一、考情洞察：明確考查方向與核心要點(diǎn)（一）考查范圍與課標(biāo)要求結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，中考古詩(shī)詞鑒賞聚焦“語(yǔ)言內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、藝術(shù)手法”三大維度，考查范圍以課標(biāo)推薦的必背古詩(shī)詞為核心，兼顧課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀（如同一主題、相似手法的詩(shī)詞對(duì)比）。（二）近年命題趨勢(shì)與2024年預(yù)測(cè)近年命題呈現(xiàn)“三化”特征：情境化：結(jié)合生活場(chǎng)景（如“春日踏青”“中秋懷人”）或文化主題（如“邊塞豪情”“隱逸情懷”）設(shè)題，要求在具體語(yǔ)境中賞析詩(shī)詞；精細(xì)化：聚焦“煉字”“意象組合”“手法細(xì)節(jié)”（如“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的深層邏輯）的深度解讀；遷移化：課內(nèi)外詩(shī)詞對(duì)比（如用《使至塞上》的“邊塞意象”遷移分析《漁家傲·秋思》），考查知識(shí)的靈活運(yùn)用。2024年備考需重點(diǎn)關(guān)注：意象群的情感邏輯（多意象疊加的內(nèi)涵）、古今異義語(yǔ)境下的情感理解（如“兒女共沾巾”的“兒女”非現(xiàn)代義）、冷門手法的辨識(shí)（如“以文為詩(shī)”“通感”）。二、鑒賞核心要點(diǎn)：從意象到情感的深度解析（一）意象：詩(shī)詞的靈魂符號(hào)意象是詩(shī)詞中承載情感的典型物象，需結(jié)合語(yǔ)境解讀其內(nèi)涵：同一意象，情感多元：如“雁”，《使至塞上》“歸雁入胡天”傳遞漂泊孤寂；《漁家傲·秋思》“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”暗含思鄉(xiāng)與邊塞蒼涼。意象群的疊加：如《天凈沙·秋思》“枯藤+老樹(shù)+昏鴉+小橋+流水+人家”，以9個(gè)意象白描羈旅秋景，“人家”的溫馨反襯游子孤寂。（二）情感：詩(shī)詞的精神內(nèi)核情感需結(jié)合題材、背景、手法綜合判斷：送別詩(shī)：《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒”的不舍牽掛；《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君”的悵惘；懷古詩(shī)：《赤壁》“東風(fēng)不與周郎便”的歷史興亡之嘆；《山坡羊·潼關(guān)懷古》“興，百姓苦；亡，百姓苦”的民生悲憫；詠物詩(shī)：《石灰吟》“要留清白在人間”的托物言志；《竹石》“任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)韌品格。（三）手法：詩(shī)詞的藝術(shù)密碼手法需辨明類型、結(jié)合文本分析：修辭手法：《春望》“感時(shí)花濺淚”（擬人，花似人落淚）；《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（對(duì)偶，句式工整）；表現(xiàn)手法：《賣炭翁》“滿面塵灰煙火色”與“兩鬢蒼蒼十指黑”（對(duì)比，揭露宮市剝削）；《山居秋暝》“明月松間照（靜），清泉石上流（動(dòng)）”（動(dòng)靜結(jié)合，襯山林幽寂）；表達(dá)方式：《觀滄海》“日月之行，若出其中”（抒情+想象，抒壯志豪情）；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“布衾多年冷似鐵”（描寫(xiě)+議論，嘆民生疾苦）。（四）語(yǔ)言：詩(shī)詞的魅力載體語(yǔ)言賞析聚焦“煉字”與“詩(shī)句妙處”：煉字：《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”的“爭(zhēng)”，擬人化寫(xiě)出黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)枝的活潑，襯春景生機(jī)；詩(shī)句賞析：《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”，擬人+對(duì)偶，“生”“入”賦予日月、春冬以動(dòng)態(tài)，暗含“新舊交替”的哲理，也寄寓思鄉(xiāng)之情。三、題型突破：精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)各類考查形式（一）選擇題：辨明陷阱，精準(zhǔn)判斷常見(jiàn)陷阱：手法誤判（如“借代”與“比喻”混淆）、情感偏差（如將“壯志未酬”誤讀為“消極避世”）、意象內(nèi)涵錯(cuò)誤（如“柳”的“挽留”義誤為“離別傷感”）。示例：選項(xiàng)“《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》‘沉舟側(cè)畔千帆過(guò)’的‘沉舟’‘千帆’是借代手法，代指自己與新貴”。解析：借代是“相關(guān)事物代本體”，比喻是“相似事物打比方”；“沉舟”“千帆”是比喻（以沉船、千帆喻自己與新貴的境遇），故選項(xiàng)錯(cuò)誤。（二）簡(jiǎn)答題：分層作答，邏輯清晰答題步驟：審題定位→手法分析→內(nèi)容解讀→情感升華。示例：賞析《錢塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。手法：擬人（“漸欲”“才能”賦予花草情態(tài)）、對(duì)偶（句式工整）；內(nèi)容：野花繽紛、春草初生的情態(tài)（“亂花”寫(xiě)花多，“淺草”寫(xiě)草嫩）；情感：對(duì)西湖早春的喜愛(ài)（“迷人眼”“沒(méi)馬蹄”流露游春的愉悅）。組織答案：“此句運(yùn)用擬人與對(duì)偶，‘亂花’‘淺草’以動(dòng)態(tài)感寫(xiě)出花草的生機(jī)；‘漸欲’‘才能’賦予花草人的情態(tài)，對(duì)仗工整，生動(dòng)展現(xiàn)西湖早春的清新活力，流露詩(shī)人游春的喜悅?！彼?、備考策略：高效積累與實(shí)戰(zhàn)演練（一）系統(tǒng)化積累：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)意象-情感對(duì)照表：整理“月（思念/團(tuán)圓）、柳（送別/留戀）、菊（隱逸/高潔）”等高頻意象的情感內(nèi)涵；情感分類表：按“愛(ài)國(guó)（《過(guò)零丁洋》）、思鄉(xiāng)（《次北固山下》）、壯志（《破陣子》）”等主題歸類詩(shī)詞；手法速記卡：記錄“比喻（‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)’）、擬人（‘感時(shí)花濺淚’）、用典（‘懷舊空吟聞笛賦’）”等手法的典型例句。（二）真題演練：總結(jié)規(guī)律，提升能力按“意象賞析”“情感體悟”“手法辨識(shí)”“語(yǔ)言品味”四類整理近5年真題，每類選3-5題，分析答案結(jié)構(gòu)，總結(jié)“手法+內(nèi)容+情感”的答題公式（如語(yǔ)言賞析=手法/煉字+描寫(xiě)內(nèi)容+情感效果）。五、經(jīng)典例題解析：從真題中悟方法（一）例題1：賞析詩(shī)句妙處（2023年某地中考題）題目：閱讀《望岳》，賞析“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”。解析：手法：擬人（“鐘”賦予大自然情感）、夸張（“割”夸張寫(xiě)泰山遮天蔽日）；內(nèi)容：泰山的神奇秀麗（“鐘神秀”）與高大雄偉（“割昏曉”）；情感：對(duì)泰山的贊美，暗含詩(shī)人攀登絕頂?shù)男坌?。答案：“此句運(yùn)用擬人與夸張，‘鐘’賦予大自然以情感，凸顯泰山的神奇秀麗；‘割’字夸張地寫(xiě)出泰山將晝夜分割的巍峨之勢(shì)，既贊美泰山的雄奇，也暗含詩(shī)人攀登絕頂?shù)男坌膲阎??！保ǘ├}2：分析情感與手法（2022年某地中考題）題目：《漁家傲·秋思》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，表達(dá)了詞人怎樣的情感？用了什么手法？解析：情感：思鄉(xiāng)（“家萬(wàn)里”）與壯志未酬（“燕然未勒”，用典：東漢竇憲勒石燕然表戰(zhàn)功，此處指邊患未平）的矛盾；手法：用典（“燕然未勒”）、對(duì)比（“濁酒”的個(gè)人愁緒與“燕然未勒”的家國(guó)責(zé)任對(duì)比）。答案：“詞人借‘濁酒一杯’抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，又以‘燕然未勒’的典故（用東漢竇憲勒石燕然的典故），表達(dá)邊患未平、功業(yè)未成的壯志未酬之慨；‘家萬(wàn)里’與‘歸無(wú)計(jì)’形成對(duì)比，凸顯