培訓(xùn)需求計(jì)劃班次 課程 管理 教學(xué)主要內(nèi)容培訓(xùn)需求是質(zhì)量評估之本一改進(jìn)是質(zhì)量評估的風(fēng)向標(biāo)二建立全方位以評促進(jìn)機(jī)制三培訓(xùn)需求是質(zhì)量評估之本一組織需求1.

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崗位需求1.

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干部需求1.

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人崗位需求干部需求培訓(xùn)需求理論模型組織需求組織干部崗位人崗位組織干部人組織需求至上，不能頭足倒置崗位需求干部需求組織需求在崗培訓(xùn)干部自學(xué)輪訓(xùn)班中青班研討班進(jìn)修班需求相關(guān)性生成各種培訓(xùn)班次輪訓(xùn)滿足組織需求中長期培訓(xùn)滿足組織需求、崗位需求、學(xué)員需求進(jìn)修滿足組織需求和學(xué)員需求的耦合度研討滿足組織需求和崗位需求的耦合度崗位訓(xùn)練滿足上崗要求文字和音像教材滿足干部自學(xué)需求需求滿足度生成評估指標(biāo)崗位需求干部需求組織需求專業(yè)基礎(chǔ)文化修養(yǎng)理論教育履職能力黨性教育需求結(jié)構(gòu)生成課程內(nèi)容做實(shí)學(xué)懂弄通專業(yè)基礎(chǔ)文化修養(yǎng)理論教育履職能力黨性教育需求結(jié)構(gòu)生成質(zhì)量評估目標(biāo)指向崗位需求干部需求組織需求誤區(qū)1：偏離組織需求崗位需求組織需求人干部需求崗位需求干部需求組織需求誤區(qū)2：虛化組織需求崗位需求組織需求干部需求崗位需求干部需求組織需求誤區(qū)3：簡化崗位需求干部需求組織需求崗位需求崗位需求干部需求組織需求誤區(qū)4：弱化干部需求干部需求組織需求崗位需求改進(jìn)是質(zhì)量評估的風(fēng)向標(biāo)二質(zhì)量評估是推動教育培訓(xùn)不斷發(fā)展的重要抓手為落實(shí)“黨校姓黨”而新增評估指標(biāo)案例1★堅(jiān)持黨校姓黨、黨校教師姓黨★堅(jiān)持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨“政治紀(jì)律”是否合格對講授課在“問題導(dǎo)向、理論闡述、講課藝術(shù)”之上加“政治紀(jì)律”項(xiàng)對案例教學(xué)在“案例選編、課堂組織、總結(jié)點(diǎn)評”之上加“政治紀(jì)律”項(xiàng)對現(xiàn)場教學(xué)在“現(xiàn)場講授、組織實(shí)施”之上加“政治紀(jì)律”項(xiàng)為促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新而分類分項(xiàng)評估案例2為了推動案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的發(fā)展，專門設(shè)計(jì)與講授式教學(xué)不同的評估指標(biāo)，評估結(jié)果也不與講授式教學(xué)相比較，各評各的好課為了鼓勵教師擔(dān)任研討催化師、論壇主持人、研討會點(diǎn)評專家，以50%講授課記錄工作量對講授式課程評估增設(shè)“講課藝術(shù)”單項(xiàng)，并附加說明：“表達(dá)清晰，語言生動、富有感染力。講稿文筆流暢，富有可讀性，與授課內(nèi)容一致?！币哉蔑@對講課方法和語言藝術(shù)的重視為改進(jìn)后勤服務(wù)質(zhì)量而加強(qiáng)過程評估案例3后勤保障食宿服務(wù)即時(shí)反映問題，及時(shí)處理改進(jìn)或予以當(dāng)面解釋比事后評估更符合后勤工作的特點(diǎn)在餐廳放置評估意見卡對餐食品種、口味進(jìn)行評估，對長期班定期收集書面評估和意見在宿舍放置設(shè)備和服務(wù)專號、值班電話號碼，及時(shí)記錄并盡可能迅速解答和處理在教室由專人負(fù)責(zé)保障電教設(shè)備運(yùn)行，就地聽取教師和學(xué)員的意見并及時(shí)處理教室和宿舍里的設(shè)備故障等問題建立全方位以評促進(jìn)機(jī)制三全方位培訓(xùn)計(jì)劃班次設(shè)置課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施學(xué)員管理評估對象不僅是任課教師和參訓(xùn)學(xué)員，還包括負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃制定、班次選題、課程設(shè)計(jì)和學(xué)員管理的教務(wù)管理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人以滿足需求為導(dǎo)向確定各個(gè)環(huán)節(jié)的評估重點(diǎn)，按照改進(jìn)什么考核什么的原則確定指標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化調(diào)整評估培訓(xùn)計(jì)劃以學(xué)時(shí)為指標(biāo)評估班次設(shè)置以選題為標(biāo)志評估課程設(shè)計(jì)以補(bǔ)缺為準(zhǔn)繩評估教學(xué)實(shí)施以互動為重點(diǎn)評估學(xué)員管理以促學(xué)為中心當(dāng)前以評促進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域和考核重點(diǎn)1.評估培訓(xùn)計(jì)劃以學(xué)時(shí)為指標(biāo)《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023—2027年）》提出的干部教育培訓(xùn)量化指標(biāo)縣處級以上黨政領(lǐng)導(dǎo)干部每5年參加集中培訓(xùn)累計(jì)不少于3個(gè)月或550學(xué)時(shí)鄉(xiāng)科級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部每年參加集中培訓(xùn)累計(jì)不少于12天或90學(xué)時(shí)以上干部每年參加網(wǎng)絡(luò)自學(xué)累計(jì)不少于50學(xué)時(shí)選調(diào)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加脫產(chǎn)培訓(xùn)在崗培訓(xùn)干部自學(xué)培訓(xùn)班研討班進(jìn)修班骨干培訓(xùn)輪訓(xùn)班在崗培訓(xùn)全員培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)自學(xué)內(nèi)訓(xùn)建立反映每位干部參訓(xùn)實(shí)況的“學(xué)習(xí)圖譜”2.評估班次設(shè)置以選題為標(biāo)志按照組織需求精選各類培訓(xùn)班次主題遵循“干什么學(xué)什么”原則輪訓(xùn)班選題黨代會報(bào)告、全會決定省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部研討班專題中央政治局集體學(xué)習(xí)專題……進(jìn)修班選題習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想習(xí)近平法治思想習(xí)近平生態(tài)文明思想習(xí)近平外交思想習(xí)近平文化思想……研討班選題高質(zhì)量發(fā)展鄉(xiāng)村振興人工智能民族宗教國際傳播能力防范化解風(fēng)險(xiǎn)……3.評估課程設(shè)計(jì)以補(bǔ)缺為準(zhǔn)繩設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的原則是“缺什么補(bǔ)什么”，考核課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)員得到補(bǔ)缺的程度以“缺什么補(bǔ)什么”為中心開展評估，新課、好課就會應(yīng)運(yùn)而生崗位需求組織需求干部需求履職能力理論教育黨性教育基于三種需求的教育培訓(xùn)內(nèi)容板塊透過模型看缺口1組織需求2崗位需求3干部需求645“針對”要找到“穴位”難點(diǎn)堵點(diǎn)痛點(diǎn)弱點(diǎn)盲點(diǎn)六缺口就是“穴位點(diǎn)”熱點(diǎn)授業(yè)解惑開發(fā)“是什么”“為什么”的課程傳道崗位需求組織需求干部需求響應(yīng)組織要求的傳道課程崗位需求組織需求干部需求針對崗位的授業(yè)課程崗位需求組織需求干部需求前沿知識的解惑課程崗位需求干部需求開發(fā)“干什么”“怎么干”的課程組織需求做實(shí)學(xué)懂弄通崗位需求組織需求干部需求學(xué)懂學(xué)懂課程崗位需求組織需求干部需求弄通弄通課程崗位需求組織需求干部需求做實(shí)做實(shí)課程《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023—2027年）》提出的干部教育培訓(xùn)量化指標(biāo)市級以上黨校（行政學(xué)院）總體教學(xué)安排中，黨的理論教育和黨性教育課程的比重不低于每學(xué)期總課時(shí)的70%，其中黨性教育課程的比重不低于每學(xué)期總課時(shí)的20%各級黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院舉辦的黨性教育培訓(xùn)班次中，課堂教學(xué)的比重不低于總課時(shí)的50%省級以上的黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院主體班次課程更新率年均不少于20%細(xì)化講授課程考核分項(xiàng)政治紀(jì)律問題導(dǎo)向理論闡述講課藝術(shù)通過課程回顧獲取全課程補(bǔ)缺效果的反饋在回顧課程基礎(chǔ)上填寫綜合評估項(xiàng)目表序號評估項(xiàng)目滿意比較滿意一般不滿意1課程結(jié)構(gòu)2教學(xué)效果3組織管理4對工作幫助5意見建議：4.評估教學(xué)實(shí)施以互動為重點(diǎn)干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、訪談式、行動學(xué)習(xí)等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長?！陡刹拷逃嘤?xùn)工作條例》第二十七條改進(jìn)方式方法。鼓勵加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、訪談式等方法，推行結(jié)構(gòu)化研討、行動學(xué)習(xí)等研究式學(xué)習(xí)，探索翻轉(zhuǎn)課堂等方法，開展教學(xué)方法運(yùn)用示范培訓(xùn)?！度珖刹拷逃嘤?xùn)規(guī)劃（2023—2027年）》互動式教學(xué)教師與學(xué)員互動學(xué)員與學(xué)員互動研案模體訪拓小經(jīng)學(xué)討例擬驗(yàn)談?wù)菇M驗(yàn)員式式式式式訓(xùn)研交論練討流壇互動式教學(xué)效果好的底層邏輯教與學(xué)組合形式異同收獲差別教法聽+讀+想20%講授式聽+讀+看+想30%聽+讀+看+想+問40%讀+看+聽+師問+思60%互動式讀+看+聽+師問+思+答80%讀+看+聽+師問+深思+領(lǐng)悟+行動90%《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023—2027年）》提出的干部教育培訓(xùn)量化指標(biāo)市級以上黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院主體班次中，運(yùn)用具有干部教育培訓(xùn)特色的案例式教學(xué)的課程比重不低于每學(xué)期總課時(shí)的15%；運(yùn)用研討式、模擬式、體驗(yàn)式、訪談式等其他互動式教學(xué)的課程比重不低于每學(xué)期總課時(shí)的20%設(shè)計(jì)體現(xiàn)互動課程特點(diǎn)的評估指標(biāo)案例教學(xué)：政治紀(jì)律、案例選編、課堂組織、總結(jié)點(diǎn)評現(xiàn)場教學(xué)：政治紀(jì)律、現(xiàn)場講授、組織實(shí)施5.評估學(xué)員管理以促學(xué)為中心繪制學(xué)習(xí)地圖成為學(xué)習(xí)指南編發(fā)簡報(bào)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情組織學(xué)員論壇促進(jìn)學(xué)學(xué)相長積分榜成為班主任督學(xué)的有效工具培訓(xùn)考核積分榜（樣本）組別第1組第2組第3組第4組扣加分項(xiàng)目1234123412341234請事假（扣3分）遲到早退（扣1分）私自外出（扣5分）未完成作業(yè)（扣2分）課堂提問（加1分）手機(jī)報(bào)投稿（加1分）參加微論壇（加3分）按日小計(jì)按日