引言在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的過程中，由于教育資源的不均衡，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)山區(qū)與民族地區(qū)的教學(xué)水平發(fā)展較慢，并逐漸呈現(xiàn)出較大的教學(xué)水平差距。本文即立足邊遠(yuǎn)山區(qū)教育發(fā)展，以初中物理學(xué)科教學(xué)為具體研究方向，深入分析影響和阻礙山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力發(fā)展的主要因素，并針對學(xué)生的心理情況、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績等要素展開實踐探索，同時以此為依據(jù)建立新的教學(xué)方案與策略措施，為物理教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供幫助，提高學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到因材施教的效果與目的。1研究現(xiàn)狀調(diào)查本文采取了教師訪談與學(xué)生問卷調(diào)查兩種方式展開調(diào)研，以邊遠(yuǎn)山區(qū)某初中學(xué)校為研究對象，對其中三名物理教師進(jìn)行了訪談，了解學(xué)生的心理與成績情況；同時對三個班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷105份，回收103份，有效問卷102份。1.1心理情況關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的心理情況，本文設(shè)置了三個問題。1.你對物理課程的興趣如何？A.完全不感興趣B.不太感興趣C.比較感興趣D.非常感興趣2.你對物理課程不感興趣的原因？A.教師教學(xué)方式B.課程內(nèi)容無趣C.課程內(nèi)容太難D.認(rèn)為學(xué)習(xí)物理無用3.你對物理課程的興趣表現(xiàn)在哪些方面？A.聽物理課B.做物理題C.用物理解釋生活現(xiàn)象D.了解物理相關(guān)的故事學(xué)生的問卷結(jié)果統(tǒng)計如下表：表1學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣調(diào)查（單位：人）問題ABCD合計112（11.76%）65（63.73%）19（18.63%）6（5.88%）102232（41.56%）16（20.78%）25（32.47%）4（5.19）7732（8%）1（4%）19（76%）3（12%）25根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生普遍對物理課程的興趣不高，其中63.73%的學(xué)生對物理課程不太感興趣，而全部感興趣的學(xué)生則僅有24.51%，其中非常感興趣的學(xué)生只有5.88%。根據(jù)學(xué)生的選擇，在77個不感興趣的學(xué)生中，41.56%的學(xué)生是因為教師教學(xué)方式而不感興趣，說明在邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的教學(xué)水平不符合當(dāng)前學(xué)生的興趣需求；32.47%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容過難，這也說明學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平較低。在25個感興趣的學(xué)生中，76%的學(xué)生的興趣點表現(xiàn)在用物理解釋生活現(xiàn)象之上。根據(jù)上述問卷成果可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生總體基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)的意義與重要性認(rèn)知不足，而山區(qū)學(xué)校的教師水平也需要進(jìn)一步提升，一方面要改變其教學(xué)方式，另一方面要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計課程活動，比如以生活化教學(xué)切入，通過解釋和展現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，進(jìn)而達(dá)到積極性培育的目的。1.2生活環(huán)境關(guān)于學(xué)生生活環(huán)境的問題，本文采取教師訪談的方式進(jìn)行了解，共設(shè)置了三個訪談話題。1.學(xué)生的家庭情況。2.學(xué)生家長對教育的重視程度。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的資源情況。在第一個話題中，通過對三位教師的訪談得知，該校超過50%的學(xué)生為留守兒童，大多數(shù)學(xué)生的父母都在外常年打工，對孩子的生活、學(xué)習(xí)等關(guān)注甚少，這些留守兒童從小跟隨爺爺奶奶等祖輩長大，一方面缺乏嚴(yán)格的管理，比較淘氣調(diào)皮；另一方面缺少父母的陪伴和教育，學(xué)生的性格大多比較內(nèi)向，自我意識較強(qiáng)，集體意識較弱。在第二個話題中，訪談教師反饋該校處于少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生大多為瑤族，而這些學(xué)生的家長對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知明顯不足，既沒有認(rèn)真教育孩子，又沒有對孩子的學(xué)習(xí)提出要求，甚至希望孩子盡快畢業(yè)打工賺錢。在第三個話題中，訪談教師指出該校學(xué)生的學(xué)習(xí)資源比較匱乏，一方面由于家庭貧困，大多數(shù)學(xué)生并沒有多余的資金購買習(xí)題冊、教輔書、拓展圖書等額外的學(xué)習(xí)資源。另一方面學(xué)生自身也沒有主動尋求學(xué)習(xí)資源的意識。但是教師同時也提出，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以通過手機(jī)等方式獲取更多的教育資源，比如微課視頻、線上教學(xué)視頻等，但學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情況極少。1.3學(xué)習(xí)成績關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題，本文一方面向?qū)W生進(jìn)行了問卷調(diào)查，另一方面結(jié)合教師訪談結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。調(diào)查問卷問題：1.你的物理成績一般處于哪個分?jǐn)?shù)段？A.90分以上B.80-90之間C.60-80之間D.60分以下2.你的數(shù)學(xué)成績一般處于哪個分?jǐn)?shù)段？A.90分以上B.80-90之間C.60-80之間D.60分以下學(xué)生的問卷結(jié)果統(tǒng)計如下表：表2學(xué)生的學(xué)習(xí)成績調(diào)查（單位：人）問題ABCD合計12（1.96%）13（12.75%）58（56.86%）29（28.43%）10221（0.98%）16（15.68%）64（62.74%）21（20.59%）102根據(jù)上表可以發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的成績總體表現(xiàn)較差，其物理成績與數(shù)學(xué)成績具有相似的結(jié)構(gòu)，一半以上的學(xué)生處于60-80分之間，但卻有20%-30%的學(xué)生低于60分，屬于不及格水平，而能夠達(dá)到90分以上的學(xué)生卻寥寥無幾。在教師的訪談中則得知，由于數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，而邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差，在小學(xué)階段未能掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在步入初中后數(shù)學(xué)成績更難提升，而這也使得物理成績受到較大影響。2問題溯源通過上述問卷調(diào)查與教師訪談結(jié)果可以展開分析，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性不足的主要原因包括以下三點：2.1對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不高對于邊遠(yuǎn)山區(qū)與民族地區(qū)的學(xué)生來說，其自身對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知明顯不足，其主要原因表現(xiàn)在三個方面。第一，由于這些地區(qū)長期處于邊緣、落后的教育地帶，當(dāng)代學(xué)生的家長受教育水平普遍較低，而家長對學(xué)習(xí)的認(rèn)知普遍較差，這也使得孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，并沒有意識到學(xué)習(xí)對命運(yùn)轉(zhuǎn)折的重要推動作用。比如本校中，學(xué)生大多為瑤族，這些學(xué)生的家庭長期處于農(nóng)耕、手工業(yè)發(fā)展背景下，而家長與學(xué)生自然對學(xué)習(xí)的認(rèn)知有偏頗，這種態(tài)度使得學(xué)生很難主動對物理學(xué)科進(jìn)行研究與思考，也就難以產(chǎn)生興趣基礎(chǔ)。第二，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師資源較為落后，教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生的態(tài)度與意識教育，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方面作出改變。第三，缺乏典型榜樣。在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，該校自成立以來雖然學(xué)生的總體成績在不斷提升，但很少出現(xiàn)成績非常突出，且通過教育途徑最終轉(zhuǎn)變命運(yùn)的學(xué)生代表，這就使得大量家長與學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無法改變生活困境，轉(zhuǎn)而更愿意畢業(yè)走上打工、就業(yè)的道路。2.2留守兒童缺乏家庭教育在本文調(diào)研的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，而且其父母大多在外打工多年，很多學(xué)生從小學(xué)開始就失去了父母的陪伴，只能跟隨爺爺奶奶等其他監(jiān)護(hù)人生活和成長，而這樣的生活氛圍與家庭情況也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來了較大的負(fù)面影響。第一，缺乏父母親的管理教育，學(xué)生的自身素養(yǎng)與品格存在各種缺陷與問題。學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自覺意識，這就使得其從小學(xué)習(xí)水平就處于中下水平，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)入初中階段后，物理等以數(shù)學(xué)為計算基礎(chǔ)的學(xué)科就會受到更大影響。而當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的困難時，就很難展現(xiàn)出興趣與積極性。第二，在爺爺奶奶等祖輩的管理下，學(xué)生從小缺乏父母關(guān)愛，更容易表現(xiàn)出自私、任性等性格，而這種性格在班集體中很難融入團(tuán)隊，而良好的班級氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性建設(shè)的重要因素。2.3教育資源貧瘠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱教育資源貧瘠也是邊遠(yuǎn)山區(qū)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)不佳的重要原因。首先，由于師資資源較差，大多數(shù)教師的教學(xué)水平較低，尤其在新課標(biāo)教學(xué)改革進(jìn)程中，很多教師對新課標(biāo)的理解不夠深入，未能有效落實生本原則，使得物理課堂中學(xué)生缺乏主動發(fā)表觀點、參與討論、參與實踐活動的空間。而更多教師采用的教學(xué)方式具有被動性，學(xué)生只能跟隨教師的視角與思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是消磨學(xué)生興趣基礎(chǔ)的重要因素。與此同時，邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的發(fā)展機(jī)遇與培訓(xùn)機(jī)會也更少，尤其教師數(shù)量不足，很多教師甚至需要帶更多班級或兼任不同學(xué)科的教學(xué)，這就使得教師沒有充足的精力進(jìn)行教研活動與自我學(xué)習(xí)，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平相差越來越大。其次，課程輔助教學(xué)資源也不足。盡管在信息化教學(xué)設(shè)備不斷完善過程中，學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體等信息化教學(xué)設(shè)施，但在實際運(yùn)用中的效果同樣較差，一方面教師的信息化資源設(shè)計能力不足，無法發(fā)揮多媒體應(yīng)有的形象化、視聽化效果，另一方面教師只能采用現(xiàn)有的課件、教案等內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)，而這些資源與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平或方式不符，反而為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度，同樣會影響學(xué)生的積極性。其三，邊遠(yuǎn)山區(qū)教育資源貧瘠是一個長期現(xiàn)象，而這就使得學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)水平與綜合成績就比較差，在進(jìn)入初中后更難跟上教學(xué)進(jìn)度和難度，在畏難心理作用下，學(xué)生也很難激發(fā)積極性。3物理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法針對上述分析提出的問題，本文無法全面解決，這需要國家、社會以及人民共同的努力，逐步縮小教育差異，為邊遠(yuǎn)山區(qū)提供更多的教育資源傾斜與政策服務(wù)。但對于邊遠(yuǎn)山區(qū)教師來說，本文可以提供有效教學(xué)改革的策略與方法，以此幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的積極性。3.1采用趣味化教學(xué)法，以興趣開發(fā)積極性興趣是學(xué)生產(chǎn)生積極性的根源，因此在物理教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣建設(shè)作為首要目標(biāo)。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生活現(xiàn)象中的物理知識更感興趣，因此教師可以立足生活，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓課堂與生活融為一體，既可以降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的厭倦心理，又可以借助生活現(xiàn)象活躍氛圍，同時還能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗分析物理問題，以此既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生的積極性。例如在探析電流與電壓、電阻關(guān)系的課程中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)并理解這三個物理概念之間的關(guān)系。如果教師直接說明其關(guān)系，學(xué)生不僅很難形成有效記憶，而且缺乏實際探究的過程，無法有效落實生本原則。因此教師可以通過生活情境解釋，同時還能將無法觀測的電流、電壓等概念轉(zhuǎn)化為可以直接觀測的現(xiàn)象。首先，教師可以準(zhǔn)備一個礦泉水瓶，瓶中裝上部分自來水，在瓶蓋上鉆一個小孔，當(dāng)按壓瓶身時，就會發(fā)現(xiàn)在壓力作用下瓶口孔洞會射出自來水。其次，在做好道具后，教師即可進(jìn)行初步演示，并向?qū)W生說明：同學(xué)們，在打掃衛(wèi)生時，老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用礦泉水瓶制作了一個除塵的噴水器，但是在使用時發(fā)現(xiàn)，噴射出的水量太少，無法達(dá)到除塵效果，那么這時候該怎么做呢？在這樣的情境問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗提出建議，比如有學(xué)生提出可以將瓶蓋上的孔洞變大，有學(xué)生則提出可以增加按壓瓶身的力氣。在這樣的回答中，教師可以繼續(xù)演示，分別展現(xiàn)增加壓力與變大孔洞時的出水量情況，進(jìn)而由此引導(dǎo)學(xué)生建立小組展開討論，總結(jié)其中的規(guī)律。比如有小組發(fā)現(xiàn)，瓶蓋上的孔洞越小時，噴射出的水流越細(xì)，需要按壓的力量卻越大；當(dāng)孔洞變大時，噴射水流也會變大，按壓的力氣反而會變小。由此教師即可引出本課的知識點：那么同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，電流、電阻、電壓之間也有類似的關(guān)系，當(dāng)電阻阻力變大時，其兩側(cè)的電壓就會越大，通過的電流卻越小。在這樣的情境探究活動中，學(xué)生不僅能夠完成本課知識的有效記憶，而且還會對物理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)而能夠以更高的積極性參與到物理問題的探索之中。3.2構(gòu)建家校溝通平臺，加強(qiáng)家長管理作用在邊遠(yuǎn)山區(qū)教育改革中，家長也是教師必須改變的重要群體，尤其對于留守兒童來說，家長教育的意義更為重要。因此，初中物理教師應(yīng)以家校溝通平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，通過實施家長教育，加強(qiáng)家長在學(xué)生管理中的作用，并由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為積極性培育奠定基礎(chǔ)。由于多數(shù)家長外出打工，且本身的受教育水平較低，因此教師必須轉(zhuǎn)變家長對教育的認(rèn)知與態(tài)度，并意識到家長在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而逐步發(fā)揮出家長資源在教育改革中的功能。一方面，教師應(yīng)建立家長微信群，尤其對外出打工的家長進(jìn)行特別標(biāo)注，并通過逐一訪談，了解這些家長與孩子的溝通頻率、關(guān)心程度等，以此結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，制定不同的家長教育內(nèi)容和方案。另一方面，則要通過微信群等溝通平臺實施家長教育活動，其一要以線上家長會、線上主題班會的方式展開，讓家長了解其學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實問題，并為家長提出參與學(xué)生管理和教育的方案。比如對于長期外出打工的家長，應(yīng)每日與孩子進(jìn)行視頻電話，積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵孩子積極進(jìn)步。其二，要向家長講解家長教育、家庭教育的相關(guān)理論與知識，比如可以分享和推薦親子教育相關(guān)的書籍、文章、科普視頻等，提高家長對教育的認(rèn)知度，并逐步意識到教育改變命運(yùn)的內(nèi)在價值，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠擁有積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情。3.3建立一對一互助組，實現(xiàn)先進(jìn)帶動后進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)習(xí)資源相對落后稀少，但每一個學(xué)生也是教學(xué)過程中的重要資源，尤其對于學(xué)習(xí)能力差距明顯的班級來說，可以充分利用學(xué)生之間的差異，建立一對一互助小組，以先進(jìn)帶動后進(jìn)。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分為優(yōu)秀層、發(fā)展層與基礎(chǔ)層等層次，同時根據(jù)各層次學(xué)生人數(shù)進(jìn)行互助組分配，一般可以由優(yōu)秀層帶動發(fā)展層，發(fā)展層帶動基礎(chǔ)層，由此可以讓學(xué)生之間形成更鮮明的激勵效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極性。其次，在互助組的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，多采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生學(xué)會獨立觀察、認(rèn)真思考與合理討論，并在逐步掌握物理學(xué)習(xí)方法的同時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此讓學(xué)生表現(xiàn)出更高的積極態(tài)度。結(jié)論綜上所述，在邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的物理教學(xué)中，由于生活環(huán)境、學(xué)生心理、家長認(rèn)知、教育資源等諸多問題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性較差。對此，教師應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)改革，既要改變自身的教學(xué)方式，以興趣建設(shè)為基礎(chǔ)設(shè)計課程活動，又