幼兒園語言發(fā)展活動教案15篇語言是幼兒認(rèn)知世界、表達(dá)情感、建立社交的核心工具。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合不同年齡段幼兒語言發(fā)展特點，設(shè)計以下15篇語言活動教案，涵蓋兒歌、故事、游戲、創(chuàng)編等多元形式，助力幼兒語言能力階梯式發(fā)展。一、小班語言活動教案（3-4歲）：感知語言韻律，萌發(fā)表達(dá)意愿小班幼兒正處于“語言爆發(fā)期”，對重復(fù)、韻律性語言敏感，需通過直觀、趣味的活動建立語言自信。教案1：《小螞蟻搬豆》——兒歌模仿與動作游戲活動目標(biāo)：學(xué)說簡短兒歌，模仿動物動作；專注傾聽指令，萌發(fā)語言表達(dá)興趣。活動準(zhǔn)備：螞蟻、豆子卡通圖片，螞蟻頭飾（數(shù)量與幼兒數(shù)一致），輕柔背景音樂?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：播放“下雨聲”音效，提問：“什么小動物會在雨天忙碌？”出示螞蟻圖片，引出兒歌主題。2.兒歌學(xué)習(xí)：教師分句朗誦《小螞蟻搬豆》（“一只螞蟻來搬豆，搬呀搬呀搬不動；兩只螞蟻來搬豆，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬豆，輕輕抬著進(jìn)洞口”），每句后邀請幼兒模仿螞蟻搬豆的動作（單手搬、雙手抬等），感受“搬、晃、抬”的動詞韻律。3.游戲體驗：幼兒戴螞蟻頭飾，分組扮演“搬豆”場景。教師說兒歌前半句，幼兒接后半句并做對應(yīng)動作，如“一只螞蟻來搬豆——（幼兒）搬呀搬呀搬不動！”，增加互動趣味性?；顒友由欤涸诿拦^(qū)投放黏土、豆子，鼓勵幼兒邊捏“螞蟻搬豆”場景，邊念兒歌。教案2：《水果寶寶來敲門》——情境對話與詞匯積累活動目標(biāo)：認(rèn)識常見水果名稱，學(xué)說“XX水果寶寶來敲門”“請進(jìn)”等短句；在游戲中提升口語應(yīng)答能力。活動準(zhǔn)備：蘋果、香蕉、草莓等水果卡片（背面貼魔術(shù)貼），教室門裝飾成“水果小屋”，水果實物（安全起見用模型或圖片）?；顒舆^程：1.情境創(chuàng)設(shè)：教師扮演“水果小屋主人”，敲門說：“咚咚咚，誰來敲門啦？”從“小屋”（門）后取出蘋果卡片，引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“蘋果寶寶來敲門！”教師回應(yīng)：“蘋果寶寶請進(jìn)！”并將卡片貼在“小屋”上。2.互動游戲：邀請幼兒輪流當(dāng)“敲門人”，抽取水果卡片，學(xué)說敲門短句；其他幼兒集體回應(yīng)“請進(jìn)”。過程中自然重復(fù)水果名稱，如“香蕉寶寶的顏色是什么？”“草莓寶寶的形狀像什么？”，豐富詞匯聯(lián)想。3.生活遷移：出示水果實物（或圖片），提問：“你最喜歡的水果寶寶是誰？它的味道怎么樣？”鼓勵幼兒用短句表達(dá)，如“我喜歡草莓寶寶，甜甜的！”活動延伸：在角色扮演區(qū)投放水果頭飾、購物籃，開展“水果超市”游戲，幼兒用“我要買XX水果”進(jìn)行簡單對話。教案3：《小熊的早餐》——故事理解與角色對話活動目標(biāo)：理解“起床、刷牙、吃早餐”的生活場景；學(xué)說小熊與媽媽的對話，感受語言的實用性?；顒訙?zhǔn)備：手偶（小熊、熊媽媽），繪本《小熊的一天》（簡化版，聚焦早餐環(huán)節(jié)），早餐道具（玩具面包、牛奶杯）?；顒舆^程：1.手偶導(dǎo)入：熊媽媽手偶叫醒小熊：“小熊小熊，太陽曬屁股啦！快起床吃早餐啦！”小熊手偶揉眼睛：“媽媽，我還沒刷牙呢！”引發(fā)幼兒對“早餐前要做什么”的討論。2.故事講述：教師用手偶表演繪本，講述小熊從起床到吃早餐的過程，重點重復(fù)對話：“媽媽：‘快吃面包，甜甜的！’小熊：‘媽媽，我還要喝牛奶！’”3.角色扮演：幼兒分組領(lǐng)取手偶，模仿熊媽媽和小熊的對話，教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充禮貌用語（如“請”“謝謝”），如小熊說：“媽媽，請給我一塊面包，謝謝！”活動延伸：請幼兒回家給家人講述“小熊的早餐”，并用畫筆記錄自己的早餐，次日分享。教案4：《彩色的雨滴》——詩歌欣賞與想象力拓展活動目標(biāo)：感受詩歌的韻律美，學(xué)說“XX的雨滴，XX地落”的句式；結(jié)合色彩聯(lián)想，發(fā)展語言想象力。活動準(zhǔn)備：紅色、黃色、藍(lán)色雨滴卡片（背面粘磁鐵），黑板布置成“天空”背景，舒緩雨聲音樂?；顒舆^程：1.氛圍營造：播放雨聲，教師手持雨滴卡片，邊念詩歌邊貼在“天空”：“紅色的雨滴，沙沙沙地落；黃色的雨滴，嘩嘩地落；藍(lán)色的雨滴，滴滴答答地落……”用不同語調(diào)模仿雨聲，吸引幼兒注意力。2.互動學(xué)念：分句教幼兒念詩歌，每句后邀請幼兒模仿雨滴落下的動作（如紅色雨滴輕輕沙，黃色雨滴用力嘩）。提問：“綠色的雨滴會怎么落？”鼓勵幼兒用“綠色的雨滴，XX地落”創(chuàng)編，如“綠色的雨滴，淅淅瀝瀝地落”。3.感官體驗：提供透明瓶，裝入不同顏色的水（模擬雨滴），幼兒搖晃瓶子聽聲音，結(jié)合顏色說“XX的雨滴，XX地響”，將視覺、聽覺與語言表達(dá)結(jié)合?；顒友由欤涸诳茖W(xué)區(qū)投放顏料和水，幼兒混合顏色創(chuàng)造“新雨滴”，并說一說“XX和XX的雨滴，XX地落”。教案5：《我來說，你來做》——指令游戲與動詞運(yùn)用活動目標(biāo)：理解“跳、蹲、轉(zhuǎn)、摸”等動詞指令；在游戲中清晰表達(dá)指令，提升傾聽與表達(dá)的協(xié)調(diào)性?；顒訙?zhǔn)備：動物動作卡片（如兔子跳、大象甩鼻子），鈴鼓（提示游戲開始/結(jié)束）?；顒舆^程：1.示范游戲：教師搖鈴鼓，說：“小兔子，跳一跳！”幼兒模仿兔子跳；再搖鈴鼓，說：“小猴子，轉(zhuǎn)圈圈！”幼兒模仿轉(zhuǎn)圈。過程中強(qiáng)調(diào)動詞發(fā)音，如“跳——要用力！”“轉(zhuǎn)——要慢慢轉(zhuǎn)！”2.幼兒主導(dǎo)：邀請幼兒當(dāng)“小老師”，抽取動作卡片，清晰說出指令（如“小貓咪，摸耳朵！”），其他幼兒執(zhí)行。若指令不清晰（如“做個動作”），教師引導(dǎo)補(bǔ)充：“你想讓大家做什么動作？是摸頭還是拍手？”3.分組競賽：將幼兒分成兩組，輪流說指令，另一組執(zhí)行，完成最快最準(zhǔn)確的小組得“小話筒”獎勵（鼓勵表達(dá)自信）?；顒友由欤涸趹敉饣顒又?，用自然物（樹葉、石頭）設(shè)計指令，如“摸一摸大樹，跳一跳石頭”，將語言游戲與運(yùn)動結(jié)合。二、中班語言活動教案（4-5歲）：拓展語言邏輯，提升表達(dá)連貫性中班幼兒語言從“短句”向“連貫語”過渡，需通過合作、創(chuàng)編類活動，發(fā)展敘事能力與詞匯豐富度。教案6：《三只蝴蝶》——故事表演與情感表達(dá)活動目標(biāo)：理解故事中“互助”的情感，用連貫語言復(fù)述角色對話；在表演中體會語言的情境性?；顒訙?zhǔn)備：繪本《三只蝴蝶》，紅、黃、白蝴蝶頭飾，花朵背景圖（卡紙制作），下雨音效?；顒舆^程：1.故事導(dǎo)入：播放下雨聲，提問：“下雨了，蝴蝶們會去哪里躲雨？”出示繪本封面，介紹三只蝴蝶的約定：“我們是好朋友，要一起躲雨！”2.情節(jié)分析：逐頁講述故事，重點討論：“紅花姐姐為什么不讓紅蝴蝶進(jìn)去？三只蝴蝶是怎么說的？”引導(dǎo)幼兒用“我們是好朋友，要一起……”的句式復(fù)述對話，感受友情的語言表達(dá)。3.分組表演：幼兒分組扮演蝴蝶、花朵、太陽，教師提供臺詞支架（如紅蝴蝶：“紅花姐姐，讓我們進(jìn)去躲雨吧！”紅花：“紅蝴蝶進(jìn)來吧，黃蝴蝶、白蝴蝶別進(jìn)來！”三只蝴蝶：“我們是好朋友，要一起躲雨，你不讓我們一起，我們就不進(jìn)去！”），鼓勵幼兒加入表情和動作?；顒友由欤涸诿拦^(qū)繪制“蝴蝶躲雨”的續(xù)編場景（如“雨停后，蝴蝶們做了什么”），并向同伴講述自己的畫。教案7：《有趣的反義詞》——詞匯拓展與邏輯游戲活動目標(biāo)：認(rèn)識“大-小、高-矮、胖-瘦”等反義詞；能用反義詞造句，發(fā)現(xiàn)生活中的語言規(guī)律?；顒訙?zhǔn)備：反義詞卡片（如“大”“小”背面相對），實物對比（大球/小球、高積木/矮積木），反義詞轉(zhuǎn)盤（一面寫“快”，一面寫“慢”）?；顒舆^程：1.實物對比：出示大球和小球，提問：“它們有什么不一樣？”引出“大-小”的反義詞。用同樣方法展示“高-矮”“胖-瘦”，引導(dǎo)幼兒用“XX比XX大/小”的句式表達(dá)。2.游戲探索：反義詞蹲：幼兒戴反義詞卡片（如“大”“小”），教師說“大的蹲”，戴“大”卡片的幼兒蹲下，同時說“大的蹲，大的蹲，大的蹲完小的蹲！”鍛煉反應(yīng)與詞匯記憶。造句挑戰(zhàn)：轉(zhuǎn)動反義詞轉(zhuǎn)盤，指針指向“快”，幼兒造句：“汽車跑得很快，蝸牛爬得很慢?！惫膭顝摹皠幼鳌⒙曇?、樣子”等角度拓展，如“媽媽做飯很快，我吃飯很慢”。3.生活發(fā)現(xiàn)：發(fā)放任務(wù)卡，幼兒在教室中尋找反義詞（如“開-關(guān)”的門、“多-少”的積木），用照片記錄并分享。活動延伸：在語言區(qū)投放反義詞圖書（如《相反國》），幼兒自主閱讀并創(chuàng)編反義詞兒歌。教案8：《四季的歌》——詩歌創(chuàng)編與自然觀察活動目標(biāo)：感受四季的特征，用“XX的XX，XX”的句式創(chuàng)編詩歌；在自然觀察中豐富語言素材?；顒訙?zhǔn)備：四季風(fēng)景圖（春：花開；夏：荷葉；秋：落葉；冬：雪花），音樂《四季歌》，繪畫紙、彩筆?；顒舆^程：1.詩歌欣賞：教師朗誦范例詩歌：“春天的花，香香地開；夏天的荷，圓圓地擺；秋天的葉，飄飄地落；冬天的雪，輕輕地來。”播放音樂，幼兒閉眼想象四季畫面。2.特征討論：分組討論四季的獨特景象（如春天的風(fēng)、夏天的雨、秋天的果、冬天的冰），用“XX的XX，XX”的句式表達(dá)，如“春天的風(fēng)，柔柔地吹；夏天的雨，嘩嘩地落”。3.詩歌創(chuàng)編：幼兒選擇喜歡的季節(jié)，繪制一幅畫（如秋天的果園），并為畫創(chuàng)編一句詩歌，如“秋天的果，甜甜地笑”。分組整合詩句，形成班級《四季的歌》，張貼在語言區(qū)?；顒友由欤簯敉饣顒訒r，引導(dǎo)幼兒觀察真實的四季變化（如春天的柳樹），用新發(fā)現(xiàn)的詞匯更新詩歌。教案9：《問路》——社會語言與情境表達(dá)活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)“請問，XX在哪里？”“直走，左轉(zhuǎn)就到了”等問路句式；在情境中清晰表達(dá)需求，提升社會交往語言能力?；顒訙?zhǔn)備：幼兒園場景圖（包含教室、操場、食堂），角色胸牌（問路者、指路者），小任務(wù)卡（如“去操場找足球”“去食堂買包子”）。活動過程：1.情境導(dǎo)入：教師扮演“迷路的小朋友”，向幼兒問路：“請問，洗手間在哪里呀？”引導(dǎo)幼兒回憶生活中問路的經(jīng)驗，討論“問路時要注意什么”（禮貌、清晰說明地點）。2.句式學(xué)習(xí)：教師示范問路對話：問路者：“請問，操場在哪里？”指路者：“直走，然后左轉(zhuǎn)，就能看到操場啦！”邀請幼兒模仿，用不同任務(wù)卡（如“找圖書角”“找滑滑梯”）練習(xí)對話，強(qiáng)調(diào)“請問”“謝謝”的使用。3.實景游戲：在幼兒園內(nèi)設(shè)置簡單路線（如從教室到美工區(qū)），幼兒分組扮演問路者和指路者，用學(xué)到的句式完成任務(wù)，教師觀察并適時指導(dǎo)（如“你能說清楚左轉(zhuǎn)后要走多遠(yuǎn)嗎？”）?；顒友由欤涸诮?gòu)區(qū)搭建“社區(qū)”模型，幼兒用積木設(shè)置“超市”“醫(yī)院”等場景，開展問路游戲。教案10：《繪本里的秘密》——閱讀觀察與細(xì)節(jié)講述活動目標(biāo)：細(xì)致觀察繪本畫面，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式講述細(xì)節(jié)；培養(yǎng)自主閱讀的專注力與表達(dá)欲。活動準(zhǔn)備：繪本《好餓的毛毛蟲》（或類似細(xì)節(jié)豐富的繪本），放大鏡，閱讀記錄單（畫有毛毛蟲、蘋果等圖案，供幼兒標(biāo)記發(fā)現(xiàn)）?；顒舆^程：1.封面猜想：出示繪本封面，提問：“毛毛蟲的表情怎么樣？它可能要做什么？”引發(fā)幼兒對故事的好奇。2.細(xì)節(jié)觀察：幼兒自主閱讀繪本，用放大鏡觀察畫面（如毛毛蟲吃的水果數(shù)量、葉子的紋路），在記錄單上標(biāo)記自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲吃了XX個蘋果”“我發(fā)現(xiàn)葉子上有XX”等句式表達(dá)。3.集體分享：幼兒輪流分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師追問：“你從哪里看出來毛毛蟲很餓？”“如果毛毛蟲吃了冰淇淋，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面邏輯推理，拓展想象?；顒友由欤涸趫D書角投放更多細(xì)節(jié)豐富的繪本（如《大衛(wèi)不可以》），幼兒用“故事棒”（手指玩偶）邊指畫面邊講述。三、大班語言活動教案（5-6歲）：深化語言思維，發(fā)展創(chuàng)造性表達(dá)大班幼兒語言具備邏輯性與創(chuàng)造性，需通過辯論、創(chuàng)編、主題講述等活動，提升語言的深度與廣度。教案11：《狼來了》——辯論思考與寓意理解活動目標(biāo)：分析“狼來了”的故事寓意，用“我認(rèn)為……因為……”的句式表達(dá)觀點；在辯論中發(fā)展邏輯思維與語言說服力?；顒訙?zhǔn)備：故事圖片（放羊娃、村民、狼），辯論牌（“原諒”“不原諒”），記錄板（分“原諒理由”“不原諒理由”兩欄）?；顒舆^程：1.故事回顧：教師講述《狼來了》，提問：“放羊娃最后被狼吃掉了，你覺得村民該不該原諒他之前的謊言？”幼兒自由表達(dá)初步想法。2.分組辯論：幼兒自主選擇“原諒”或“不原諒”陣營，分組討論理由（如“原諒：他還是孩子，已經(jīng)受到懲罰了”“不原諒：謊言會失去別人的信任”）。雙方輪流陳述觀點，用“我認(rèn)為……因為……”的句式，如“我認(rèn)為應(yīng)該原諒，因為放羊娃知道錯了，以后會改正”；對方反駁：“我認(rèn)為不應(yīng)該原諒，因為他的謊言讓村民不再相信他，遇到危險沒人幫忙?！?.總結(jié)提升：教師結(jié)合記錄板梳理雙方理由，引導(dǎo)幼兒理解“誠信”的重要性，討論“生活中如何做到說話算數(shù)”。活動延伸：開展“誠信小故事”征集，幼兒用繪畫或文字記錄身邊的誠信事件，在晨會分享。教案12：《西游記新編》——故事創(chuàng)編與文化傳承活動目標(biāo)：續(xù)編《西游記》經(jīng)典情節(jié)，運(yùn)用“如果……就……”的假設(shè)句式；在創(chuàng)編中感受傳統(tǒng)文化的語言魅力?；顒訙?zhǔn)備：西游記人物卡片（唐僧、悟空、八戒、沙僧），現(xiàn)代場景圖片（超市、游樂園、太空站），空白故事板（分“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三欄）?；顒舆^程：1.經(jīng)典回顧：提問：“唐僧師徒取經(jīng)路上遇到過哪些困難？他們是怎么解決的？”出示人物卡片，喚起幼兒對角色特點的記憶（如悟空會七十二變，八戒貪吃）。2.場景創(chuàng)編：分組選