一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心指引，立足幼兒園“生活化、游戲化”教育理念，結(jié)合大班幼兒（5-6歲）身心發(fā)展特點與個體差異，通過整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域資源，構(gòu)建“體驗式、探究式”課程體系，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同步做好幼小銜接的適應(yīng)性準(zhǔn)備。二、班級情況分析本班共35名幼兒，年齡跨度從5歲2個月至6歲1個月。經(jīng)上學(xué)期觀察，幼兒發(fā)展呈現(xiàn)以下特征：（一）領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀1.健康領(lǐng)域：多數(shù)幼兒能自主進(jìn)餐、穿衣，但動作發(fā)展差異顯著——軒軒能連續(xù)跳繩8次、單腳跳繞操場一圈；悅悅在平衡木行走時需頻繁扶欄桿，拍球常中斷在15次以內(nèi)。約1/3幼兒（如萌萌、淘淘）遇戶外挑戰(zhàn)（如攀爬架高處）時，會表現(xiàn)出畏難情緒。2.語言領(lǐng)域：多數(shù)幼兒能講述完整故事，但語言“精致度”不足——朵朵常用“很大”“很漂亮”描述事物，睿睿則能使用“湛藍(lán)的天空”“搖搖晃晃的小房子”等豐富表達(dá)。約20%幼兒（如淘淘、萌萌）集體活動中傾聽專注度不足3分鐘，易被干擾。3.社會領(lǐng)域：合作游戲時，部分小組（如“醫(yī)院”游戲中的晴晴、浩浩）分工明確，但陽陽等幼兒在積木搭建中堅持“個人設(shè)計”，不愿協(xié)商。約80%幼兒遇沖突時第一時間“告狀”，而非自主解決。4.科學(xué)領(lǐng)域：幼兒對自然現(xiàn)象（如“月亮為何跟人走”）充滿好奇，但數(shù)學(xué)“空間方位”認(rèn)知薄弱（近半數(shù)幼兒“左右腳穿鞋”易混淆），約30%幼兒觀察植物生長3天后失去記錄興趣。5.藝術(shù)領(lǐng)域：美術(shù)創(chuàng)作想象力豐富（如諾諾的“會飛的房子”），但色彩搭配缺乏和諧感；音樂活動中，天天等節(jié)奏感強的幼兒能跟上節(jié)拍，但1/4幼兒在集體舞隊形變換中易出錯。（二）常規(guī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)常規(guī)習(xí)慣：集體活動規(guī)則意識初步建立，但“過渡環(huán)節(jié)”薄弱——豆豆、糖糖等15%幼兒課間整理書包時邊玩邊做，需教師反復(fù)提醒。學(xué)習(xí)品質(zhì)：探究活動中好奇心強烈（如“沉與浮”實驗），但任務(wù)“完整性”不足——約25%幼兒完成手工“立體賀卡”時，剪完形狀后放棄后續(xù)裝飾。三、教學(xué)目標(biāo)（一）健康領(lǐng)域1.身體發(fā)育：養(yǎng)成規(guī)律作息與飲食習(xí)慣，自主調(diào)控情緒，減少負(fù)面狀態(tài)。2.動作發(fā)展：連續(xù)跳繩5次以上，單腳跳20米，熟練使用剪刀、膠棒等工具，提升手眼協(xié)調(diào)（如系鞋帶、扣紐扣）。3.生活與安全：掌握“七步洗手法”“正確擤鼻涕”，了解防拐騙、防燙傷知識，戶外活動中預(yù)判風(fēng)險（如避開濕滑地面）。（二）語言領(lǐng)域1.傾聽與表達(dá)：專注傾聽5分鐘以上，復(fù)述故事主要情節(jié)，用“首先…然后…”等邏輯詞表達(dá)，嘗試創(chuàng)編故事/兒歌。2.閱讀與書寫：喜歡閱讀繪本，獨立看懂圖畫書內(nèi)容，認(rèn)識自己名字及10個常用漢字，掌握正確握筆姿勢，用符號記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（三）社會領(lǐng)域1.人際交往：友好合作完成任務(wù)（如搭建“城堡”），主動協(xié)商解決沖突（如交換玩具、輪流使用材料），欣賞并贊美他人。2.社會適應(yīng)：遵守班級、公共場合規(guī)則（如圖書館輕聲交談），參與“值日生”“社區(qū)參觀”，萌發(fā)責(zé)任感與社會認(rèn)知。（四）科學(xué)領(lǐng)域1.科學(xué)探究：通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)事物特征（如植物向光性），記錄探究過程，合作完成“彩虹雨”等小實驗。2.數(shù)學(xué)認(rèn)知：理解10以內(nèi)加減運算，認(rèn)識鐘表整點，辨別“上下、前后、左右”，按規(guī)律排序，感知物體輕重、厚薄。（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.感受與欣賞：辨別不同風(fēng)格音樂（如歡快、舒緩），描述美術(shù)作品色彩、構(gòu)圖，欣賞自然美景并表達(dá)感受。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：用繪畫、手工表現(xiàn)想象（如“未來城市”），嘗試樂器節(jié)奏創(chuàng)編，集體舞中記住隊形變化。四、教學(xué)內(nèi)容與安排（一）主題架構(gòu)與領(lǐng)域融合本學(xué)期圍繞“自我成長—自然探索—文化傳承—幼小銜接”四大主題軸展開，每個主題持續(xù)3-4周，整合五大領(lǐng)域活動：主題階段主題名稱核心目標(biāo)重點領(lǐng)域活動示例------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第1-4周我是大班哥哥姐姐建立大班歸屬感，提升自理與合作能力健康：“書包接力賽”（背書包繞障礙跑）

語言：“我的大班愿望”（故事創(chuàng)編）

社會：“班級規(guī)則我來定”（小組討論+海報）

科學(xué)：“班級人數(shù)統(tǒng)計”（10以內(nèi)數(shù)應(yīng)用）

藝術(shù)：“大班的我”（自畫像創(chuàng)作）第5-8周奇妙的自然探究自然現(xiàn)象與生物特征健康：“森林探險家”（戶外定向運動）

語言：“大自然的聲音”（詩歌仿編）

社會：“動物的家”（環(huán)保意識培養(yǎng)）

科學(xué)：“種子的旅行”（植物觀察實驗）

藝術(shù)：“秋天的樹林”（水粉畫）第9-12周傳統(tǒng)文化之旅感受傳統(tǒng)節(jié)日、民俗魅力健康：“傳統(tǒng)游戲樂翻天”（踢毽子、跳皮筋）

語言：“年的故事”（神話傳說講述）

社會：“小小傳承人”（剪紙、皮影戲體驗）

科學(xué)：“節(jié)氣的秘密”（四季物候觀察）

藝術(shù)：“京劇臉譜”（裝飾畫）第13-16周向小學(xué)出發(fā)做好幼小銜接準(zhǔn)備健康：“小學(xué)生的一天”（作息模擬游戲）

語言：“給小學(xué)老師的信”（書信書寫）

社會：“參觀小學(xué)”（實地體驗）

科學(xué)：“整理小能手”（分類收納數(shù)學(xué)游戲）

藝術(shù)：“我的小學(xué)夢”（創(chuàng)意繪畫）（二）周計劃細(xì)化（以“我是大班哥哥姐姐”主題第一周為例）周次領(lǐng)域具體活動環(huán)境/材料支持----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第1周健康早操：《活力小將》（隊列+器械操）

體育游戲：“書包接力賽”（背書包繞障礙跑）

生活活動：“我的小抽屜”（整理書包、抽屜）書包、文具若干；障礙標(biāo)志桶語言集體活動：“大班和小班的不同”（討論+記錄）

區(qū)角活動：閱讀區(qū)投放《大衛(wèi)上學(xué)去》等幼小銜接繪本大白紙、彩筆；繪本若干社會集體活動：“班級規(guī)則我來定”（小組討論+海報制作）

角色游戲：“大班服務(wù)站”（為小班送禮物）彩紙、馬克筆；手工賀卡科學(xué)集體活動：“班級人數(shù)大調(diào)查”（統(tǒng)計男女生、總?cè)藬?shù)）

數(shù)學(xué)區(qū)：“書包里的秘密”（文具分類）統(tǒng)計表、彩筆；文具模型藝術(shù)集體活動：“我的大班徽章”（設(shè)計+黏土制作）

音樂區(qū)：學(xué)唱《大班的我們》（原創(chuàng)兒歌）黏土、模具；兒歌音頻（三）區(qū)域活動安排美工區(qū)：隨主題更新材料（如“自然主題”提供樹葉、松果；“傳統(tǒng)文化”提供宣紙、毛筆），設(shè)置“作品展覽館”，幼兒自主布置、解說作品。建構(gòu)區(qū)：投放積木、紙箱等，結(jié)合主題開展“搭建小學(xué)教室”“建造自然博物館”，記錄建構(gòu)過程（畫圖、拍照）。閱讀區(qū)：按主題更新繪本（如科學(xué)類《這是什么呀》、社會類《一起合作吧》），設(shè)置“故事大王”打卡墻，幼兒分享閱讀心得。數(shù)學(xué)區(qū)：投放“數(shù)字飛行棋”“立體幾何拼圖”“天平”，支持?jǐn)?shù)學(xué)探究。角色區(qū)：創(chuàng)設(shè)“餐廳”“超市”“小學(xué)課堂”等場景，提供仿真道具，鼓勵幼兒制定規(guī)則、解決問題。（四）戶外活動與體育鍛煉早操：每周一、三、五進(jìn)行，包含隊列訓(xùn)練、器械操（呼啦圈操、繩操）、徒手操，培養(yǎng)節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性。體育游戲：每周二、四開展“勇闖冒險島”（攀爬、平衡、投擲）、“小小消防員”（鉆爬、接力滅火），提升力量、耐力與協(xié)作。自由活動：每日1小時自主選擇時間，投放跳繩、籃球、輪滑（保護(hù)裝備）、感統(tǒng)器材，滿足個體運動需求。五、實施措施（一）教學(xué)方法創(chuàng)新1.游戲化教學(xué)：將“湊十法”轉(zhuǎn)化為“數(shù)字朋友找伙伴”游戲——幼兒持?jǐn)?shù)字卡片（如7、3），聽指令“湊成10的朋友抱一抱”，快速找到搭檔。通過肢體互動，讓抽象數(shù)學(xué)概念生動化。2.生活化滲透：分水果時引導(dǎo)幼兒點數(shù)、比較大小；整理書包時學(xué)習(xí)分類，將教育融入生活場景。3.探究式學(xué)習(xí)：設(shè)置“問題墻”，幼兒提出疑問（如“樹葉為何變黃”），教師支持其通過觀察、實驗、查閱繪本尋找答案。（二）個別化指導(dǎo)策略分層支持：數(shù)學(xué)薄弱幼兒（如豆豆）提供“數(shù)字積木”“數(shù)獨入門”材料；語言表達(dá)不足幼兒（如朵朵）開展“故事大王一對一”，教師或能力強的幼兒與其搭檔講述。優(yōu)勢遷移：藝術(shù)特長幼兒（如諾諾）在小組活動中擔(dān)任“設(shè)計師”，帶動其他領(lǐng)域發(fā)展，增強自信心。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用主題墻動態(tài)更新：展示幼兒“種子生長日記”（照片、圖畫），設(shè)置“問題樹”板塊，張貼疑問與發(fā)現(xiàn)。區(qū)角材料分層：美工區(qū)提供“基礎(chǔ)款”（簡單折紙步驟圖）、“進(jìn)階款”（復(fù)雜黏土造型范例）材料，滿足不同水平需求。社區(qū)資源整合：聯(lián)系附近小學(xué)、博物館、植物園開展參觀，邀請消防員、醫(yī)生進(jìn)班分享，拓寬視野。（四）家園共育深化1.溝通機制：每周班級群分享“幼兒本周成長亮點”（圖文/視頻），每月發(fā)放《家園聯(lián)系冊》，針對性溝通。2.親子任務(wù)：“自然主題”開展“家庭植物觀察”，“幼小銜接”進(jìn)行“整理書包比賽”，班級展示成果。3.家長參與：邀請家長擔(dān)任“助教老師”（如教書法、烘焙），組織“家長開放日”“親子運動會”。4.家長課堂：每學(xué)期開展2-3次講座（如“大班幼兒心理特點”“幼小銜接要點”），提升家長教育能力。六、評估與調(diào)整（一）評估方式1.日常觀察：用“軼事記錄法”記錄幼兒游戲、活動表現(xiàn)（如合作能力、問題解決能力）。2.作品分析：收集繪畫、手工、數(shù)學(xué)操作單，分析技能、創(chuàng)造力、邏輯思維發(fā)展。3.家長反饋：每月問卷、訪談了解幼兒在家行為變化（如作息、自理能力），綜合評估。4.幼兒自評：設(shè)置“我的成長手冊”，幼兒用貼紙、圖畫記錄進(jìn)步（如“我會跳繩了”），增強自我認(rèn)知。（二）調(diào)整策略若數(shù)學(xué)認(rèn)知整體薄弱，區(qū)域活動增加“數(shù)