單元末聚焦“單元研習(xí)任務(wù)”,彰顯“教材價(jià)值本位”CONTENTS目錄12一、閱讀微專題——散文的語(yǔ)言特色鑒賞二、寫作微專題——“讀書札記”寫作指導(dǎo)NO.1一、閱讀微專題——散文的語(yǔ)言特色鑒賞散文的語(yǔ)言與小說(shuō)的語(yǔ)言在分類上一樣，一是人物語(yǔ)言(寫人敘事散文)，即文中人物的對(duì)話或獨(dú)白等，人物語(yǔ)言應(yīng)該是個(gè)性化的語(yǔ)言，要能充分揭示人物的性格特征，表現(xiàn)人物的心理情感；二是敘述人語(yǔ)言，即作者在文中記敘、描寫、議論和抒情時(shí)使用的語(yǔ)言。散文的語(yǔ)言特色鑒賞主要在于理解散文語(yǔ)言遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)行文的風(fēng)格，品味語(yǔ)言的韻味等。(一)語(yǔ)言鑒賞角度用詞角度動(dòng)詞、形容詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、深刻、含蓄、直白、生動(dòng)、形象、傳神、充滿動(dòng)感、充滿想象力等。疊詞使語(yǔ)言具有生動(dòng)性、形象性，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)力，具有繪畫美；能使韻律鏗鏘悅耳，使語(yǔ)言富有音樂(lè)美；可以組成整齊的句式，具有形式美；能使意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用；能使上下文聯(lián)系緊密，有一氣呵成之感。反復(fù)突出某種意思，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力?；贸烧Z(yǔ)富有文采，典雅優(yōu)美。續(xù)表手法角度長(zhǎng)句與短句結(jié)合，使行文錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑，富于變化；整句與散句結(jié)合，使句式錯(cuò)落有致，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音韻和諧優(yōu)美。修辭之美比喻、排比、擬人、對(duì)偶、反問(wèn)等修辭的運(yùn)用可以使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明且生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。技巧白描、工筆、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等寫作方法使描寫細(xì)致生動(dòng)，形象鮮明。(二)語(yǔ)言風(fēng)格常見(jiàn)特征豪放與柔婉豪放所表現(xiàn)的題材多為雄心偉業(yè)；所描寫的景象境界開(kāi)闊；所運(yùn)用的動(dòng)詞富有力度，形容詞色彩鮮明；多用排比、夸張、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法。柔婉所表現(xiàn)的對(duì)象纖巧精致，所表現(xiàn)的情感婉約動(dòng)人，所描寫的畫面色調(diào)柔和，較少使用排比、夸張、反問(wèn)等修辭手法。續(xù)表直露與含蓄直露比較直接地表達(dá)作者的感受和觀點(diǎn)。含蓄不直接表達(dá)情意，而是托物言志、借景抒情，多用比喻等修辭手法。華麗與質(zhì)樸華麗講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語(yǔ)言；多用引用、排比、對(duì)偶等修辭手法。質(zhì)樸語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，較少有描繪性語(yǔ)言，較少使用修辭手法。續(xù)表詼諧與莊重詼諧語(yǔ)氣輕松幽默，多采用夸張、反語(yǔ)、比喻等修辭手法，有趣味。莊重文章的話題較為嚴(yán)肅，語(yǔ)言凝重，句式整齊、完整而綿長(zhǎng)；對(duì)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用完整準(zhǔn)確。簡(jiǎn)潔與豐滿簡(jiǎn)潔語(yǔ)勢(shì)流暢，多用短句。豐滿多用長(zhǎng)句，多用辯證性語(yǔ)言。(三)語(yǔ)言鑒賞答題步驟語(yǔ)言特色鑒賞“三步驟”第一步：審題干，明角度題干中往往有“分析”“賞析”等與作答有關(guān)的動(dòng)詞和“語(yǔ)言特色”“表達(dá)效果”等表示答題方向的名詞。一般來(lái)說(shuō)，要從用詞、句式、修辭、敘述人稱、敘述手法、語(yǔ)言風(fēng)格等角度賞析，具體角度因題而定。第二步：依內(nèi)容，析特點(diǎn)根據(jù)賞析角度，逐一分析重要語(yǔ)句中的文字，總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)。首先考慮用詞特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等。其次是句式，如長(zhǎng)句、短句、整句、散句等。再次是修辭手法，如比喻、夸張、擬人等。還有就是敘述人稱，如第一人稱方便直接抒情；第二人稱有助于拉近與讀者的距離，顯得親切；第三人稱不受時(shí)空限制，比較客觀等。此外還應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，如詼諧、莊重、質(zhì)樸、華麗等。第三步：按主次，分點(diǎn)答題目所涉及的語(yǔ)言特色一般是多方面的，答題時(shí)應(yīng)先答最主要、最突出的，再答次要的。答案要分點(diǎn)表述，形成合理的順序。另外，指明效果時(shí)用詞要準(zhǔn)確，要注意運(yùn)用術(shù)語(yǔ)。[針對(duì)訓(xùn)練]閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。汴京的星河葉文玲…………今年，到開(kāi)封游逛的人特別多，游逛的最主要目的，就是來(lái)觀燈。再說(shuō)那燈。針對(duì)訓(xùn)練我們抵達(dá)之時(shí)，雖是正午，卻見(jiàn)鼓樓、龍亭這些主要街區(qū)，俱已“東風(fēng)夜放花千樹”了。說(shuō)也怪，越盼淡月朧明，偏偏日落遲遲，待挨得黃昏近，笑語(yǔ)喧，好心的主人卻又勸阻道：此時(shí)去觀燈，保準(zhǔn)你們挨都挨不到跟前!縱然心急難耐，也只好耐下心來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在門口，放眼眺望長(zhǎng)街，果然是人潮滾滾，黑壓壓一片。雖未親臨，可是一陣陣傳來(lái)的歡聲笑浪，越發(fā)教你心癢癢得如癡如醉了。好容易等到了“燈火闌珊”時(shí)。哦，這話兒也許不算準(zhǔn)確，已是夜露生涼月橫中天了，興致濃濃的觀燈人，還是一簇簇一隊(duì)隊(duì)地蜂擁不絕。汴京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術(shù)異能!你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈，一一地當(dāng)街密密地排列開(kāi)來(lái)，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大放光華，直教人眼花繚亂；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，只見(jiàn)高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點(diǎn)也不夸張。不信的話，此時(shí)你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了許多光華。古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點(diǎn)的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經(jīng)風(fēng)吹雪打；而今的燈，有了科學(xué)技術(shù)輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對(duì)話的機(jī)器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬；那大書“為民作主”的扇子燈來(lái)回穿梭，熠熠生輝。呵，怪不得，所有的看燈人都不戀戀于那些只有光色，只亮不轉(zhuǎn)的小燈，卻把以上那些巨大的，既有傳統(tǒng)技巧，又有現(xiàn)代化特色的新鮮有趣的大轉(zhuǎn)燈，密匝匝地圍了個(gè)水泄不通。一點(diǎn)不錯(cuò)，盡管燈節(jié)是古老傳統(tǒng)，但人，畢竟是80年代的人，現(xiàn)代人最仰慕的還是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明啊!興盡欲歸時(shí)，在長(zhǎng)街的拐角處，卻又見(jiàn)到了一幅教我怦然心動(dòng)的景象——一間小木樓的門窗呀地一聲啟開(kāi)，一根長(zhǎng)竹竿軟軟地伸將出來(lái)，竹竿頭上，滴溜溜地懸了一盞八角宮燈，那宮燈雖小，款式卻玲瓏剔透，做工也極精致細(xì)巧。一時(shí)間，我沒(méi)看清燈壁上那悠悠旋轉(zhuǎn)的花卉圖樣，只覺(jué)得像飄過(guò)去一簇飛花，一團(tuán)流云……我看得呆了，循了那挑燈的手望去，恍恍的燈影下，只見(jiàn)是一個(gè)穿猩紅雪衫的姑娘。許是那衣衫太紅，那燈光太朦朧了，我看不清姑娘的眉眼兒，只見(jiàn)她那笑盈盈的臉蛋兒，被身上那件紅衫，手中的那盞紅燈，映照成了一團(tuán)艷艷的紅云……那紅云，那燈影，久久地晃在我的眼前，直伴著我進(jìn)入夢(mèng)境。午夜，我果然重溫了少年時(shí)的夢(mèng)——我見(jiàn)那閃閃爍爍的星星，都從天河里飛濺下來(lái)，變成了“燈雨”，灑落在汴京城……(有刪改)作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)?解析：第一步：審題干，明角度根據(jù)題目要求總結(jié)“怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)”和畫線句的形式可確定，本題應(yīng)從“用詞”“修辭”“敘述手法”等角度賞析。第二步：依內(nèi)容，析特點(diǎn)畫橫線的語(yǔ)句中，“巧奪天工”“五色熒煌炫轉(zhuǎn)”“爭(zhēng)奇斗俏”等詞語(yǔ)，辭彩絢麗，帶有夸張的意味。“那一盞盞巧奪天工的彩燈”“那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈”“近近地看”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”是鋪陳手法；“高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍”使用了排比修辭?！肮小薄罢?zhèn)€”等副詞的運(yùn)用表現(xiàn)出驚喜的意味；“你看”“你抬頭”中第二人稱的運(yùn)用，給人以急于與朋友或親人等分享喜悅之感。第三步：按主次，分點(diǎn)答結(jié)合上面的分析，根據(jù)先主后次、分點(diǎn)表述的原則總結(jié)答案。參考答案：①用詞夸張，辭彩絢麗。如“巧奪天工”“五色熒煌炫轉(zhuǎn)”“爭(zhēng)奇斗俏”等詞語(yǔ)。②運(yùn)用鋪陳、排比語(yǔ)句。如“那一盞盞巧奪天工的彩燈”“那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈”“近近地看”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”是鋪陳手法；“高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍”使用了排比修辭。③語(yǔ)氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語(yǔ)氣，用“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于與朋友、親人分享的興奮心情。二、寫作微專題——“讀書札記”寫作指導(dǎo)NO.2讀書札記就是讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)便隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體?！霸洝庇卸x。一是指讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)、心得或隨筆記事等文字。古稱小木簡(jiǎn)為“札”，條記于札，故稱。二是指記錄讀書時(shí)的心得、體會(huì)。清代王筠在《菉友肊說(shuō)》中提及：“或?qū)W而有得，或思而有得，輒札記之?！彼栽浛梢詫懽约旱母惺?，可以記錄好的語(yǔ)句，靈感出現(xiàn)時(shí)也可以隨手記下來(lái)。讀書札記常用的形式提綱式以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的，通過(guò)編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。摘錄式主要是為了積累詞匯、句子，可以摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落，供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。仿寫式參照所摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)以致用。評(píng)論式主要是對(duì)書籍或文章中的人物、事件、寫法加以評(píng)論，分析其思想藝術(shù)價(jià)值。續(xù)表心得式即隨感，是為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容對(duì)自己的教育最深刻，以及自己讀后的感受等。存疑式主要是記錄讀書中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到理解的目的。簡(jiǎn)縮式為了記住故事梗概，讀完一篇較長(zhǎng)的文章后，可抓住其主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。不管寫怎樣的札記，首先要讀懂書籍、文章，這是基礎(chǔ)。一般要先把書籍、文章的主要內(nèi)容做一個(gè)概括，然后根據(jù)自己選擇的角度進(jìn)行評(píng)論，或者評(píng)語(yǔ)言，或者評(píng)人物，只要是自己的看法即可。《包身工》用文學(xué)筆法報(bào)道真實(shí)事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實(shí)的，但又運(yùn)用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營(yíng)造氣氛等，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。[寫作指導(dǎo)]

本題旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)和理解，并以課文為依托，學(xué)習(xí)、掌握該類題材常運(yùn)用的文學(xué)手法，訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作讀書札記的能力。寫作札記的角度，題目中已經(jīng)給出一些提示：真實(shí)的人物、事件、環(huán)境與靈活多樣的文學(xué)手法。寫作主旨為“新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一”。針對(duì)訓(xùn)練[參考范文]《包身工》：新聞性與文學(xué)性的完美結(jié)合《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)體現(xiàn)了新聞性與文學(xué)性的完美結(jié)合。具體表現(xiàn)為：第一，報(bào)道內(nèi)容是真實(shí)的。作品反映了1932年“一·二八”事變到全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的社會(huì)黑暗情況，是夏衍親自深入上海東洋紗廠采訪調(diào)查，獲得了大量第一手材料后寫成的。文中包身工受到的不公平待遇，帶工老板對(duì)他們的壓迫，都是真實(shí)的。如文章一開(kāi)始，作者就為我們描述了包身工起床的場(chǎng)景，這種形象的描寫方式真實(shí)地反映了包身工惡劣的工作環(huán)境，她們過(guò)著非人的生活。在對(duì)早餐進(jìn)行描寫時(shí)，作者將重點(diǎn)放在了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是描寫了飲食之差，包身工吃的粥是鄉(xiāng)下人喂豬的食物，像漿糊一樣稀薄，沒(méi)有粥菜；二是描寫了飲食的少，負(fù)責(zé)擦地板與倒馬桶的包身工忙完之后，食物就沒(méi)有了，老板娘只將鍋中殘余的鍋巴刮下來(lái)兌上水龍頭里的清水?dāng)嚢枰幌陆o她們吃；三是描寫了生活條件的惡劣，在飯?zhí)弥袃H有兩條板凳，包身工一人一碗稀飯，隨便在角落中吃完。以上種種細(xì)節(jié)都展現(xiàn)了包身工的悲慘生活。這些描寫為讀者呈現(xiàn)了包身工生活的真實(shí)情境。文中交代的背景資料是真實(shí)的。例如，作者不僅描述了包身工的生活環(huán)境，還為讀者說(shuō)明了這一制度的起源，生動(dòng)講述了帶工老板如何欺騙農(nóng)村女孩做包身工的情景，揭露了資本家的虛偽面目。這些，更增添了報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性。第二，大量采用文學(xué)的手法，是文章文學(xué)性的體現(xiàn)。首先，典型形象的塑造，是文學(xué)類作品常用的文學(xué)手法。蘆柴棒、小福子等人物形象，都是文學(xué)作品中的典型形象。她們是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)包身工中的一員，她們沒(méi)有任何自由，每天天不亮就要干活，工作強(qiáng)度驚人，承受著非人的壓力，稍微有些失誤或者稍稍偷偷懶，就會(huì)遭到毒打。尤其是“蘆柴棒”這個(gè)人物形象，是作者融合了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)包身工悲慘遭遇后塑造而成的文學(xué)典型。其次，細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描繪，增添了文章的文學(xué)性。作者成功地運(yùn)用了電影藝術(shù)的一些手法和特點(diǎn)。如作品一開(kāi)頭，就是一系列生動(dòng)的電影鏡頭：穿“拷綢衫褲的男子”的叫喊，橫七豎八地躺臥的包身工“蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)”，清晨四點(diǎn)過(guò)一刻，天還沒(méi)有亮，睡在擁擠的工房里的工人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。這些細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描繪，不僅增添了文章的真實(shí)性，也增添了文章的藝術(shù)感染力。此外，行文夾敘夾議，大