《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？

［為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、

書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。］

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高

窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)

當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自

愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣

介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

［增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)

需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。］

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?

由導(dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作

介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，

說說感受。

［建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，

培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。］

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙太照畫面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有

強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說些什么呢？讓

游人說說。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會(huì)彩塑鮮明

的特點(diǎn)。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有

什么不同。

(6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

4.導(dǎo)游丙介紹壁畫。

(1)顯示電腦掃描的壁畫。

(2)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行

想象。

(3)總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的'內(nèi)容豐

富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

(4)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語言描繪飛天的美景。

(5)激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

(2)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神杰。

(3)投影句子品讀，讀出自豪感和月帝國(guó)主義的憎恨。

［學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的

景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開發(fā)和利用

課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游

人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語

言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起

來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。］

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

(1)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什

么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

（2）請(qǐng)大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你

對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛，說說著。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

［尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和

理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造

樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談

自己的感受。］

［總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課

程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的

創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面:

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激

發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作

精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體

差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主

體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，

注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營(yíng)造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,

使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參

與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資

源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，

加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的

閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟

體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空

間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講

解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。］《莫高窟》

教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保

護(hù)單位之一，位于寸肅敦煌東南。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十

二窟，計(jì)有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世

聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量

文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有

很強(qiáng)的藝術(shù)感染力前歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情

感教育的理想教材，

【設(shè)計(jì)理念】

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生

充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特

體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。

要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐

活動(dòng)中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀

課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

2.情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界

文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無能

憎恨的情感。

3.過程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出

問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)

資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，

為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活

1.同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？

能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意

嗎？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

設(shè)計(jì)意圖：

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語

文學(xué)習(xí)情境。

二、初讀課文，整體感知

L激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么

呢？

2.初讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

3.檢查學(xué)生讀書情況：

（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

設(shè)計(jì)意圖：

從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體一一部分一一整體”的認(rèn)

知規(guī)律?！澳阆肓私馐裁础凹ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。

三、提出問題，解決問題

1.愛因斯坦說過：”提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重

要。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自

己的問題嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問

題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏

經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是

古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

3,那么，你打算怎樣去解決問題？

4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、

藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生

質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

四、精讀品味，點(diǎn)撥提高

L你想讀哪一段內(nèi)容？(根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入)

2.品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

(2)欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

(3)品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是

哪一句？為什么？

(4)對(duì)話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)

和課文對(duì)話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問我們的古人,

他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？

(5)感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出天嗎？

(6)配樂朗讀“彩塑”這一段。

(7)想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱

贊？

3.總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受一品味體驗(yàn)一對(duì)話追問一美

讀感悟。

4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報(bào)交流。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此

刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。

（1）你讀懂了什么？

（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。

（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

（4）帶著這種情感讀讀課文。

7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注

自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。

五、確定主題，深入探究

1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)

這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說起。下面我們將進(jìn)

一步去研究。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對(duì)這些資料，我們

該怎么做呢？

（1）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題

有關(guān)的資料。

(2)圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要

的，哪些資料是不需要的。

(3)圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加

工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。

3.小組確定研究的問題，分工、合作吩究。

4.匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”o

5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,

讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。

設(shè)計(jì)意圖：

語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而

應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的,能

力。

六、總結(jié)談話

最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談:

它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造

型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的

沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里

神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這

里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。

我們是飛天，飛天就是我們！

設(shè)計(jì)意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng),

再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

【自我評(píng)點(diǎn)】

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的

語文綜合素養(yǎng)?！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和〃綜合”，無論是“總目標(biāo)”

還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能

力'’”方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為比，努力做到：讓學(xué)生學(xué)

文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

法。

二、正確把握語文教育的特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精

神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，

同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)言語感悟的

策略是：朗讀感受一一品味體驗(yàn)一一對(duì)話追問一一美讀感悟。讓學(xué)

生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情

感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓

學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，

引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站

在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，

此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個(gè)

性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。''教師要把

閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話，與

文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)

生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以

此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的

內(nèi)容。

總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能

讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過

程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，

自始至終和課文一是心跳?！赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌

藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增

強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入C

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)?/p>

哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的

一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高

窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇

瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫

出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪

些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看

到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！一一（視頻：莫

高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有?？”的排比句式來描繪這些

彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些

詞也是這個(gè)意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人一一（無不嘖嘖贊嘆）

作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯匆灰唬ê陚ス?/p>

麗的壁畫）了。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方

米宏偉瑰麗的壁畫C

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么

句子？承上的部分是一一；啟下的部分是一一。

（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉??！再讀

這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一

說。

（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：

你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩?？”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們

一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面,

讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把

飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略

了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出

示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是一一

所以我們說一一（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)室?guī)?

這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)

晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只

是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€

一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中

找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾“

字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺

書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物

精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了463

卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一

批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特

制的,化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊?？

看了這個(gè)資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)

怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖

國(guó)西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文

化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝

術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。”分別在課文的

哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠一一莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把

事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，

以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具

體。（指名讀題）（相機(jī)提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，？？生活在

（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件

多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、整體回憶，導(dǎo)入新課。

1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你

留下的印象嗎？

2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。）

讀好這句話。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，主要就是因?yàn)橐灰荒呖卟?/p>

僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴抽生讀。聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是

個(gè)什么句子？

（2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是一一

（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特

點(diǎn)是（板書：壁畫宏偉瑰麗）

（3）再讀過渡句，a、品味“彩塑”

1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽

第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？

（1）指導(dǎo)讀，解詞。（點(diǎn)擊圖片）

（2）引讀這句話?！按让忌颇?、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)

的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？

（3）彩塑的樣子各不相同，這就叫一一“個(gè)性鮮明，神態(tài)各

異”。這個(gè)句式使用了什么修辭手法？對(duì)表達(dá)有什么效果呢？

（4）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑

的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導(dǎo)朗讀。

2、作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩

塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點(diǎn)擊課件）。這些彩塑

非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也

是這個(gè)意思？

3、游客們看了以后會(huì)有什么感情？體會(huì)“嘖嘖贊嘆”的意思。

你能把這個(gè)句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，

站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

4、感受著我任前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升

騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。

5、這段在構(gòu)段方式上有什么特點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)介寫法）

b、回味“壁畫”

1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們?cè)賮砜纯春陚ス妍惖?壁畫。

文中有一個(gè)數(shù)字體現(xiàn)宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數(shù)字。

你能將壁畫內(nèi)容的豐富多彩讀出來嗎？

2、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，

用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫面。讀完后說一說，

你仿佛看到了什么？

3、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多

樣，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上

的圖書館”。所以課文中這樣寫到一一指名讀”壁畫的內(nèi)容豐富多

彩……”一句。這是一個(gè)什么句式？指導(dǎo)讀。

4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)

5、如果說莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶

庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個(gè)藝術(shù)寶庫中最

富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請(qǐng)同學(xué)們自由

讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天

讀到我們的眼前？

⑴學(xué)生自由讀C

⑵指名讀。教師指導(dǎo)。

⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

⑷抽生讀，其他同學(xué)想象畫面。

⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。

壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的一

(6)難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地

讀一讀。

（7）師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。

（8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。

（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，文章運(yùn)用了什

么修辭手法？省略號(hào)表示什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫

法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天

姿態(tài)寫一句。（播放音樂）

（10）指名交流C

6、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：

看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。讓我們

再來領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

一起讀第三節(jié)。

7、莫高窟不愧是一一（引讀最后一段話）

c、走進(jìn)藏經(jīng)混，激蕩情感。

1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟一一藏經(jīng)洞。齊讀。（板

書：藏經(jīng)洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。

2、交流。

3、（課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些

什么？

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。

2、出示外國(guó)旅游者的評(píng)價(jià)。

3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說一一齊讀最后一段（出示

句子），（板書：藝術(shù)寶庫）在第一自然段找出與之照應(yīng)的句子。

4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在

她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走

進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

四、布置作業(yè)C

1、背誦課文2.3自然段。

2、當(dāng)一回小導(dǎo)游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

3、到敦煌的區(qū)站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

4、運(yùn)用課文2,3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地

等。

板書：

18莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

藝術(shù)寶庫

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)

寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

2、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，進(jìn)行愛國(guó)主義教

育。

二、過程與方法

1、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

參與自主互動(dòng)式教學(xué)流程，體驗(yàn)有效教學(xué)。

2、在教學(xué)中采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在民主的氛圍

中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。

三、知識(shí)與技能

1、體會(huì)排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)

美詞語。展開合理的想象，進(jìn)行仿寫。

2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)先概括后具

體的描寫方法。《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)

用“有的……有的……還有的……”說一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課

文。

3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，

增強(qiáng)他們的民族自豪感。

4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩

塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導(dǎo)迂移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)

律和表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方

啊？對(duì)，是莫高窟c請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：

莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

（老師可以做簡(jiǎn)單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓

的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙

漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改

稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高

的洞窟。）

這些知識(shí)老師也是通過搜集資料后才知道的?。?/p>

2、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料?。空l來簡(jiǎn)單

介紹一下？沒有也沒關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊!

（生簡(jiǎn)單介紹）

3、多媒體出示幾幅圖片?？梢越Y(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣

賞。

4、初讀課文，整體感知。

出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正

確。②圈畫出帶生字的詞語，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字

新詞的意思（也可請(qǐng)教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介

紹了莫高窟？

5、學(xué)生自讀，自學(xué)。

6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老

師的檢查嗎？

多媒體出示幾段文字：

敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟492洞，如蜂

窩般開鑿在鳴沙山東麓（10）的斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P

佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀

弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂

一般。

莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗元能,

大部分被帝國(guó)主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。

試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文

字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀,

聽明白了嗎？

7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎？

（佛（f6）肖（_ido）弦（_idn）瑰（gul）敦（dQn））

8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

9、這段話里四個(gè)字的詞語也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪

些詞語的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交

流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”

這幾個(gè)詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。

10、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞

相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、

板書：彩塑（什么意思？）一一誰來讀？

壁畫（什么意思？）一一誰來讀？

藏經(jīng)洞（什么意思？）一一誰來讀？

藝術(shù)寶庫（什么意思？）------起讀，好嗎？

11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整

篇課文之間有什么關(guān)系呢？

12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？

試一試。（學(xué)生思考并回答）

13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣

的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫

作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱

藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，

一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？

陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……

（多媒體出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、

高興……）

14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來說傾聽也是

一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來說也是一樣的，誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，

慢慢說。（學(xué)生交流）

15、練寫生字c

多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯(cuò)，

寫的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）

16、板書設(shè)計(jì)：

彩塑

18、莫高窟壁畫藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞

第二課時(shí)

1、走近莫高窟

課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有

關(guān)句子（課件呈現(xiàn)畫面）

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)

們回憶一下。

結(jié)合學(xué)生回答板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞

2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么象？

采用“從中感受到”的句式回答。

（2）交流：

從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；

從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳?！备惺艿?/p>

“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。

（3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然

不同，這就叫一一“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕（課件出

木）

人們塑造菩薩，是希望他，所以是“菩薩”

人們塑造天王，是希望他，所以是“天王”

力士?jī)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們，所以是“力士”

還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，

它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊！

（4）你能通過朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來嗎？

（5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫中,

根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？引導(dǎo)背誦。

（6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

這20_多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)話語

去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖

等。

（板書：精妙絕倫）

請(qǐng)同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這

兩千多尊彩塑是什么？

3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)

（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有一一四萬五千多平方

米宏偉瑰麗的壁畫c請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它

給你什么啟示？板書（宏偉瑰麗）

（2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)

大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。

（3）交流。

（出示）”壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把

這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。

面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎？（一

生讀）同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到

了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了

什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天

嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

①讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，

引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛

聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、

聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件

出示圖片音樂情境）。

③引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課

堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀一一

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課

堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀一一

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課

堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀一一

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課

堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮

想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，……”這樣的句

式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三

句。（課件出示）C

（6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們

的課堂——（生排成行逐一描述）o（配音樂和畫面）

（7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊

嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了一一（生）燦爛輝煌的藝

術(shù)殿堂。

4、走進(jìn)藏經(jīng)浪，激蕩情感。

觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去！那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪

些字眼讓你的心情難以平靜？請(qǐng)作些標(biāo)記。

(1)、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如

也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來

的“真經(jīng)”全都不在了！它們被帝國(guó)主義者掠走了！

(2)、課件出示文字信息，伴音樂：

①英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫

和絲織品等五箱近五百件。

②法國(guó)人伯希而盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一

萬余件。

③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩

塑兩尊。

④俄國(guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

⑤美國(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)

3.206萬平方公分。

那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他

回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

同學(xué)們，當(dāng)你玲聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你

就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一

幅精美的絹畫，如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說些

什么？請(qǐng)寫在課文一側(cè)！

(3)交流。

5、總結(jié)全課，積淀情感。

（1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界

上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)

的殿堂”°外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝

燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

（3）作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊

“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅

壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”（板書：智慧的結(jié)晶）

6、板書設(shè)計(jì)：

彩塑（精妙絕倫）

18、莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)思想：

揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通

文脈；簡(jiǎn)單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

教學(xué)思想：

注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；

本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡

情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語文味。

第一課時(shí)：

一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。

1、互動(dòng)一一導(dǎo)入一一讀題。

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”隨處可見，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西

呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

二、讀文。感受“窟"這個(gè)不平凡的山洞。

1、有什么？（亂）（不亂）

2、整段歸意。

評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，

而后，再還原成句子。

3、評(píng)價(jià),人任如何評(píng)價(jià)。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

②連句。

③加因?yàn)榘阉械木溥B起來。

④用“因?yàn)椤?或"之所以……是因?yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)

行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是這樣再讀上述語句。

2、果真如此嗎？

3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。

5、訓(xùn)練過渡句。

①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是

說……，后半句是說……

②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？

④好一個(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了

它這么高的評(píng)價(jià)，讀過渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精

妙絕倫”,還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

四、感悟?！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、

思考，理順構(gòu)段方式。

①亂說，理詞，這句話說的是哪個(gè)詞。

②不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

③這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫€沒有讓給我們想得

到，文章又作了具體闡述。

④找出四字詞。

⑤組詞，連讀。

⑥美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，

迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼

組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

⑧引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的

說明彩塑的'精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫了

16米這個(gè)特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，

讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。

⑨孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

⑩試讀一一抽讀一一導(dǎo)讀一一評(píng)讀

回讀中心句。

解決第三段

①看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡?/p>

“宏偉瑰麗”O(jiān)

②抓句。

③宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

④如何的瑰麗，從幾方面寫的？

美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是

一個(gè)例子。

讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有

的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來的？省略號(hào)是什么意思？《莫高窟》

教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2-4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用有？?有？?有？?

還有？？”造句。

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)

寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法教學(xué)方法：

以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參

與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：投影儀

錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào):053

朗讀課文

學(xué)習(xí)生字課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的.生字只識(shí)不寫。理解由生字組成

的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫

“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始整窟造像。經(jīng)歷隋唐以至

元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣

賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用

"一一"畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么

不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”

的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓好人也像看到

這些樣子。

②16米多長(zhǎng)？課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人任嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說些什么呢？

朗讀體會(huì)。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句一一讀課文質(zhì)疑，討論一一朗讀體會(huì)直至背

誦

四、小結(jié)

說說這節(jié)課你學(xué)到的內(nèi)容。

布置作業(yè)：朗讀課文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本文的9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背

誦課文，參照我的詞語庫自主積累好詞好句。

2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點(diǎn)。學(xué)生自主搜集

與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對(duì)莫高窟超建筑和繪畫藝術(shù)的了

解。

3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)

悠久文明的'敬仰之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明

的敬仰之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)莫高窟的一些資料和圖片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

1、考一考大家，我國(guó)著名的三大石窟分別是什么？

2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞

這座偉大的藝術(shù)寶庫呢？

板書課題，學(xué)生讀題，認(rèn)讀識(shí)記生字莫、窟。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)和自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢？

問、查、拼

3、出示生字，自主選擇不認(rèn)識(shí)的字來記憶。

4、評(píng)議，正音。

5、猜字游戲，檢查識(shí)字情況。

三、再讀課文，整體感知：

1、自讀課文，做到不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查。

3、課文主要介紹了什么？你有什么問題？

四、練習(xí)寫字：

1、出示要寫的8個(gè)字，認(rèn)真觀察并匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)尊、亭、衫等字。

3、練習(xí)寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。

4、讓學(xué)生上臺(tái)范寫。

五、課堂小結(jié)：

你對(duì)莫高窟有什么樣的印象呢？究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么

特點(diǎn)呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字：

1、開火車復(fù)習(xí)生字。

2、9個(gè)小組進(jìn)行比賽，認(rèn)讀本課生字，計(jì)算時(shí)間。

二、精讀課文、理解內(nèi)容：

1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁

畫？

2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動(dòng)？哪些詞用得好？找出來。

3、指名讀課文，其他同學(xué)閉目想象，說一說你想到了什么。

4、出示相關(guān)圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。

5、讀一讀自己喜歡的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。

互相介紹交流C

2、學(xué)習(xí)了課文，聽了介紹，你有什么想法？

四、語文實(shí)踐活動(dòng)：

1、任選一題：

①為莫高窟設(shè)計(jì)一兩句廣告語。

②設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞來介紹莫高窟。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、貼收集到的資料。

2、了解我國(guó)其他的文化古跡。辦一期手抄報(bào)《莫高窟》教學(xué)設(shè)

計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌

藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增

強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比

的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入C

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)?/p>

哪兒？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高

窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇

瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫

出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

“慈眉善目、威風(fēng)凜）稟”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞

語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看

到這些彩塑的樣子？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！你能用“有？有？還有？”

的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也

是這個(gè)意思？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎

樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯戳恕?/p>

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰

麗的壁畫。

聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？

承上的部分是；啟下的部分是。

再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。相

當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉??！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一

說。

壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的'畫面：你仿

佛看到了什么？

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩?？”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們

一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。

本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀

出美感，讀得讓我們身臨其境。

真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名

片，讓我們一起再美美地讀一讀。

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略

了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出

示：壁畫上的飛天，有的有的_；有的—O

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦—煌壁畫的神奇魅力。

一起讀。

8、看到這些精美的壁畫，就像是—，所以我們說莫高窟是舉

世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古

代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只

是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€

一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中

找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾“

字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺

書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物

精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469

卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一

批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特

制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊

看了這個(gè)資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)

怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖

國(guó)西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文

化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝

術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的

哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠一一莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把

事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，

以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具

體。

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，？？生活在如

此，我。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件

多么快樂幸福的事呀

六、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2?4

自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)

寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

學(xué)情分析：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五

年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，

了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也

想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。

教學(xué)流程：

一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同

學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦

煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著

絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛好者競(jìng)相前

往的.圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一

看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫

面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生

對(duì)莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。

二、領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦

本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致

的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)

作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。

怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？

我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)

疑；

（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫

高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：

（三）是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。

以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問題，

并且引導(dǎo)教學(xué)。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行

教學(xué)：

先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀僮了什么，還有什么不理

解的地方提出來；

再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不

讀書”的道理；

然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩

塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、

“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文

對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩

之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些

什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)

價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自

學(xué)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的

開頭句）。

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。

三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。

剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體

結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)

節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師

給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積

累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓

住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論

復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”、

“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們

緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡

句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、

“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而,

弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文

會(huì)取得事半功倍的效果。

四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。

語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了

一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。

我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許

多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老

街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的

方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛

古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

五、板書設(shè)計(jì)：

彩塑精妙絕倫