26《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《寶葫蘆的秘密》是四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文，節(jié)選的是原作的開頭部分，主要記敘王葆“介紹自己”“回憶奶奶講寶葫蘆的故事”“幻想得到寶葫蘆”三方面內(nèi)容。作為單元首篇，承載著學(xué)習(xí)要素的作用，要為后續(xù)練習(xí)、運(yùn)用和總結(jié)要素奠定教學(xué)基礎(chǔ)；作為原作節(jié)選，需注重發(fā)揮課文導(dǎo)讀功能，“篇本聯(lián)讀”，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣。因此，本課教學(xué)以“課后習(xí)題”為依據(jù)整體設(shè)計(jì)，落實(shí)單元語文要素。在學(xué)生自學(xué)生字、獲得課文的第一印象后，以課后第一題“王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆”引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容；其次，聚焦語文要素“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”，借助語文作業(yè)本梳理故事，以課后第二題為支架創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考與表達(dá)，為習(xí)作表達(dá)奠基?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過多種識字方法學(xué)習(xí)和積累重點(diǎn)字詞，在語境中辨析和認(rèn)讀多音字“沖”。2.緊扣課后習(xí)題，梳理王葆想要得到寶葫蘆的原因，整體把握課文內(nèi)容。3.借助圖示表格，梳理奶奶講述的故事，發(fā)現(xiàn)故事的共同之處。4.根據(jù)已有內(nèi)容合理想象，大膽創(chuàng)編，感受童話的奇妙，引發(fā)讀整本書的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.緊扣課后習(xí)題，梳理王葆想要得到寶葫蘆的原因，整體把握課文內(nèi)容。借助表格，梳理奶奶講述的故事，發(fā)現(xiàn)故事的共同之處。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)已有內(nèi)容合理想象，大膽創(chuàng)編，感受童話的奇妙，引發(fā)讀整本書的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、板貼、相關(guān)視頻、學(xué)習(xí)單【教學(xué)過程】任務(wù)一：探起源，感神奇1、導(dǎo)入葫蘆在我們中國有七千多年的悠久歷史，說起這個(gè)葫蘆啊，他在我們中國文化里可是個(gè)寶貝，跟他有關(guān)的故事還真不少。（師生介紹故事中的寶葫蘆）現(xiàn)代作家張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆又會有哪些神奇的法力呢？讓我們走進(jìn)課文。（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選于這本書的開頭。2、初讀課文中的主人公和視頻中故事的主人公有什么不同？（匯報(bào)）快速瀏覽課文，你從哪里知道的？3、介紹童話種類常人體童話、超人體童話、擬人體童話。任務(wù)二：找特點(diǎn)，識王葆1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想：初次見面，王葆給你留下了什么樣的印象呢？你從課文中哪里找到的？生匯報(bào)印象，填寫人物名片，指導(dǎo)朗讀。2、補(bǔ)充人物名片。我姓王，叫。我也和你們一樣，是一個(gè)平平常常的。你們瞧，我是一個(gè)（性格特點(diǎn)）的少先隊(duì)員。我也和你們一樣，很愛。3、體會頑童形象，聯(lián)系生活說說你身邊有這樣的頑童嗎？（隨機(jī)采訪：當(dāng)你在生活中遇到困難時(shí)，你想擁有什么寶物，希望它有什么樣的法力？）任務(wù)三：補(bǔ)情節(jié)，創(chuàng)奇妙1、請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文中的寶葫蘆又有哪些神奇的法力呢？（填表格）2、出示古代故事中關(guān)于葫蘆的精彩片段。對比表格，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？（生匯報(bào)相同與不同之處）3、四人小組創(chuàng)編故事，補(bǔ)充故事情節(jié)，接龍匯報(bào)。在同學(xué)們匯報(bào)故事中，感受寶物神、情節(jié)奇、語言趣。借助錦囊的提示，發(fā)現(xiàn)不同的想象，豐富故事的情節(jié)，體會人物的真善美。任務(wù)四：辨事理，悟真情1、當(dāng)王葆真的得到了這個(gè)寶葫蘆時(shí)，帶給他的到底是幸福還是煩惱呢？（生說）出示原著片段，思辨事理，領(lǐng)悟真情。2、知寓意：葫蘆在我們中國已經(jīng)有了7000多年的悠久歷史了，中國人對葫蘆情有獨(dú)鐘，而且更喜歡叫它“福祿”，福祿是指福氣和官祿，是幸福的象征。3、賞葫蘆：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)了童話故事中擁有神奇法力的葫蘆。其實(shí)，在葫蘆身上，凝結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。讓我們跟隨鏡頭，走進(jìn)中國葫蘆文化博物館，感受源遠(yuǎn)流長的葫蘆文化。左瓢右瓢，可盛千百福祿；大肚小肚，能容天下萬物。圓形的曲線柔和之美與獨(dú)特的形狀讓葫蘆成為了人們喜愛的工藝品；在書畫藝術(shù)中，又以其飽滿的色彩躍然紙上；在古代和近代，許多少數(shù)民族將葫蘆制作成葫蘆笙或葫蘆絲，音調(diào)優(yōu)美，令人陶醉。在詩人陸游筆下，葫蘆以其特有的意義呈現(xiàn)在詩作中，我們一起來讀；不僅如此，“一帶一路”許多沿線國家人民都對葫蘆與葫蘆文化有著共同的情感基礎(chǔ)。可見，葫蘆文化還可以成為連接“一帶一路”沿線國家的文化紐帶，增進(jìn)沿線國家民心相通。孩子們，這節(jié)課，我們探究了寶葫蘆的秘密，創(chuàng)編了寶葫蘆的故事，了解了葫蘆文化。課后，大家可以圍繞葫蘆開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，探究葫蘆的起源、文化內(nèi)涵與故事等等?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】這節(jié)課，我們探究了寶葫蘆的秘密，創(chuàng)編了寶葫蘆的故事。如果我們要再次翻拍這個(gè)故事，你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的寶葫蘆呢？課后請大家畫一畫，創(chuàng)編更多奇妙的故事。【板書設(shè)計(jì)】寶葫蘆的秘密（節(jié)選）寶物神情節(jié)奇故事趣【課后反思】本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事，因此我依次開展了四個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度較高。一、激趣導(dǎo)入。我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)…而是根據(jù)孩子的心理特征，從中國歷代故事中的具有神奇法力的“葫蘆”入手，引入課文。二、了解故事，感受奇妙。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知道知道奶奶給王葆講的哪幾個(gè)故事從表格出發(fā)清晰明了，也讓學(xué)生通過觀察交流感受到故事的奇妙，進(jìn)而發(fā)揮想象。再回歸課本通過抓住關(guān)鍵字詞朗讀感受奇妙。三、放飛想象，創(chuàng)編故事。這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，先是讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，然后根據(jù)想象的內(nèi)容去動(dòng)筆創(chuàng)編故事，學(xué)生再分享故事。四、總結(jié)全文，拓展文化內(nèi)涵?？偨Y(jié)提升這一塊，通過出示影視當(dāng)中的片段。去感受故事告訴人們的道理，人不能總是想著不勞而獲，想要過上好日子，應(yīng)該通過自己的雙手去創(chuàng)造。此外，引導(dǎo)學(xué)生了解中國的葫蘆文化，感受不同藝術(shù)作品中的葫蘆。本堂課的成功之處，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：1、在本堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我緊扣主題創(chuàng)編故事作為重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)清晰，先是讓學(xué)生體會奶奶講的故事，說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象交流分享，再進(jìn)行創(chuàng)編故事。通過聽故事、寫故事、講故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到童話的奇妙之處。2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本節(jié)課的學(xué)生說的比較多，通過言語訓(xùn)練再進(jìn)行故事的整合，基本每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)已有的內(nèi)容去創(chuàng)編故事。本節(jié)課的學(xué)生說的比較多，通過言語訓(xùn)練再進(jìn)行故事的整合，基本每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)已有的內(nèi)容去創(chuàng)編故事。當(dāng)然也存在以下不足：1、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的還不夠到位，因?yàn)檫@篇課文是在今天早上第1節(jié)課上的第1課時(shí)，主要側(cè)重于對字詞的認(rèn)識以及課文主要內(nèi)容的把握，在讀的方面比較少，所以節(jié)奏與感情方面把握的還不夠。2、在第4個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)提升的內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，教師