聯(lián)動反饋定期向家長發(fā)放《家庭感恩行為觀察表》，收集幼兒在家庭場景中表現(xiàn)出的感恩行為（如幫助家務(wù)、關(guān)心家人），實(shí)現(xiàn)家園共育數(shù)據(jù)互通。日常情感觀察與記錄教師通過觀察幼兒在集體活動、自由游戲等場景中的情感表達(dá)行為（如分享玩具、安慰同伴），采用文字或影像形式記錄其進(jìn)步節(jié)點(diǎn)，形成個性化成長檔案。節(jié)日主題實(shí)踐檢驗(yàn)感恩節(jié)活動設(shè)計(jì)組織幼兒制作手工感謝卡贈予園丁、保安等后勤人員，通過角色扮演模擬“送溫暖”場景，觀察幼兒在真實(shí)情境中的共情能力與行動力。母親節(jié)/父親節(jié)專題開展“我為爸媽做件事”實(shí)踐任務(wù)，如錄制感恩視頻或完成簡單家務(wù)，活動后通過家長訪談評估幼兒情感內(nèi)化程度。傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透結(jié)合中秋、春節(jié)等節(jié)日開展“團(tuán)圓飯禮儀”“壓歲錢的意義”等主題活動，檢驗(yàn)幼兒對傳統(tǒng)文化中感恩元素的理解與應(yīng)用。123行為習(xí)慣持續(xù)激勵可視化獎勵系統(tǒng)設(shè)置“感恩之星”墻面榜單，幼兒每完成一次助人行為（