2025年大學(xué)《應(yīng)用語言學(xué)》專業(yè)題庫——語言學(xué)視角下的心理治療考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.話語實踐2.敘事治療中的“解構(gòu)”3.認知行為療法中的“認知重構(gòu)”4.移情性語言理解二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述社會語言學(xué)中的“語言變異”概念，并說明其如何可能影響心理治療關(guān)系的建立。2.比較心理語言學(xué)視角下的“語言與思維”關(guān)系，與精神分析視角下的“語言與無意識”關(guān)系的異同。3.簡述語用學(xué)中的“言語行為理論”主要觀點，并舉例說明該理論在心理治療傾聽技巧中的應(yīng)用。4.闡述“語言表征問題”（LanguageRepresentationProblems）在認知行為療法（CBT）中的作用機制。三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述將“敘事療法”應(yīng)用于家庭治療的可能性與挑戰(zhàn)，結(jié)合相關(guān)語言學(xué)概念進行分析。2.結(jié)合具體例子，論述語言在構(gòu)建和維護心理治療師-來訪者專業(yè)關(guān)系中的作用，并分析可能涉及的倫理問題。四、案例分析題（20分）閱讀以下心理治療對話片段，請運用你所學(xué)的語言學(xué)視角下的心理治療知識進行分析：來訪者：（低語）我總是說錯話，沒人喜歡我。治療師：聽起來你對自己的評價很低，并且認為自己的話語導(dǎo)致了負面后果。能多談?wù)勈悄男霸挕弊屇阌羞@種感覺嗎？來訪者：上次開會，我提出了一個想法，但被大家忽視了，肯定是我說得不夠好。治療師：你感覺你的想法很重要，但表達時可能遇到了困難，導(dǎo)致它沒有被充分聽到。你當時在說那個想法時，內(nèi)心是怎樣的感受？你希望當時的話語能帶來什么不同？來訪者：我害怕開口，怕被評判。我說的話總是“錯”的。治療師：我聽到你擔心自己的話語會帶來負面評價，這種恐懼讓你難以表達。我們今天可以一起探索一下，是什么讓你覺得自己的話是“錯”的，以及如何讓你在需要時能更自如地表達自己。請分析：1.治療師在對話中運用了哪些語言學(xué)/語用學(xué)技巧？（如提問方式、話語標記、共情性語言等）2.這些技巧如何幫助來訪者探索其問題、挑戰(zhàn)非適應(yīng)性信念或認知？3.從語言學(xué)視角，你認為這段對話中可能存在的“隱含意義”或“未言明的信息”是什么？治療師如何嘗試去觸碰這些層面？試卷答案一、名詞解釋1.話語實踐：指在社會互動中，人們?nèi)绾问褂谜Z言（包括言語、書面語、非言語信號等）來從事特定活動、構(gòu)建社會現(xiàn)實、表達和協(xié)商身份、權(quán)力關(guān)系以及意義的過程。在心理治療中，話語實踐涉及治療師和來訪者如何通過語言互動來建立關(guān)系、探索問題、改變認知和行為。2.敘事治療中的“解構(gòu)”：指敘事治療師引導(dǎo)來訪者審視其個人經(jīng)歷和故事中，那些被主流文化或個人所忽視、貶低或邊緣化的“AlternateStory”（另類故事）或“PreferredStory”（首選故事）。通過解構(gòu)單一的、問題化的故事線，揭示其中蘊含的權(quán)力關(guān)系、社會建構(gòu)以及來訪者的能動性，為構(gòu)建更積極、更具適應(yīng)性的個人敘事提供空間。3.認知行為療法中的“認知重構(gòu)”：指CBT的核心技術(shù)之一，旨在幫助來訪者識別、評估和修正那些導(dǎo)致其產(chǎn)生負面情緒和行為的功能失調(diào)性認知（DistortedThoughts/IrrationalBeliefs）。通過蘇格拉底式提問、認知日記、行為實驗等方法，挑戰(zhàn)不合理信念的邏輯性、證據(jù)基礎(chǔ)及其情感后果，從而建立更現(xiàn)實、更適應(yīng)性的思維模式。4.移情性語言理解：源自人本主義和關(guān)系療法，指治療師能夠敏銳地捕捉并理解來訪者言語和非言語信息背后所蘊含的情感、需求、意圖和主觀世界，并能夠用語言將這些理解“反映”或“轉(zhuǎn)述”給來訪者。這種基于語言的共情性理解有助于建立安全的治療關(guān)系，促進來訪者的自我探索和成長。二、簡答題1.簡述社會語言學(xué)中的“語言變異”概念，并說明其如何可能影響心理治療關(guān)系的建立。解析思路：首先定義社會語言學(xué)中的“語言變異”，指出其指語言在語音、詞匯、語法等方面隨社會群體（如階級、性別、年齡、地域、教育程度等）差異而呈現(xiàn)的差異現(xiàn)象。其次，分析語言變異如何影響治療關(guān)系：一方面，治療師若對來訪者語言變異（如口音、俚語、語法習(xí)慣等）持有偏見或缺乏理解，可能導(dǎo)致溝通障礙、不信任感，甚至歧視，損害關(guān)系；另一方面，治療師若能理解和尊重語言變異的社會文化根源，將其視為來訪者身份和背景的一部分，并運用包容性語言，則能展現(xiàn)共情，建立更牢固、更真誠的專業(yè)關(guān)系，促進有效溝通。2.比較心理語言學(xué)視角下的“語言與思維”關(guān)系，與精神分析視角下的“語言與無意識”關(guān)系的異同。解析思路：首述心理語言學(xué)觀點，強調(diào)語言與思維（尤其是認知過程）的緊密聯(lián)系，認為語言是思維的工具和載體，思維過程可通過語言進行分析和研究（如語言習(xí)得與認知發(fā)展、語言表征與問題解決）。其次述精神分析觀點，強調(diào)語言（尤其是被壓抑的、隱含的言語）與無意識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，認為無意識沖動和欲望可以通過“說夢”、口誤（Freudianslip）、象征性語言等方式泄露，語言是通往無意識的重要途徑。異同點：相同處在于都承認語言與人類心理活動（思維、情感、無意識）密切相關(guān)。不同處在于理論基礎(chǔ)和分析層面不同：心理語言學(xué)更側(cè)重認知和心理機制，偏科學(xué)實證；精神分析則側(cè)重心理動力學(xué)和潛意識內(nèi)容，偏現(xiàn)象學(xué)和解釋性。3.簡述語用學(xué)中的“言語行為理論”主要觀點，并舉例說明該理論在心理治療傾聽技巧中的應(yīng)用。解析思路：首先介紹言語行為理論（Searle），核心觀點是說話人通過一個語句不僅傳遞命題內(nèi)容（言內(nèi)行為Utterance），還同時實施其他行為：言外行為（IllocutionaryAct，如請求、命令、承諾）；言后行為（PerlocutionaryAct，如讓對方信服、高興、害怕）。其次，舉例說明在心理治療中應(yīng)用：治療師使用“你聽起來很沮喪”這句話，不僅傳遞了命題內(nèi)容（觀察來訪者的情緒），還實施了言外行為（表達關(guān)心、確認情緒、邀請來訪者進一步說明），可能引發(fā)言后行為（來訪者感到被理解、更愿意傾訴）。治療師有意識地運用言語行為理論，可以更精確、更有效地實現(xiàn)溝通和治療目標。4.闡述“語言表征問題”（LanguageRepresentationProblems）在認知行為療法（CBT）中的作用機制。解析思路：首先解釋語言表征問題，指個體在思考、描述自身經(jīng)歷、情緒、想法時所使用的語言方式可能成為維持其痛苦的核心因素，例如使用絕對化詞語（總是、從不）、災(zāi)難化思維、過度概括等。其次闡述其在CBT中的作用機制：這些語言表征問題（即功能失調(diào)性認知）通過影響個體的注意焦點、情緒體驗和行為選擇，形成惡性循環(huán)，加劇心理痛苦。CBT通過識別和挑戰(zhàn)這些語言表征問題，旨在幫助來訪者從適應(yīng)不良的語言模式轉(zhuǎn)向更現(xiàn)實、更靈活的語言表征，從而改變認知、情緒和行為。三、論述題1.論述將“敘事療法”應(yīng)用于家庭治療的可能性與挑戰(zhàn)，結(jié)合相關(guān)語言學(xué)概念進行分析。解析思路：首述可能性：敘事療法強調(diào)“問題外化”（將問題視為獨立于人的實體），這與家庭系統(tǒng)理論中看待“問題”的方式有共通之處。通過語言學(xué)概念如“故事重構(gòu)”，治療師可以引導(dǎo)家庭成員審視和挑戰(zhàn)關(guān)于家庭困難的主流“故事”，發(fā)掘成員中被遮蔽的“另類故事”或積極資源，提升家庭韌性和成員的主體性。例如，將“我是問題家庭的成員”重構(gòu)為“家庭遇到了挑戰(zhàn)，我是有能力應(yīng)對的一員”。其次述挑戰(zhàn)：家庭系統(tǒng)復(fù)雜，成員間權(quán)力關(guān)系錯綜，可能存在“反敘事”力量（如指責(zé)、否認）；如何界定和“外化”家庭問題；如何確保所有成員的聲音都能被聽到并融入新的敘事；治療師需要高超的訪談技巧和跨系統(tǒng)視角。2.結(jié)合具體例子，論述語言在構(gòu)建和維護心理治療師-來訪者專業(yè)關(guān)系中的作用，并分析可能涉及的倫理問題。解析思路：首論述語言在關(guān)系構(gòu)建中的作用：治療師的語言選擇（如使用尊重、共情、非評判性語言；積極傾聽的反饋語如“我聽到…”；“我們可以…”的邀請式語言）是建立信任、安全感和聯(lián)盟關(guān)系的關(guān)鍵。語言是表達關(guān)懷、確認和接納的核心工具。例如，對焦慮來訪者說“我知道這一定很難，我們一步步來”可以傳遞支持和安全感。其次論述語言在關(guān)系維護中的作用：持續(xù)使用專業(yè)界限性語言（如解釋保密原則和限制）、清晰溝通治療目標和過程、適時處理關(guān)系中的技術(shù)性或情感性議題，都有助于維持關(guān)系的穩(wěn)定和專業(yè)性。最后分析倫理問題：語言可能無意中傳遞偏見（文化、性別等）；共情性語言可能被誤解為過度卷入或跨邊界；語言記錄的保密性執(zhí)行；如何使用語言在維護關(guān)系和挑戰(zhàn)來訪者問題間取得平衡。四、案例分析題解析思路：1.分析治療師運用的語言學(xué)/語用學(xué)技巧：*開放式問題：如“能多談?wù)勈悄男挕屇阌羞@種感覺嗎？”、“你當時在說那個想法時，內(nèi)心是怎樣的感受？”，鼓勵來訪者詳細敘述，而非簡單回答是/否。*反映性反饋：如“聽起來你對自己的評價很低，并且認為自己的話語導(dǎo)致了負面后果”，幫助來訪者澄清和確認其感受與想法。*澄清性提問：如“你希望當時的話語能帶來什么不同？”，深入探索來訪者的期望和標準。*邀請性語言：如“我們今天可以一起探索一下...”，營造合作、安全的氛圍，將來訪者視為問題的共同探索者。*語用標記：如“我聽到你擔心...”、“這種恐懼讓你...”，用于表達理解、連接和引出訪客的內(nèi)在狀態(tài)。2.分析這些技巧如何幫助來訪者：*促進自我探索：開放式問題和反映性反饋引導(dǎo)來訪者關(guān)注自身內(nèi)在體驗，逐步深入理解情緒、想法與言語行為之間的聯(lián)系。*挑戰(zhàn)非適應(yīng)性信念：通過提問“是什么讓你覺得自己的話是‘錯’的”，促使來訪者審視和質(zhì)疑其自我批評的自動化思維。*增強表達信心：治療師的邀請性語言和共情性回應(yīng)，可能幫助來訪者感到被理解和支持，從而更愿意面對和改善表達困難。3.分析可能存在的“隱含意義”或“未言明的信息”：*隱含的恐懼/評價焦慮：來訪者可能不僅害怕說錯話，更害怕他人的負面評價，擔心自己不夠好。*溝通策略問題：“害怕開口”可能源于特定的社交技能缺陷、過去的負面經(jīng)驗，或?qū)贤ㄐЧ倪^度擔憂。*對“正確”言語的迷思：來訪者可能將言語本身視為衡量自我價值的標準，而非有效溝通的重點。*可能存在的溝通情境因素：會議環(huán)境可能本身具有壓力，加劇了來訪者的表達困難。4.分析治療師如何嘗試觸碰這些層面：*觸碰隱含恐懼：治療師通過