專題01：字音字形字義課標(biāo)原文學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合，逐步掌握國家通用語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。課標(biāo)解讀知曉國家通用語言文字的法定地位和規(guī)范要求，清楚其與中華文化傳承的緊密聯(lián)系；理解熱愛國家通用語言文字是文化自信和國家認(rèn)同的重要體現(xiàn)。能在日常交流和書面表達(dá)中，做到語音標(biāo)準(zhǔn)、用字用詞規(guī)范；可借助國家通用語言文字，讀懂經(jīng)典文本里的中華文化內(nèi)涵；主動(dòng)推廣國家通用語言文字，自覺傳承和弘揚(yáng)中華文化。主要考查點(diǎn)（1）字音字形①多音字、習(xí)慣性誤讀字；②形聲字、形近字；③形近字、同音字；④成語、固定搭配中的易錯(cuò)字，核心圍繞字的音形義關(guān)聯(lián)辨析等。（2）詞語①成語（含感情色彩、搭配、適用對(duì)象等辨析）；②近義實(shí)詞、虛詞的用法差異；③涉及熟語、易錯(cuò)詞語；④常結(jié)合語境及教材相關(guān)內(nèi)容考查。詞語（成語）在具體語境中的理解與運(yùn)用；②辨析近義詞語（成語）；③詞語（成語）感情色彩或語體色彩的恰當(dāng)運(yùn)用；④了解、掌握成語典故、熟語；⑤關(guān)聯(lián)詞語的正確運(yùn)用。常見題型（1）字音字形多為客觀選擇題：①字音/字形正誤判斷；②讀音異同辨析；③字音字形綜合辨析，④依托詞語或語段語境出題等。（2）詞語①客觀選擇題；②語段綜合填空；③語段綜合選擇命題趨勢（精簡表述）字音聚焦2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。不再孤立考查單個(gè)字詞，更側(cè)重在具體語境中考查應(yīng)用能力；緊密關(guān)聯(lián)教材與生活常用語，愈發(fā)注重和文化常識(shí)、成語典故等內(nèi)容結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)字詞音形義的綜合把握。詞語考查弱化孤立考查，多融入語段語境，與其他考點(diǎn)綜合命題。語料貼近現(xiàn)實(shí)生活，新增對(duì)新詞語的考查，貼合語言使用實(shí)際；兼顧語言規(guī)范與文化內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)詞語背后的邏輯與文化語境考查。重點(diǎn)字音字形詞語1.《沁園春·長沙》作者：毛澤東橘[jú]子洲百舸[gě]百侶[lǚ]：眾多同伴悵寥廓[chàngliáokuò]指宇宙高遠(yuǎn)遼闊崢[zhēnɡ]嶸[rónɡ]:不平凡、不尋常。稠[chóu]:多揮斥：奔放遒[qiú]：強(qiáng)勁有力浪遏[è]飛舟遏：阻止貫通古今:形容知識(shí)淵博。激濁揚(yáng)清:抨擊惡濁，褒揚(yáng)清明。指點(diǎn)江山:評(píng)論國家大事。波詭[ɡuǐ]云譎[jué]:現(xiàn)多用來形容事態(tài)或文筆變幻莫測。2.《峨日朵雪峰之側(cè)》作者：昌耀我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳[xiē]入巨石的罅[xià]隙（縫隙）各奔[bèn]東西3.《百合花》作者：茹志鵑著[zháo]惱：生氣撂[liào]下躊躇[chóuchú]①猶豫②徘徊不前③得意的樣子忸怩[niǔní]:形容不好意思或不大方的樣子。訕訕[shàn]：形容不好意思、難為情的樣子。局促不安：形容舉止拘束，心中不安。相濡以沫：比喻同處困境，相互救助。4.《哦，香雪》作者：鐵凝嬌嗔[chēn]:佯裝（偽裝）生氣的嬌態(tài)。凜冽[lǐnliè]:寒冷的刺骨碾軋[yà]軋[zhá]鋼5.《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》作者：沈英甲菽[shū]:豆類的總稱饑饉[jǐn]:指因?yàn)榧Z食歉收等引起的食物嚴(yán)重缺乏的狀況。歉收：與豐收相對(duì)。指農(nóng)作物產(chǎn)量低于一般水平。蔸[dōu]：相當(dāng)于“棵”或“叢”洞庭早秈[xiān]：秈稻早稻品種之一。分蘗[niè]：小麥、水稻等在地下或近地面的莖基部發(fā)生分枝。6.《芣苢》出自《詩經(jīng)·周南》芣苢[fúyǐ]：車前草薄言掇[duō]之掇:拾取，摘取薄言捋之[luō]（捋luō起袖子/捋lǚ胡子）薄言袺[jié]之袺：提起衣襟盛東西薄言襭[xié]之襭：用衣襟兜起來。7.《插秧歌》作者：楊萬里兜鍪[dōumóu]：古代作戰(zhàn)時(shí)戴的盔蒔未匝[shì]蒔：移栽，種植8.《短歌行》作者：曹操青青子衿[jīn]短歌行讌[yàn]同“宴”三匝[zā]周公吐哺[bǔ]阡[qiān]陌[mò]9.《歸園田居（其一）》作者：陶淵明羈[jī]鳥戀舊林守拙[zhuō]曖曖[ài]遠(yuǎn)人村樊[fán]籠：指束縛本性的俗世。10《夢游天姥吟留別》作者：李白天姥[mǔ]天臺(tái)[tāi]剡[shàn]溪:浙江嵊[shènɡ]州南淥[lù]:清澈謝公屐[jī]熊攀龍吟殷[yǐn]巖泉澹澹[dàn]訇[hōnɡ]然中開忽魂悸[jì]以魄動(dòng)長嗟[jiē]惟覺[jiào]11.《琵琶行》作者：白居易湓[pén]浦口倡[chāng]遷謫[zhé]賈[ɡǔ]人:商人荻[dí]花輕攏慢捻抹[mò]復(fù)挑霓裳[chánɡ]間[jiàn]關(guān)紅綃[xiāo]鈿[diàn]頭銀篦[bì]嘔啞[ōuyā]嘲哳[zhāozhā]12.《念奴嬌·赤壁懷古》作者：蘇軾羽扇綸[ɡuān]巾檣櫓[qiánɡlǔ]酹[lèi]《永遇樂·京口北固亭懷古》作者：辛棄疾狼居胥[xū]佛[bì]貍祠[cí]13.《聲聲慢》作者：李清照乍暖還[huán]寒14.《勸學(xué)》出自《荀子》靛[diàn]青槁暴[ɡǎopù]參省[cānxǐnɡ]跂[qǐ]生[xìnɡ]非異跬[kuǐ]步騏驥[qíjì]鍥[qiè]而不舍15.《師說》作者：韓愈句讀[dòu]或不[fǒu]焉歟[yú]老聃[dān]六藝經(jīng)傳[zhuàn]貽[yí]16.《反對(duì)黨八股》作者：毛澤東浸[jìn]透蹩[bié]腳:本領(lǐng)不強(qiáng)諄諄[zhūn]告誡:懇切耐心的勸告。檄[xí]文：古代用于曉諭、征召、聲討等文書，特指聲討敵人或叛逆者的文書。生吞活剝[bō]:原意指生的吞下去，活的剝開來，形容那時(shí)人類還過著野獸的生活，比喻對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)、理論、方法生硬地接受，機(jī)械的照搬。也指生拉硬拽。造句：他們從歐美回來，只知生吞活剝地談外國。17.《拿來主義》作者：魯迅自詡[xǔ]：夸耀、說大話。孱[càn]頭:懦弱無能的人。腦髓[suǐ]審時(shí)度勢:了解時(shí)勢的特色，估計(jì)情況的變化。未雨綢繆:比喻事先做好準(zhǔn)備。殘羹冷炙:吃剩下的飯菜，也指別人施舍的東西。18.《讀書：目的和前提》作者：黑塞狹隘[ài]耄耋[màodié]之年:八九十歲戕[qiānɡ]害:殺害無辜戧[qiānɡ]風(fēng):逆風(fēng)跋涉:形容旅途艱苦。望洋興嘆：現(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。19.《上圖書館》作者：王佐良滄海橫流:比喻政治混亂，社會(huì)動(dòng)蕩。一燈如豆:一盞燈只有豆粒那樣大光線的燈，形容燈光暗。遺風(fēng)猶存:遺留下來的風(fēng)氣、風(fēng)俗、風(fēng)貌還存在。20.《故都的秋》作者：郁達(dá)夫疏疏落落[luò]潭柘[zhè]寺椽[chuán]:本指放在房檁[lǐn]上架著屋面板和瓦的木條。文中用作量詞。21.《荷塘月色》作者：朱自清蓊[wěnɡ]蓊郁郁：形容樹木茂盛的樣子。彌[mí]望:充滿視野，滿眼。脈脈[mò]:默默，這里形容水沒有聲音。含情脈脈：形容默默地用眼神表達(dá)感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。梵[fàn]婀[ē]玲：小提琴一例：一概，一律妖童媛[yuàn]女:俊俏的少年和美貌的少女。鹢[yì]首徐回(鹢,水鳥)棹[zhào]:船槳斂裾[jū]峭楞楞[lénɡ]裊[niǎo]娜22.《我與地壇》作者：史鐵生撅[juē]:折熨[yù]帖[tiē]：舒服，舒適雋[juàn]永:意味深長恓[xī]惶[huánɡ]：煩惱；匆忙勞碌。23.《赤壁賦》作者：蘇軾壬[rén]戌：宋神宗元豐五年1082年舉酒屬[zhǔ]客屬：勸請舒窈糾[jiǎo]兮:身姿窈窕步輕盈斗[dǒu]牛馮[pínɡ]虛御風(fēng)愀[qiǎo]然山川相繆[liáo]同繚，盤繞、圍繞。舳艫[zhúlú]千里釃[shī]酒臨江橫槊[shuò]賦詩槊:長矛匏[páo]樽：用葫蘆做成的酒器蜉蝣[fúyóu]遺響：余音，指簫聲。肴核：菜肴和果品。狼籍：即狼藉，凌亂。既白：天明。白，明亮。24.《登泰山記》作者：姚鼐汶[wèn]水濟(jì)[jǐ]水朱孝純子潁[yǐnɡ]朱孝純，字子潁。磴[dènɡ]：石階五鼓：五更徂徠[cúlái]山名，在泰安城東南。樗蒱[chūpú]：古代一種博戲，文中指樗蒱所用的擲具，長形而末端尖銳，立起來像山峰。25.《靜女》出自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》靜女其姝[shū]俟[sì]:等待愛同薆，隱藏。搔首踟躕[chíchú]以手指撓頭，徘徊不進(jìn)。孌[luán]:美好荑[tí]煒[wěi]：色紅而光亮說[yuè]懌[yì]女[rǔ]美:喜愛你的美麗。說同“悅”。懌[yì]，喜悅。女同“汝”第二人稱代詞。自牧歸[kuì]荑歸，同“饋”贈(zèng)送。匪女之為美：并非你這荑草美。匪同“非”，表示否定判斷。26.《涉江采芙蓉》出自《古詩十九首》芙蓉：荷花遺[wèi]：贈(zèng)送27.《虞美人》作者：李煜雕欄玉砌[qì]:雕飾華美的欄桿與用玉石砌成的臺(tái)階。28.《鵲橋仙》作者：秦觀纖云弄巧：纖細(xì)的云編織出各種巧妙的圖案樣式，比喻織女制作云錦的手藝高超。飛星傳恨:流星傳遞分別的愁苦。重點(diǎn)成語1.崢嶸歲月：不平凡的日子。2.揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。3.指點(diǎn)江山：評(píng)論國家大事。4.昂首闊步：仰起頭，邁著大步向前。形容精神振奮，意氣昂揚(yáng)。5.五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。6.喜怒哀樂：泛指人的各種不同的感情。7.理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。8.不知所措：不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。9.磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。10.鶴立雞群：是指像鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。11.義無反顧：從道義上只有勇往直前，不能猶豫回顧。12.亦步亦趨：比喻由于缺乏主張，以別人為準(zhǔn)；或?yàn)榱擞懞茫率履７禄蜃冯S別人。13.不敢越雷池一步：比喻不敢越過某一界限。14.無可辯駁：沒有理由或根據(jù)來否定對(duì)方的意見。形容事實(shí)確鑿，理由充足。15.熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧擁擠。16.不約而同：指事先沒有約定而相互一致。17.和藹可親：指人態(tài)度溫和，性格善良容易接近。18.和顏悅色：臉色和藹喜悅。形容和善可親。19.心神不定：指心里煩躁，精神不安。20.坐臥不安：坐著躺著都不安寧。形容心煩意亂，十分擔(dān)心憂慮的樣子。21.翻來覆去：形容一次又一次，也形容來回翻動(dòng)身體。22.全力以赴：把全部力量都投入進(jìn)去。23.座無虛席：座位沒有空著的。形容出席的人很多。24.戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。25.雷厲風(fēng)行：比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速，也形容辦事聲勢猛烈，行動(dòng)迅速。26.開門見山：指打開門就能看見山。比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。27.跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。28.五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。29.有目共睹：指非常明顯，誰都看得見。30.不謀而合：事先沒有商量過，意見或行動(dòng)卻完全一致。31.離群索居：離開集體或群眾，過孤獨(dú)的生活。32.爐火純青：道士煉丹,認(rèn)為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。33.廢寢忘食：顧不得睡覺,忘記了吃飯。形容專心努力。34.巧奪天工：人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。35.出類拔萃：超出同類之上,多指人的品德才能。36.冰心一片：形容性情淡泊，不求名利。37.裝腔作勢：以某種身份、地位、架勢來嚇唬人或引人注意，可用于說話、文章、表演等方面。38.勃然大怒：指突然變臉發(fā)脾氣，屬中性詞。39.冠冕堂皇：形容表面上莊嚴(yán)或正大的樣子，實(shí)際上并非如此。40.引人入勝：引人進(jìn)入佳境(指風(fēng)景或作品等)。41.一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費(fèi)事了。42.了如指掌：好像指著自己的手掌給人看一樣，形容對(duì)情況非常清楚。43.舉一反三：從一件事情類推而知道許多事情。44.心馳神往：心神飛到(向往的地方)，形容非常向往。45.相反相成：相反的東西有同一性。就是說，矛盾的兩個(gè)方面互相排斥或互相斗爭，并在一定條件下聯(lián)結(jié)起來，獲得同一性。46.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。47.氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。48.無足輕重：無關(guān)緊要。49.牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地扯在一起，加以比附。50.望洋興嘆：指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多指要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。51.窸窸窣窣：形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。字音題的突破方法新高考字音題更側(cè)重語境運(yùn)用和綜合辨析，可通過語境關(guān)聯(lián)+體系積累+真題靶向訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)突破。1.

錨定新高考考情特點(diǎn)（1）聚焦語境化考查：新高考常將字音融入詞語、句子語境，需結(jié)合語義判斷讀音（如在“行伍”中“行”讀háng，在“行將就木”中讀xíng），摒棄孤立記音模式。（2）關(guān)注跨題型聯(lián)動(dòng)：字音常與字形、字義結(jié)合考查，積累時(shí)需“音形義”三位一體，比如區(qū)分“贗品（yàn）”和“義憤填膺（yīng）”的音形關(guān)聯(lián)。2.

構(gòu)建分層積累體系（1）基礎(chǔ)層：夯實(shí)課本字詞，梳理必修、選擇性必修教材中的注釋字音，尤其是文言文、古詩詞中的特殊讀音（如“妃嬪媵嬙”中“媵”讀yìng），這是新高考字音題的核心來源。（2）提升層：按“多音字+形聲易錯(cuò)字+方言易混音”分類整理，針對(duì)多音字建立“詞義-詞性-語境”對(duì)照表（如“載”表“記載/年”讀zǎi，表“裝載/承載”讀zài）；針對(duì)方言區(qū)學(xué)生，專項(xiàng)突破前后鼻音（如“分fēn/份fèn”）、平翹舌（如“燥zào/躁zào”）等高頻混淆點(diǎn)。3.

靶向訓(xùn)練適配新題型（1）語境類專項(xiàng)練習(xí)：選取新高考真題中帶語境的字音題，訓(xùn)練學(xué)生“先辨詞義再定字音”的思維，避免憑直覺判斷。（2）錯(cuò)題閉環(huán)復(fù)盤：建立錯(cuò)題本，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“語境誤判”“習(xí)慣性誤讀”），每周針對(duì)性重做同類題型，同時(shí)結(jié)合模考題預(yù)判本省考向。字形題的突破方法新高考字形題側(cè)重語境辨析和音形義聯(lián)動(dòng)，可通過語境定位+分類積累+錯(cuò)題溯源實(shí)現(xiàn)突破。1.

把握新高考考查核心（1）聚焦語境化辨析：新高考字形題多嵌入句子或語段，需結(jié)合語義判斷字形正誤（如“他在崗位上恪盡職守，從不敢有一絲懈dài（怠/殆）”，根據(jù)“松懈”語義可判斷應(yīng)為“怠”），避免脫離語境機(jī)械記字形。（2）強(qiáng)調(diào)音形義一體：常與字音、字義結(jié)合考查，需關(guān)聯(lián)三者記憶（如“贗（yàn）品”與“膺（yīng）懲”，可通過讀音和“貝”“月”形旁區(qū)分字義和字形）。2.

搭建分層積累框架（1）基礎(chǔ)層：梳理課本中的易錯(cuò)字形，尤其是文言文、現(xiàn)代文注釋里的通假字、異體字（如《勸學(xué)》中“輮以為輪”的“輮”不可寫作“揉”），夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)。（2）提升層：按“形近字+音近字+義近字+成語固定字形”分類整理，比如形近字“炙（膾炙人口）”與“灸（針灸）”、音近字“必須”與“必需”、成語“墨守成規(guī)”（不可寫作“默”），并為每類建立對(duì)比清單。3.

開展靶向訓(xùn)練與復(fù)盤（1）語境類專項(xiàng)刷題：選取新高考真題和優(yōu)質(zhì)模擬題，訓(xùn)練學(xué)生“先析語境→再辨字義→最后定字形”的思維，避免憑直覺判斷。（2）錯(cuò)題溯源復(fù)盤：建立錯(cuò)題本，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“形近混淆”“音近誤用”“成語固定搭配遺忘”），每周重做同類錯(cuò)題，同時(shí)補(bǔ)充本省?？贾械牡赜蛐愿哳l易錯(cuò)字形。如何正確辨析和選用近義詞新高考近義詞辨析與選用側(cè)重語境適配和語義精準(zhǔn)度，可通過“三看”法以及“辨析法+語境代入+真題強(qiáng)化”實(shí)現(xiàn)突破。1.

掌握核心辨析維度（“三看”法）（1）看語義側(cè)重：區(qū)分近義詞的核心詞義差異，如“中止”側(cè)重“中途停止”，“終止”側(cè)重“徹底結(jié)束”；“推脫”側(cè)重“推卸責(zé)任”，“推托”側(cè)重“借故拒絕”。（2）看搭配對(duì)象：關(guān)注詞語的固定搭配和適用范圍，如“改進(jìn)”多搭配“方法/技術(shù)”，“改善”多搭配“生活/關(guān)系”；“愛戴”適用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，“愛護(hù)”適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或?qū)κ挛?。?）看語體色彩：辨別詞語的書面/口語、褒貶/中性屬性，如“商榷”為書面語（用于正式討論），“商量”為口語；“處心積慮”為貶義詞，“殫精竭慮”為褒義詞。2.

強(qiáng)化語境適配訓(xùn)練（1）語境定位法：先分析句子的邏輯關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)等）和表達(dá)場景（公文、文學(xué)、日常），再代入近義詞驗(yàn)證，如在“政府______民生工程，提升群眾幸福感”中，結(jié)合官方語境和搭配習(xí)慣，應(yīng)選“推進(jìn)”而非“推動(dòng)”。（2）對(duì)比代入法：將近義詞同時(shí)放入語境，通過細(xì)微語義差判斷優(yōu)劣，如“他______著遠(yuǎn)方的群山，陷入沉思”，“凝望”（含專注深情）比“眺望”（僅表遠(yuǎn)望）更契合語境情感。3.

建立積累與復(fù)盤體系（1）分類整理：按“語義側(cè)重”“搭配對(duì)象”“語體色彩”建立近義詞對(duì)比清單，結(jié)合課本和真題例句標(biāo)注用法，如高考高頻的“遏制/遏止”“界線/界限”等。（2）錯(cuò)題溯源：標(biāo)注錯(cuò)題錯(cuò)誤類型（如“搭配失誤”“語體錯(cuò)用”），定期重做同類真題，總結(jié)本省考情中的高頻考查詞。如何正確辨析和選用關(guān)聯(lián)詞新高考關(guān)聯(lián)詞辨析與選用側(cè)重語境邏輯和句間關(guān)系匹配，可通過“邏輯定位+搭配熟記+語境驗(yàn)證”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)突破。1.

錨定核心考查要點(diǎn)（1）聚焦句間邏輯關(guān)系：新高考關(guān)聯(lián)詞題多嵌入完整語段，需先判斷分句間的邏輯（并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等），再匹配對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)詞，如“雖然…但是…”表轉(zhuǎn)折，“不僅…而且…”表遞進(jìn)，“只要…就…”表充分條件。（2）規(guī)避搭配與語序陷阱：警惕關(guān)聯(lián)詞固定搭配混用（如“只有”配“才”，不可與“就”搭配）、語序不當(dāng)（如遞進(jìn)關(guān)系中“不僅”需靠近先述對(duì)象，“他不僅成績好，而且品德優(yōu)”不可顛倒為“他不僅品德優(yōu)，而且成績好”，需契合語境側(cè)重）。2.

掌握科學(xué)辨析步驟（1）邏輯拆解法：先劃分語段分句，標(biāo)注各句語義（如“努力學(xué)習(xí)”和“取得好成績”為條件-結(jié)果關(guān)系），再篩選符合邏輯的關(guān)聯(lián)詞，排除邏輯相悖選項(xiàng)（如不能用“因?yàn)椤浴逼ヅ錀l件關(guān)系）。（2）搭配驗(yàn)證法：熟記高頻關(guān)聯(lián)詞固定搭配（如因果類“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保患僭O(shè)類“如果…就…”“即使…也…”；讓步類“盡管…還…”），代入語境驗(yàn)證是否通順，同時(shí)關(guān)注虛詞與實(shí)詞的銜接（如“無論…都…”中“都”的位置需適配主語）。3.

搭建積累與訓(xùn)練體系（1）分類整理：按“邏輯關(guān)系類型”建立關(guān)聯(lián)詞對(duì)照表，標(biāo)注搭配組合和典型例句（如新高考高頻的“不是…而是…”表并列、“與其…不如…”表選擇、“既然…就…”表因果推論），結(jié)合課本典型句式強(qiáng)化記憶。（2）