福建教師招考材料整頓培訓(xùn)權(quán)；遵紀(jì)遵法義務(wù)，教育教學(xué)義務(wù)，教書(shū)育人

義務(wù)，尊重人格義務(wù)，保護(hù)學(xué)生合法義務(wù)，提高業(yè)

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

務(wù)水平義務(wù)。）

1.教育法律、法規(guī)

（4）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

（1）《中華人民共和國(guó)教育法》

（實(shí)施時(shí)間：1992.1.1。基本原則:保障未成年人合法

（實(shí)施時(shí)間:199591立法宗旨:發(fā)展教育事業(yè)，提高全民

權(quán)益;政治權(quán)利，受教育權(quán)，訴訟權(quán)。）尊重未成年

族素質(zhì)，增進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。基本原則:對(duì)受教

人的人格尊嚴(yán)，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，教行

育者進(jìn)行政治思想道德教育的原則，繼承和吸取優(yōu)秀

和保護(hù)相結(jié)合。）

文化成果的原則，教育公益性原則，教育和宗教分離

（5）《教師資格條例》實(shí)施措施（中華人民共和

H勺原則，受教育機(jī)會(huì)平等的原則，協(xié)助特殊地區(qū)和保

國(guó)教育部令第10號(hào)）

護(hù)弱勢(shì)群體的原則，建立和完善終身教育體系的原則,

（實(shí)施時(shí)間：923。目的:是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)

鼓勵(lì)教育科學(xué)研究的原則，推廣一般話的原則，獎(jiǎng)勵(lì)

教師隊(duì)伍建設(shè)。）

突巴奉獻(xiàn)原則?；局贫?學(xué)?；局贫龋x務(wù)教育制

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

度，職業(yè)教育和成人教育制度，國(guó)家教育考試制度，

（時(shí)間:.6.8。課程構(gòu)造:整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育

學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度，掃除文盲教育制度，教育

課程，高中以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜

督導(dǎo)制度。）

合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程（包括:信息技術(shù)教育，研

（2）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（修訂）

究性學(xué)習(xí)，小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,，勞動(dòng)技術(shù)教育。））

（實(shí)施時(shí)間性質(zhì):強(qiáng)制性，普及性，免費(fèi)性，公共

（7）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

性，基礎(chǔ)性）

（-）

（3）《中華人民共和國(guó)教師法》

（工作方針:優(yōu)先發(fā)展（戰(zhàn)略地位），育人為本（根本規(guī)

（實(shí)施時(shí)間：1994.1.1。權(quán)利和義務(wù):教育教學(xué)權(quán)，科學(xué)研

定），改革創(chuàng)新（強(qiáng)大動(dòng)力），增進(jìn)公平（基本教育政

究權(quán)，管理學(xué)生權(quán)，獲得酬勞權(quán)，民主管理權(quán)，進(jìn)修

策），提高質(zhì)量（關(guān)鍵任務(wù)）。戰(zhàn)略目標(biāo):到，基本實(shí)現(xiàn)教則”，第二部分是“重要內(nèi)容”，第三部分是“實(shí)

育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)施途徑”，第四部分是“保障機(jī)制”。）

之列。戰(zhàn)略主題:堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。）（11）《中小學(xué)幼稚園安全管理措施》（中華人民

（8）《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（一）共和國(guó)教育部令第23號(hào)）

（普及學(xué)前到高中階段教育，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，

創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量，構(gòu)建終身教（學(xué)校安全管理工作重要包括：

育體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，擴(kuò)（一）構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面貫徹

大教育開(kāi)放，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教育保障，安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全

組織實(shí)施重人項(xiàng)目和改革試點(diǎn)）工作規(guī)范、有序進(jìn)行；

（9）教育部《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則（試行）》（-）健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)事件

（《原則》H勺基本內(nèi)容包括“維度”、“領(lǐng)域”和“基應(yīng)急預(yù)案，完善事故防止措施,及時(shí)排除安全隱患,

本規(guī)定”三個(gè)層次，即“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六不停提高學(xué)校安全工作管理水平；

十一項(xiàng)基本規(guī)定”?！叭齻€(gè)維度”是“專(zhuān)業(yè)理念與師（三）建立校園周?chē)膮f(xié)調(diào)工作機(jī)制，維護(hù)

德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力”）校園及周?chē)h(huán)境安全；

（10）教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（四）加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全

（制定和頒布《綱要》有三個(gè)方面的需要。一是貫徹貫意識(shí)和防護(hù)能力：

徹國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定、健全突發(fā)公共事件應(yīng)急管理系（五）事故發(fā)牛后啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、對(duì)傷亡人員

統(tǒng)的需要。二是規(guī)范和加強(qiáng)中小學(xué)安全教育的需要，實(shí)施救治和責(zé)任追究等。）

三是構(gòu)建中小學(xué)安全管理體系和安全教育工作長(zhǎng)期有2.教師職業(yè)道德

效機(jī)制的需要。綱要》重要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第（I）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的

一部分是“公共安全教育H勺指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原基本內(nèi)容

（作用:對(duì)教育工作的增進(jìn)作用，對(duì)教育對(duì)象的教育作門(mén)科學(xué)。教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

用，對(duì)社會(huì)文明的示范作用，對(duì)教育修養(yǎng)的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育學(xué)理論的新發(fā)展：

基石內(nèi)容:看待教育事業(yè)的道德，看待學(xué)生的道德，看贊科夫的五條教學(xué)原則：高難度，高速度，理論知識(shí)

待教師集體的職業(yè)道德，看待自己向道德。）起指導(dǎo)作用，理解學(xué)習(xí)過(guò)程,使所有啊學(xué)生包括”差

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)日勺途徑、措施生”都得到一般發(fā)展的原則

（加強(qiáng)學(xué)習(xí)（必要途徑），躬身實(shí)踐（基礎(chǔ)），樹(shù)立楷模（重2.教育及其發(fā)展

要措施），學(xué)會(huì)反思（重要措施），努力做到慎獨(dú)（最高層概念：教育是人類(lèi)有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活

次），）動(dòng)，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂）途徑。

（愛(ài)刊遵法（基本規(guī)定），愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)規(guī)定），關(guān)愛(ài)學(xué)生廣義的教育包括:社會(huì)教育、學(xué)校教肓和家庭教育。

（師德H勺靈魂），教書(shū)育人（教師的天職），為人師表（內(nèi)在狹義的教育重要指學(xué)校教育。

規(guī)定）終身學(xué)習(xí)（不竭動(dòng)力）。）教育H勺本質(zhì)屬性是?種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活

（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核措施（試行）》動(dòng)。教育啊社會(huì)屬性是；永恒性、歷史性、相對(duì)

（對(duì)象:一般中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校，幼稚園附在職教師。獨(dú)立性，繼承性教育的發(fā)展：

內(nèi)容:愛(ài)國(guó)遵法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為（I）原始社會(huì)日勺教育：與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊

人師表，終身學(xué)習(xí)。程序和措施:成立考核小組（教師代密聯(lián)絡(luò)；具有白發(fā)性、廣泛性和無(wú)等級(jí)性：重要的

表人數(shù)不少干考核小組絹員的二分之一）組織評(píng)議，綜教育方式杲言傳身教和

合評(píng)定，確定等次?？己说却?優(yōu)秀，合格，不合格。）故意識(shí)的模仿。

（三）教育學(xué)模塊（2）古代社會(huì)向教育：進(jìn)入奴隸社會(huì)后，人類(lèi)出

1.教育學(xué)及其發(fā)展現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育形式即學(xué)校。

教苜學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律H勺-a.占代中國(guó)：在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)；西

變化：（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）（1）個(gè)體身心發(fā)展的概念、個(gè)體身心發(fā)展的理論

教育相對(duì)獨(dú)立丁?生產(chǎn)力的發(fā)展水平。概念:作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)

教育對(duì)生產(chǎn)力的增進(jìn)作用重要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再束的全部人生過(guò)程中，不停發(fā)生的變化過(guò)程，尤其

生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極H勺方面變化I肉過(guò)程。個(gè)

（3）教育與科技文化體身心發(fā)展具有社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性

教育與文化的關(guān)系：個(gè)體身心發(fā)展的理論：

一,文化對(duì)教育的制約和影響：1、文化制約著教育內(nèi)容：2、a.內(nèi)發(fā)論：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展H勺力量重要

文化觀念制約著人的教育觀念；3、文化模式制約教育模式。源于自身I內(nèi)內(nèi)在需要，身心發(fā)展的次序也是由身心

二教育對(duì)文化的作用：教育傳速文化；教育傳播文化；教育成熟機(jī)制決定的。（豆子、威爾遜、格塞爾弗洛伊

選擇文化；教育發(fā)明和更新文化。德）

教育與科技的關(guān)系。b.外鐵論：基本觀點(diǎn)認(rèn)為人日勺發(fā)展重要依托外在時(shí)

一、科學(xué)對(duì)教育的作用：1,科學(xué)能變化教育者的觀念。力量，諸如環(huán)境叫刺激和規(guī)定，他人的影響和學(xué)校

2,科學(xué)能影響受教育名的數(shù)量和教育質(zhì)量。3,科學(xué)要滲透的教育等。（荀子、洛克、華生）

到教育活動(dòng)的因此環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供c.多原因相互作用論：辨證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)

必要的思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件r展是個(gè)體的內(nèi)在原因，與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相

二、教育對(duì)科技的發(fā)展作用：1,教育對(duì)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)?；プ饔玫某晒?。

2,教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。3,教育具有科學(xué)研究的功能。4、

教育向科學(xué)提出科學(xué)成果在教育上應(yīng)用技術(shù)化的規(guī)定，從而（2）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

豐富科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)H勺成果。a.次序性（如身體發(fā)展由中間到四肢，心剪發(fā)展由

詳細(xì)思維到抽象思維，不可陵節(jié)而施）

b.階段性（年齡特性和接受能力分階段進(jìn)行，小朋

4.教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系

友，少年的教育方式要不一樣，近來(lái)發(fā)展區(qū)）廣義：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們但愿受

C.不平衡性（發(fā)展速度（身高體重、生理方面）在各個(gè)教育者通過(guò)教育在身心各方面發(fā)生什么樣的變化。

時(shí)間不一樣。發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期）狹義：是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣H勺人才的總的規(guī)定。

d.互補(bǔ)性（某首先的機(jī)能受損，其他方面的超常發(fā)展）教育目的JH勺功能：教育目的在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)

e.個(gè)別差異性（男女性別、身心的所有構(gòu)成方面）向，鼓勵(lì)，調(diào)控和評(píng)價(jià)的作用

教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家H勺教育目的、各級(jí)各

⑶影響個(gè)體身心發(fā)展的原因及其作用：類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師H勺教學(xué)目標(biāo)。

a遺傳素質(zhì)一一是人身心發(fā)展口勺物質(zhì)前提，為個(gè)體身心教育目I期向價(jià)值取向：

發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有個(gè)人本位論，指出在制定教育目的以個(gè)人為出發(fā)

?定的影響;但遺傳在人的發(fā)展中的）作用是不能夸張點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我；（孟子、盧梭、裝斯泰洛齊、

日勺。福祿貝爾）

b.環(huán)境一一為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳社會(huì)本位論，在制定教育目日勺時(shí)以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn);

提供時(shí)發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);環(huán)境決定人的身心發(fā)展方（茍子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干）

向，水平，速度和個(gè)別差異;環(huán)境的決定作用是通過(guò)人的

內(nèi)部原因?qū)崿F(xiàn)H勺（2）全面發(fā)展H勺教育目的的構(gòu)成票分：德、智、

c.教育一一對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育

d.個(gè)體主觀能動(dòng)性一一是增進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能德育：是培養(yǎng)學(xué)牛對(duì)的的人牛觀、世界觀、價(jià)值觀.

狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性原因（內(nèi)因和動(dòng)力）使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和對(duì)的的政治觀念，形

5.教育目的成學(xué)生對(duì)的口勺思想措施的教育。

（1）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)是、技能，

教育HH勺的概念對(duì)受教育者的總體規(guī)定發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知原因的教

育。6.學(xué)校教育制度

體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體（I）學(xué)校教育制度及其發(fā)展

力,增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體制，培養(yǎng)參加體育廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，挾義的教育制

活動(dòng)的J需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。度指學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度

美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康H勺審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，的關(guān)犍與主體。學(xué)校教育制度的三要素：學(xué)校的

發(fā)明美的能力，培養(yǎng)他們的崇高情操與文明素質(zhì)的教類(lèi)型、學(xué)校H勺級(jí)別和學(xué)校H勺構(gòu)造。

育?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度H勺類(lèi)型：

勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,雙軌學(xué)制，產(chǎn)生于歐洲；單軌學(xué)制：產(chǎn)生于美國(guó)；

形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。蘇聯(lián)的分支型學(xué)制。

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展：

⑶我國(guó)現(xiàn)階段教育目依川、J基本精神前制度化教育：相對(duì)穩(wěn)定穩(wěn)定

a.規(guī)定培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因制度化教育：比較正規(guī)。興起的標(biāo)志：清朝的“廢

此要堅(jiān)持政治思想道德索質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)科舉、興學(xué)校”

—??非制度化教育：教育不應(yīng)局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。

b.規(guī)定學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅(jiān)持腦（2）我國(guó)H勺學(xué)校教育制度

力與體力兩方面口勺友好發(fā)展：19,“壬寅學(xué)制”《欽定學(xué)堂章程》，以日本學(xué)制

C.適應(yīng)時(shí)代蜘定,強(qiáng)調(diào)學(xué)牛個(gè)性口勺發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)牛的J創(chuàng)為赭本,未實(shí)行C

新精神和實(shí)踐能力。19,“癸卯學(xué)制”《奏定學(xué)堂章程》，第一種實(shí)行

d.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)代學(xué)制。

相結(jié)合。19,“壬子癸丑學(xué)制”，第一種具有資本主義性質(zhì)

的學(xué)制。

1922年，“壬戌學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制c.主體性和示范性

為藍(lán)本,。（3）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1951年，中華人民共和國(guó)新學(xué)制：幼兒、初等、中等、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：

高等教育a看待事業(yè)：衷于人民教育事業(yè)

1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》“兩基”（九年b.看待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生

義務(wù)教育和掃盲）“兩全”“兩重”c.看待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作

1999年，《決定》第一次提出“終身教育”d.看待自己：為人師表

7.教師與學(xué)生教師的知熾素養(yǎng)

（1）教師的職業(yè)角色a.政治理論修養(yǎng)

a.傳道者b.精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

b.授業(yè)、解惑者c.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

c.示范者d必備叫教育理論知識(shí)

d.教育教學(xué)活動(dòng)日勺設(shè)計(jì)者，組織者，管理者

e.家長(zhǎng)代理人，父母和朋友，知己教師的能力素養(yǎng)

f.研究者和學(xué)習(xí)者，學(xué)者a.語(yǔ)言體現(xiàn)能力

b組織教育和教學(xué)能力

（2）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)c.教學(xué)能力

a.復(fù)雜性和發(fā)明性d.自我調(diào)控和自我反思能力

b.持續(xù)性和廣延性e.研究能力

c.長(zhǎng)期性和間接性f.學(xué)習(xí)能力

g.觀測(cè)學(xué)生的能力（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

h.創(chuàng)新能力a.在看待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊賞

i.教育教學(xué)交往能力b.在看待教學(xué)關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助引導(dǎo)

j.運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的J能力c.在看待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思

d.在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

職業(yè)心理健康

a.崇高的師德（5）學(xué)生的特點(diǎn)

b.愉悅的情感a.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

c.良好的人際關(guān)系b.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的E體：自覺(jué)性、獨(dú)立性、

d.健康H勺人格發(fā)明性

（4）新課程背景下的教師觀c.具有明顯日勺發(fā)展特性

（一）教師角色啊轉(zhuǎn)變d.學(xué)生是教育時(shí)對(duì)象：可塑性、向師性、依賴(lài)性

a.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是學(xué)生（6）新課程背景下的學(xué)生觀

學(xué)習(xí)的增進(jìn)者i學(xué)生是發(fā)展的人

b.從教學(xué)與課程出］關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是課程a學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

H勺建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者b學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

c.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)該是教育c學(xué)牛是處在發(fā)展過(guò)程中口勺人

教學(xué)的研究者ii學(xué)生是獨(dú)特的人

d.從學(xué)校與小區(qū)FI勺關(guān)系來(lái)看，新課程要討教師應(yīng)該是小a學(xué)生是完整的人

區(qū)型的開(kāi)放的教師b每個(gè)學(xué)生均有自己的獨(dú)特性

c學(xué)生和成人之間存在巨大的差異

iii學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：尊師愛(ài)

a每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師H勺頭腦之外，不以教師的意生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)，心理相容

志為轉(zhuǎn)移的客觀存在8.課程

b學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體c學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（1）課程及其意義、課程類(lèi)型、制約課程的原

（7）師生關(guān)系日勺意義、良好師生關(guān)系的建立、新課

程倡導(dǎo)H勺新型師生關(guān)系課程：課程是在教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲得的J增進(jìn)

師生關(guān)系的意義：其身心全面發(fā)展的教育性檢驗(yàn)I向綜合。

a.良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件課程的意義：

b.良好師生關(guān)系是構(gòu)建友好校園的I基礎(chǔ)a.課程是學(xué)校培養(yǎng)人力藍(lán)圖的詳細(xì)體現(xiàn)

c.良好師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑b.課程是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本根據(jù)

d.良好師生關(guān)系可以滿(mǎn)足學(xué)生日勺多種需要c.課程是學(xué)生吸取知識(shí)的重要來(lái)源

良好師生關(guān)系的建立：d.合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生啊全面發(fā)展起著決定作

a.了解學(xué)生和研究學(xué)生用

b.樹(shù)立對(duì)的的學(xué)生觀f.課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要根據(jù)和原則

c.熱愛(ài)尊重學(xué)生，公平看待學(xué)生

d.提高教師自身素質(zhì)課程的類(lèi)型

e.發(fā)揚(yáng)民豐教育a.從課程的J固有屈性：課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課

f.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往程

g市的處理師生矛盾i.學(xué)科課程：傳承人類(lèi)文明，使學(xué)生掌握人類(lèi)積累

h.提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利卜.來(lái)的文化遺產(chǎn)

ii.經(jīng)驗(yàn)課程：促使學(xué)生獲得有關(guān)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)

驗(yàn)和真切體驗(yàn)b.一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（學(xué)科知

b.從課程的組織方式，課程分為分科課程和綜合課程識(shí)水平）

i.分科課程：主導(dǎo)價(jià)值在與使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理c.學(xué)生的年齡特性、知識(shí)與技能H勺基礎(chǔ)及其可接受

清晰的J文化知識(shí)性（學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求）

ii.綜合課程：通過(guò)有關(guān)H勺綜合，促使學(xué)生認(rèn)知的整體發(fā)

展并形成把握和處理問(wèn)題的全面視身和措施（2）課程原則的意義和功能、新課程原則的J基本

c.從課程的實(shí)施計(jì)戈小課程分為必修課程和選修課程框架

i.必修課程：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性課程原則的意義和功能:

ii.選修課程：滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)好、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生a.他是按門(mén)類(lèi)制定的

的個(gè)性b.規(guī)定本門(mén)課程的性質(zhì)、口標(biāo)、內(nèi)容框架

d.從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理歐J主體：國(guó)家課程、地方課c.提出指導(dǎo)性教學(xué)原則和評(píng)價(jià)提議

程和校本課程d.不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分派等詳細(xì)內(nèi)容

i.國(guó)家課程；通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家教育意志f.規(guī)定了不一樣階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與措

ii.地方課程：通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的I現(xiàn)實(shí)需要施、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)到達(dá)日勺基本規(guī)定

iii,校本課程：通過(guò)課程展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色

f.從課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程新課程原則"勺基本框架

自從課程［內(nèi)展現(xiàn)方式：顯件課程和隱性課程第一部分：前沿——課程性質(zhì)、課程基本理念、課

程設(shè)計(jì)思緒

制約課程的重要原因：第二部分:課程目標(biāo)一一知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、

a「?定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的規(guī)定及提供可能（社會(huì)需情感態(tài)度與價(jià)值觀

求）第三部分：內(nèi)容原則一一內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)

第四部分：實(shí)施提議一一教學(xué)提議、評(píng)價(jià)提議、教材a.教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展H勺最有效方

編寫(xiě)提議、課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用提議式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在生產(chǎn)、適應(yīng)并增進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有

第五部分：附錄一一術(shù)語(yǔ)解釋、案例力手段。

（3）新課程構(gòu)造的重要內(nèi)容與特性b.教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本

新課程構(gòu)造的重要內(nèi)容：途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是

山整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

b.高中以分科課程為主c.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須

c.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程堅(jiān)持以教學(xué)為主

d.農(nóng)卜J中學(xué)課程人多為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)的任務(wù)

新課程構(gòu)造的特性：a.使學(xué)生掌握系統(tǒng)日勺現(xiàn)代科學(xué)文化基潮知識(shí)，形成

a.均衡性（多種課程類(lèi)型，詳細(xì)科目和課程內(nèi)容可以保持基本技能、技巧（首要任務(wù)）

一種恰當(dāng)，合理的比重b.使學(xué)生養(yǎng)成良好日勺思想品德（方向），形成科學(xué)

b.綜合性（1,加強(qiáng)學(xué)科的綜合性2設(shè)置綜合課程3增設(shè)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)（理想目標(biāo)）

綜合實(shí)踐活動(dòng)c.發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

c.選擇性（國(guó)家課程，地方課程，校本課程（10%-12%給學(xué)踐能力（關(guān)鍵）

校在義務(wù)階段）d.發(fā)展學(xué)牛體能,提高學(xué)牛I內(nèi)身心健康（保證）

e.培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和能力

9.教學(xué)

（1）教學(xué)的意義與任務(wù)

教學(xué)的意義（2）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)a.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（內(nèi)部動(dòng)力）

a.教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程：b.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）：感知和理解教材

教學(xué)過(guò)程的重要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的J知識(shí)之間的矛c.鞏固知識(shí)（必要環(huán)節(jié)）

盾.「教師提出的J教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、d.運(yùn)用知識(shí)

實(shí)際水平之間H勺矛盾De.檢查知識(shí)

b.教學(xué)過(guò)程是一種特殊H勺認(rèn)識(shí)過(guò)程（本質(zhì)而言）

i認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性和概括性（3）教學(xué)原則及其運(yùn)用

ii認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)潔性和高效性教學(xué)原則概念：

iii教師的J引導(dǎo)性、指導(dǎo)性和傳授型（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）根據(jù)一定時(shí)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而

市i認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性制定的指導(dǎo)教學(xué)工作H勺基本準(zhǔn)則。（以教學(xué)規(guī)律為

iiiii認(rèn)識(shí)的教育性和發(fā)展性根據(jù)）

c.教學(xué)過(guò)程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用

過(guò)程。各類(lèi)教學(xué)原則

a.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

教學(xué)過(guò)程的規(guī)律（基本特點(diǎn)）b.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則

&間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合c.直觀性原則（荀況：聞之、見(jiàn)之：夸美紐斯：去

h.教師豐導(dǎo)作用與學(xué)牛本體作用相統(tǒng)一看看.）直觀手段：實(shí)物、言語(yǔ)、模象直觀

c.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一d.啟發(fā)性原則（蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)；第斯多惠：一種

d.傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一壞的教師奉送真理，一種好口勺教師則教人發(fā)現(xiàn)真

理）

教學(xué)過(guò)程的構(gòu)造（基本階段）e.循序漸進(jìn)原則（學(xué)不蹦等，不陵節(jié)而施）

f.鞏固性原則（學(xué)而時(shí)習(xí)之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母）矛盾，處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知

g.因材施教原則識(shí)體系化、系統(tǒng)化；④按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)次序，由淺

h.星力性原則或發(fā)展性原則（根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展掌握入深、由易到難、由筒到繁地進(jìn)行教學(xué)。

一定MJ難度和速度）f.鞏固性原則：①要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的

鞏固；②組織好學(xué)生H勺復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的

常月教學(xué)原則運(yùn)用的規(guī)定：措施；③通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知

工理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則：①重視書(shū)本知識(shí)H勺教學(xué)，在傳授識(shí)。

知識(shí)的過(guò)程中重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際；②重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生g.因材施教原則：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程原

運(yùn)月知識(shí)的J能力；③加強(qiáng)教學(xué)FI勺實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐漸培則的統(tǒng)一規(guī)定；②教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)

養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；④對(duì)日勺處理知識(shí)行教學(xué);③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生內(nèi)愛(ài)好、愛(ài)好,

教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；⑤補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。并發(fā)明條件，盡量使每個(gè)學(xué)生的不一樣專(zhuān)長(zhǎng)都得以

發(fā)揮。

b.直觀性原則；①對(duì)的選擇宜觀教具和教學(xué)手段；②將（4）教學(xué)措施及其運(yùn)用

直觀教具的I演示與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)：③重視運(yùn)用言教學(xué)措施（注入式和啟發(fā)式）

語(yǔ)直觀。概述：教學(xué)措施包括教師教的J措施和學(xué)生學(xué)H勺措

c.啟發(fā)性原則：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)施，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識(shí)技能獲得身心發(fā)展

習(xí)的手動(dòng)性：②設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)牛獨(dú)立用索.而共同活動(dòng)的措施.

培養(yǎng)學(xué)生良好口勺思維措施和思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手,選擇與運(yùn)用教學(xué)措施的基本根據(jù)：

培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題n勺能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)發(fā)明性地a、教學(xué)目H勺和任務(wù)的規(guī)定

運(yùn)月于實(shí)際；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。b、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

d.循序漸進(jìn)原則：①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；②抓重要c、每節(jié)課H勺重點(diǎn)、難點(diǎn)

d、教課時(shí)間、設(shè)備、條件他教學(xué)措施配合使用。

e、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)b.談話法：①要做好計(jì)劃，對(duì)談話的中心、提問(wèn)的

f、學(xué)生年齡特性。內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并確定談話提綱：②要善問(wèn)，提

出的問(wèn)題要明確、詳細(xì)、難易合適、符合學(xué)生己經(jīng)

常見(jiàn)的教學(xué)措施有的知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)，還要有啟發(fā)性、形式要多樣

a語(yǔ)言類(lèi)傳遞為主的教學(xué)措施：講授法、談話法（問(wèn)答化：③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，談話時(shí)，教師要面向全體

法）、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法學(xué)生，給學(xué)生留有思索的余地，因勢(shì)利導(dǎo)；④談話

b以直接感觀為主的教學(xué)措施：演示法、參觀法結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的狀況進(jìn)行歸納和小結(jié)，

c.以實(shí)際訓(xùn)練為主的J教學(xué)措施：練習(xí)法、試驗(yàn)法、實(shí)習(xí)給出問(wèn)題I為對(duì)的答案，指出淡話過(guò)程中H勺優(yōu)缺陷o

作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法c.討論法：①討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論

d.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)措施：發(fā)現(xiàn)法（探索法、研究題目，并明確討論的詳細(xì)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)

法）資料：②討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，

c.以情墟陶冶為主的教學(xué)措施：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，自由刊登意見(jiàn)，并讓每個(gè)學(xué)生均有發(fā)言

法機(jī)會(huì)；③討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需

要進(jìn)一步思索的問(wèn)題。

常月教學(xué)措施運(yùn)用的基本規(guī)定：練習(xí)法：①教師要使學(xué)生明確練習(xí)的日I均和規(guī)定：

&講授法：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和息和件.②練習(xí)的題目要注意學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)的枳累、鞏固以

要認(rèn)真組織；②講授要講究講授的方略和方式，要系及基本技能口勺提高;③教師要給學(xué)生對(duì)口勺的練習(xí)措

統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和施,并對(duì)學(xué)生口勺練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢杳和反饋；④在

啟發(fā)性教學(xué)原則的規(guī)定；③教師要努力提高語(yǔ)言體現(xiàn)練習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)

水立，講究語(yǔ)言藝術(shù)；④要組織學(xué)生聽(tīng)講；⑤要與其慣：⑤練習(xí)方式要多樣化。

d.發(fā)現(xiàn)法：①根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)4教學(xué)措施合適

日勺課題和過(guò)程；②嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)

5講究教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)活動(dòng)：③努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的

6板書(shū)有序

良好情境。

（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施規(guī)定7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

a備課（教好課的前提）

補(bǔ)充：上好?一節(jié)課日勺原則：

規(guī)定:

①要使學(xué)生的注意力集中：

做好三項(xiàng)工作：

②要使學(xué)生H勺思維活躍：

i鉆研教材（包括學(xué)科課程原則、教科書(shū)、有關(guān)參照資

③要使學(xué)生積極參與到課程中來(lái)：

料），做到“胸中有書(shū)

④要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

ii了解學(xué)生，做到目中有人

c.作業(yè)的布置和檢查

iii設(shè)計(jì)教法，做到“手中有法

②寫(xiě)好三項(xiàng)計(jì)劃：1學(xué)期或年教學(xué)計(jì)劃2課題（單元）計(jì)規(guī)定：1作業(yè)內(nèi)容符合課程原則規(guī)定

劃3課時(shí)計(jì)劃

2考慮不一樣學(xué)生的能力需求

b.上課（中心環(huán)節(jié)）

3分量合適、難度適合

上好課H勺基本規(guī)定：

4作業(yè)形式多樣、具有多選性

1.教學(xué)目的明確

5規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間

2教學(xué)內(nèi)容對(duì)的J

6作業(yè)反饋清晰、及時(shí)

3教學(xué)構(gòu)造合理

7、作業(yè)要具有經(jīng)典意義和舉一反三的作用奠定了理論基礎(chǔ)一一赫爾巴特提出階段論（明了、

聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)、措施），基本定型一凱洛夫提

8、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維

出課的類(lèi)型和構(gòu)造的概念，形成一種完整的體系。

9、力爭(zhēng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際

我國(guó)最早采用班級(jí)講課是清政府于1862年設(shè)于北

d.課外輔導(dǎo)（貫徹因材施教）

京的京師同文館

規(guī)定：1從輔導(dǎo)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施

b.現(xiàn)代教學(xué)口勺輔助形式：個(gè)別教學(xué)（個(gè)別輔導(dǎo)）與

2明確輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將重要精力放現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（帶到現(xiàn)場(chǎng)）

在輔導(dǎo)上

c.現(xiàn)代教學(xué)日勺特殊組織形式；更式教學(xué)（對(duì)兩個(gè)或

e.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定：兩個(gè)以上不一樣年級(jí)學(xué)生的教學(xué)）

檢宜的方式d.分組教學(xué)（按年齡、能力或成績(jī)編班）

平時(shí)考察：口頭提問(wèn)，檢查書(shū)面作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)，考e.道爾頓：由柏克赫斯特創(chuàng)立，教師不講授，由學(xué)

試（期中，期末，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行）生自覺(jué)，獨(dú)立完成作業(yè)，向教師匯報(bào)，接受考察。

規(guī)定校高

f.勞伊德.特朗普：分大班教學(xué)、小班教學(xué)和個(gè)別

（6）教學(xué)組織形式

教學(xué)

教學(xué)的組織形式概念：指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式,

（7）新課程背景下的教學(xué)觀

a.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)講課制

a.全面發(fā)展的教學(xué)觀。即教學(xué)重結(jié)論更要重過(guò)程和

班級(jí)講課制的產(chǎn)生：1632年，夸美紐斯《大教學(xué)論》

教學(xué)，關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。

b.交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的f.研究功能

過(guò)程，更是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展H勺過(guò)程。

（2）教育評(píng)價(jià)的重要類(lèi)型和措施

c.開(kāi)放與生成的教學(xué)觀。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行

措施:

H勺過(guò)程，更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)H勺過(guò)程。

a.客觀測(cè)驗(yàn)法（最常用）

b.體現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法

10.教育評(píng)價(jià)

c評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)法（重要用于過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、

<1）教育評(píng)價(jià)及其作用

終止性評(píng)價(jià)）

內(nèi)涵：根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行