高二英語聽說課程教學(xué)計(jì)劃模板一、指導(dǎo)思想以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化的聽說訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識(shí)體系，提升跨文化交際能力；同時(shí)滲透立德樹人理念，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與文化自信，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)及高考備考筑牢基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的英語學(xué)習(xí)，已具備一定語言基礎(chǔ)，但聽說能力發(fā)展呈現(xiàn)顯著差異：優(yōu)勢(shì)：多數(shù)學(xué)生能理解簡(jiǎn)單日常對(duì)話，具備基本口語表達(dá)框架（如問候、請(qǐng)求），對(duì)熟悉話題（如校園生活、興趣愛好）有表達(dá)欲望。不足：聽力方面，對(duì)含復(fù)雜句式、口音變體或?qū)W術(shù)性話題的語篇理解困難，捕捉細(xì)節(jié)與推斷隱含意義的能力薄弱；口語方面，存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、詞匯匱乏、表達(dá)邏輯混亂、話題拓展能力不足等問題，部分學(xué)生因心理因素（如怕出錯(cuò)、害羞）不敢開口表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握高考聽說核心話題（如人際關(guān)系、科技發(fā)展、文化傳承等）的相關(guān)詞匯、短語及功能句，熟悉虛擬語氣、定語從句等復(fù)雜語法在聽說語境中的運(yùn)用。2.了解不同英語變體（如英式、美式發(fā)音）的語音特征，掌握連讀、弱讀、重音等語音現(xiàn)象的識(shí)別與模仿技巧。（二）能力目標(biāo)1.聽力：能快速捕捉語篇主旨、關(guān)鍵細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確推斷說話者意圖、態(tài)度及隱含信息；在120-150詞/分鐘的語速下，理解不同體裁（對(duì)話、獨(dú)白、訪談）的語篇內(nèi)容。2.口語：能清晰、流利地進(jìn)行日常交流與話題討論，語音語調(diào)自然準(zhǔn)確；能根據(jù)不同交際場(chǎng)景（如辯論、演講、電話溝通）調(diào)整語言風(fēng)格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)你暯釉~提升表達(dá)邏輯性；在限時(shí)任務(wù)（如口頭作文1分鐘準(zhǔn)備、2分鐘表達(dá)）中，組織內(nèi)容完整、觀點(diǎn)明確的語篇。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識(shí)：通過聽說材料接觸多元文化（如西方節(jié)日、教育體系、環(huán)保理念），對(duì)比中外文化差異，增強(qiáng)文化包容與文化自信。2.思維品質(zhì)：在聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)邏輯思維（如分析、歸納信息）、批判性思維（如評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑），提升信息整合與創(chuàng)新表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)能力：掌握聽說學(xué)習(xí)策略（如聽力預(yù)測(cè)、口語糾錯(cuò)），養(yǎng)成自主練習(xí)（如利用APP模仿配音、聽英語廣播）的習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排結(jié)合教材（如人教版《高中英語》選擇性必修教材）與高考聽說考綱，將教學(xué)內(nèi)容按“話題+技能”模塊設(shè)計(jì)，共分為6個(gè)模塊，每模塊4-5課時(shí)，總計(jì)26課時(shí)（含復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)）。模塊話題主題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)----------------------------------------------------模塊一校園生活與成長聽力：校園場(chǎng)景對(duì)話（如選課、社團(tuán)活動(dòng)）的細(xì)節(jié)捕捉；獨(dú)白（如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享）的主旨?xì)w納。

口語：情景對(duì)話（如解決校園矛盾）；觀點(diǎn)表達(dá)（如討論“雙減”對(duì)高中生的影響）。4聽力：識(shí)別數(shù)字、時(shí)間等關(guān)鍵信息；口語：運(yùn)用委婉語氣表達(dá)建議。聽力：理解帶口音的校園話題語篇；口語：邏輯清晰地闡述復(fù)雜觀點(diǎn)。模塊二科技與未來聽力：科技類訪談（如AI發(fā)展）的細(xì)節(jié)與態(tài)度推斷；科普獨(dú)白（如太空探索）的信息整合。

口語：描述科技產(chǎn)品（如智能家居）；辯論（如“科技發(fā)展是否加劇人際疏離”）。5聽力：捕捉科技術(shù)語的語境含義；口語：用專業(yè)詞匯（如*algorithm,virtualreality*）表達(dá)觀點(diǎn)。聽力：理解抽象科技概念的闡述；口語：平衡科技話題的專業(yè)性與通俗性。模塊三文化交流與傳承聽力：文化類對(duì)話（如非遺保護(hù)）的跨文化細(xì)節(jié)；文化紀(jì)錄片配音稿的主旨理解。

口語：介紹中國傳統(tǒng)文化（如書法、戲曲）；對(duì)比中外節(jié)日習(xí)俗。5聽力：識(shí)別文化差異的表達(dá)；口語：用英語講好中國文化故事。聽力：理解文化隱喻的含義；口語：準(zhǔn)確傳遞文化內(nèi)涵（如“中庸”“天人合一”的英文表達(dá)）。模塊四社會(huì)熱點(diǎn)與責(zé)任聽力：新聞報(bào)道（如環(huán)保政策）的事件梳理；訪談（如青少年公益）的觀點(diǎn)提煉。

口語：討論社會(huì)問題（如青少年心理健康）；模擬公眾演講（如“我眼中的社會(huì)責(zé)任”）。4聽力：區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；口語：運(yùn)用數(shù)據(jù)、案例支撐觀點(diǎn)。聽力：理解新聞中的專業(yè)術(shù)語（如*carbonneutrality*）；口語：提出創(chuàng)新性解決方案。模塊五職業(yè)探索與規(guī)劃聽力：職業(yè)訪談（如工程師、翻譯）的工作內(nèi)容；職場(chǎng)獨(dú)白（如求職技巧）的關(guān)鍵信息。

口語：模擬求職面試；規(guī)劃未來職業(yè)（如“我的理想職業(yè)及準(zhǔn)備”）。4聽力：捕捉職業(yè)技能要求；口語：清晰闡述職業(yè)優(yōu)勢(shì)與規(guī)劃。聽力：理解行業(yè)術(shù)語（如*agiledevelopment*）；口語：用英語展示職業(yè)素養(yǎng)。模塊六復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)高考聽說題型專項(xiàng)訓(xùn)練（聽選信息、聽后復(fù)述、口頭作文）；模擬考試與錯(cuò)題分析。4掌握各題型答題策略；提升限時(shí)任務(wù)的完成質(zhì)量?？朔荚嚱箲]，優(yōu)化答題細(xì)節(jié)（如復(fù)述的準(zhǔn)確性、作文的邏輯性）。五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.任務(wù)型教學(xué)法：圍繞真實(shí)交際任務(wù)（如“策劃一場(chǎng)國際校園文化節(jié)”），設(shè)計(jì)“聽信息-做決策-說方案”的閉環(huán)任務(wù)。例如，在“科技與未來”模塊，布置“為學(xué)校設(shè)計(jì)一款智能學(xué)習(xí)工具”的任務(wù)，學(xué)生需先聽科技產(chǎn)品介紹獲取靈感，再小組討論設(shè)計(jì)方案，最后用英語匯報(bào)。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活或高考場(chǎng)景的情境（如機(jī)場(chǎng)問路、餐廳點(diǎn)餐、英語辯論賽場(chǎng)），通過角色扮演、模擬對(duì)話讓學(xué)生沉浸式運(yùn)用語言。例如，在“文化交流”模塊，模擬“國際文化博覽會(huì)”展臺(tái)，學(xué)生用英語介紹中國非遺項(xiàng)目，與“外國游客”（同學(xué)扮演）交流。3.合作學(xué)習(xí)法：組建異質(zhì)小組（按聽說水平分層），開展小組討論、peerreview（同伴互評(píng)）、小組競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，口語訓(xùn)練后，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)語音語調(diào)、內(nèi)容邏輯，提出改進(jìn)建議；聽力訓(xùn)練時(shí)，小組合作完成信息填空，培養(yǎng)協(xié)作與溝通能力。4.技術(shù)輔助教學(xué)：利用“英語趣配音”“每日英語聽力”等APP布置課外模仿、聽力任務(wù)；課堂上使用微課講解語音技巧（如連讀規(guī)則）、用在線聽力平臺(tái)（如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)）進(jìn)行分層訓(xùn)練（基礎(chǔ)層聽慢速語篇，提高層聽常速語篇）。六、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與聽說活動(dòng)的積極性（如主動(dòng)發(fā)言、小組貢獻(xiàn)）、語言準(zhǔn)確性（如語音語調(diào)、語法運(yùn)用）、思維深度（如觀點(diǎn)創(chuàng)新性、邏輯清晰度）。作業(yè)完成：評(píng)價(jià)課外聽說作業(yè)（如配音作品、聽力筆記）的質(zhì)量，通過評(píng)語（如“你的語音模仿很地道，若能增加細(xì)節(jié)描述會(huì)更生動(dòng)”）給予針對(duì)性反饋。小組合作：從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)貢獻(xiàn)、溝通能力等方面評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在合作中反思與成長。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）模塊測(cè)試：每模塊結(jié)束后，進(jìn)行聽說測(cè)試（題型參照高考，如聽后選擇、聽后記錄與轉(zhuǎn)述、口頭作文），檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握情況。期末聽說考試：模擬高考聽說考試流程，全面評(píng)估學(xué)生的聽說水平，分析整體學(xué)情，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。（三）多元反饋學(xué)生自評(píng)：通過學(xué)習(xí)日志（如“本周我在聽力細(xì)節(jié)捕捉上進(jìn)步了，但口語表達(dá)的邏輯性仍需加強(qiáng)”），引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，制定改進(jìn)計(jì)劃。同伴互評(píng)：在口語展示、小組任務(wù)后，采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從語音、內(nèi)容、邏輯、創(chuàng)意四維度評(píng)分）進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。教師反饋：針對(duì)學(xué)生的共性問題（如聽力推斷能力弱），設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練；針對(duì)個(gè)性問題（如某學(xué)生語音錯(cuò)誤），進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)或錄制個(gè)性化糾音視頻。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材資源：以人教版《高中英語》選擇性必修教材的聽說板塊為核心，補(bǔ)充外研版、北師大版等教材的相關(guān)話題材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。2.輔助資料：聽力材料：英語廣播（如BBC*6MinuteEnglish*）、TED演講（如青少年成長主題）、高考聽說真題及模擬題?？谡Z材料：英語電影臺(tái)詞（如《怦然心動(dòng)》《奇跡男孩》）、名人演講（如奧巴馬開學(xué)演講）、話題討論題庫（如“人工智能會(huì)取代教師嗎？”）。3.多媒體資源：語音教學(xué)微課（講解連讀、弱讀）、文化主題動(dòng)畫（如《中國唱詩班》英文版）、在線聽力訓(xùn)練平臺(tái)（如“英語聽說寶”）。4.教具資源：話題卡片（如“環(huán)?！薄翱萍肌保?、角色扮演道具（如職業(yè)服裝、仿真證件）、思維導(dǎo)圖模板（輔助口語內(nèi)容組織）。八、教學(xué)保障措施1.師資提升：定期參加英語聽說教學(xué)研討會(huì)，觀摩優(yōu)秀課例（如省級(jí)聽說優(yōu)質(zhì)課），學(xué)習(xí)“以評(píng)促學(xué)”“情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)策略；與校內(nèi)英語組教師開展集體備課，分享聽說教學(xué)心得，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。2.家校協(xié)同：通過家長會(huì)、班級(jí)群向家長說明聽說訓(xùn)練的重要性，建議家長督促學(xué)生完成課外聽說作業(yè)（如每天聽15分鐘英語、模仿一段配音），并反饋學(xué)生在家的練習(xí)情況。3.技術(shù)支持：確保教室多媒體設(shè)備（如投影儀、錄音機(jī)）正常運(yùn)行，提前測(cè)試在線教學(xué)平臺(tái)（如騰訊會(huì)議、ClassIn）的穩(wěn)定性，為線上聽說訓(xùn)練（如疫情期間）做好準(zhǔn)備。4.分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生聽說水平（通過入學(xué)測(cè)試、課堂表現(xiàn)評(píng)估）分為A（基礎(chǔ)層）、B（提高層