幼兒園親子互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例活動(dòng)背景與核心目標(biāo)當(dāng)下幼兒多生活在城市環(huán)境中，與自然的深度互動(dòng)機(jī)會(huì)有限。本次活動(dòng)以“自然探索”為載體，通過(guò)親子協(xié)作完成任務(wù)，既滿(mǎn)足幼兒對(duì)自然的好奇心，又借助親子互動(dòng)強(qiáng)化家園教育合力。教育目標(biāo)認(rèn)知維度：幼兒能識(shí)別3-5種常見(jiàn)植物、昆蟲(chóng)特征，感知季節(jié)（如秋季）自然變化；能力維度：提升幼兒觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)與問(wèn)題解決能力，親子合作中增強(qiáng)溝通與協(xié)作技巧；情感維度：激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，增進(jìn)親子間情感聯(lián)結(jié)，樹(shù)立“親近自然、保護(hù)生態(tài)”的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備場(chǎng)地與資源選擇幼兒園內(nèi)或周邊生態(tài)性較好的戶(hù)外場(chǎng)地（如小花園、植物園），提前勘察并標(biāo)記“探索點(diǎn)”（如落葉區(qū)、花卉區(qū)、昆蟲(chóng)觀(guān)察區(qū)）；準(zhǔn)備自然探索工具包（含放大鏡、任務(wù)卡、彩筆、環(huán)保袋），每個(gè)家庭1套；制作主題海報(bào)（展示活動(dòng)流程、安全提示）。人員與時(shí)間活動(dòng)時(shí)間選在周末上午（9:00-11:00），避開(kāi)高溫或雨天；提前一周通過(guò)班級(jí)群發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，明確參與要求（親子共同參與，著舒適運(yùn)動(dòng)裝）；安排3名教師分工：安全引導(dǎo)、任務(wù)協(xié)助、攝影記錄?；顒?dòng)流程：沉浸式自然探索之旅情境導(dǎo)入：“自然小偵探”集結(jié)教師以“森林王國(guó)失竊案”為情境：“森林里的‘自然寶藏’（樹(shù)葉、種子、昆蟲(chóng)蹤跡）不見(jiàn)了，需要小偵探和家長(zhǎng)一起尋找線(xiàn)索！”展示任務(wù)卡（含3個(gè)探索任務(wù)：“落葉密碼”“花朵的秘密”“昆蟲(chóng)的家”），講解規(guī)則：親子組隊(duì)完成任務(wù)，用工具包記錄發(fā)現(xiàn)，最后分享成果。親子探索：任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)協(xié)作任務(wù)一：落葉密碼（觀(guān)察與分類(lèi)）在落葉區(qū)，親子共同收集不同形狀、顏色的落葉，用放大鏡觀(guān)察葉脈、葉緣特征。家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒提問(wèn)：“這片葉子的邊緣像小鋸齒嗎？和家里的綠蘿葉有什么不同？”幼兒嘗試描述，家長(zhǎng)用彩筆記錄在任務(wù)卡“落葉特征”欄。完成后，親子合作將落葉按“形狀/顏色”分類(lèi)，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)拋出問(wèn)題：“為什么秋天葉子會(huì)變黃？”引發(fā)思考。任務(wù)二：花朵的秘密（感知與表達(dá)）花卉區(qū)設(shè)置“盲摸花朵”環(huán)節(jié)：家長(zhǎng)蒙眼，幼兒引導(dǎo)其觸摸花朵（如菊花、月季），描述觸感（“軟軟的花瓣，像小絨球”“葉子邊緣刺刺的”），再交換角色。之后，親子共同繪制“花朵畫(huà)像”，標(biāo)注花瓣數(shù)量、顏色，家長(zhǎng)輔助幼兒用短句表達(dá)：“這朵菊花有10片花瓣，黃色的，摸起來(lái)滑滑的?！比蝿?wù)三：昆蟲(chóng)的家（觀(guān)察與保護(hù)）昆蟲(chóng)觀(guān)察區(qū)放置透明觀(guān)察盒（內(nèi)有螞蟻、蝸牛等），親子用放大鏡觀(guān)察其活動(dòng)軌跡，討論“昆蟲(chóng)住在哪里？它們吃什么？”教師播放微視頻《小昆蟲(chóng)的家》，延伸講解生態(tài)鏈知識(shí)。最后，親子共同制作“昆蟲(chóng)保護(hù)牌”（如“請(qǐng)輕聲說(shuō)話(huà)，別打擾小螞蟻搬家”），掛在觀(guān)察區(qū)附近，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。成果分享：“自然博物館”開(kāi)放日親子將任務(wù)卡、落葉標(biāo)本、花朵畫(huà)像等成果布置成“迷你自然博物館”，每組輪流講解探索發(fā)現(xiàn)。如幼兒A說(shuō)：“我和媽媽找到的楓葉，邊緣有鋸齒，秋天會(huì)變紅，因?yàn)槔锩娴娜~綠素變少啦！”家長(zhǎng)補(bǔ)充：“我們還發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃菜葉，要給它們留食物?！苯處熆偨Y(jié)：“小偵探們用眼睛、小手和大腦發(fā)現(xiàn)了自然的秘密，回家后也可以和家人分享哦！”活動(dòng)延伸：從園所到家庭的自然教育家庭任務(wù)：“自然日記”打卡發(fā)放《家庭自然日記》手冊(cè)，建議親子每周記錄1次自然觀(guān)察（如陽(yáng)臺(tái)植物生長(zhǎng)、小區(qū)昆蟲(chóng)活動(dòng)），用照片+短句形式記錄，班級(jí)群分享，形成“家園自然觀(guān)察共同體”。班級(jí)區(qū)角延伸：自然探秘區(qū)在班級(jí)設(shè)置“自然探秘區(qū)”，投放放大鏡、昆蟲(chóng)標(biāo)本、植物生長(zhǎng)日記等，幼兒可自由探索，將家庭發(fā)現(xiàn)帶到園所分享，深化對(duì)自然的認(rèn)知?；顒?dòng)反思：經(jīng)驗(yàn)沉淀與優(yōu)化方向本次活動(dòng)通過(guò)“情境+任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，親子互動(dòng)參與度達(dá)95%，幼兒在觀(guān)察、表達(dá)方面有明顯提升（如80%幼兒能準(zhǔn)確描述3種植物特征）。但存在不足：部分家庭對(duì)“科學(xué)觀(guān)察”的引導(dǎo)較生硬（如直接告知答案），后續(xù)需增設(shè)“家長(zhǎng)引導(dǎo)技巧”小培訓(xùn)（如“提問(wèn)式引導(dǎo)”：“你覺(jué)得這片葉子為什么卷起來(lái)了？”）；場(chǎng)地探索點(diǎn)的密度可調(diào)整，避免擁擠。未來(lái)可拓展主題（如“四季自然偵探”），結(jié)合節(jié)氣設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓親子互動(dòng)與自然教育深度融合，持續(xù)滋養(yǎng)幼兒的好奇心與