整本書閱讀《圍城》知識清單與導讀設(shè)計1引言《圍城》知識清單導讀設(shè)計原則與方法《圍城》導讀實踐案例學生自主閱讀指導建議總結(jié)與展望201引言3

目的和背景幫助學生了解《圍城》的背景、主題和文學價值。引導學生深入閱讀文本，掌握閱讀方法和技巧。提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)其對文學作品的鑒賞力和批判思維。4《圍城》是錢鐘書所著的一部長篇小說，以抗戰(zhàn)初期的中國為背景，講述了主人公方鴻漸在婚姻和職業(yè)方面的困境和掙扎。錢鐘書（1910-1998），中國現(xiàn)代著名學者、作家，被譽為“文化昆侖”。他的學術(shù)著作《談藝錄》、《管錐編》等在中國學術(shù)界具有重要地位，而《圍城》則是他的代表作之一，被譽為中國現(xiàn)代小說的經(jīng)典之作。《圍城》簡介及作者概述502《圍城》知識清單6方鴻漸孫柔嘉蘇文紈唐曉芙主要人物及其性格特點小說的主人公，一個懦弱、優(yōu)柔寡斷的知識分子，面對人生的困境時常常顯得無所適從。方鴻漸的舊情人，一個自視甚高、虛偽做作的女性，對方鴻漸的感情復雜而矛盾。方鴻漸的妻子，一個工于心計、善于偽裝的女性，與方鴻漸的婚姻生活充滿了矛盾和沖突。方鴻漸的真愛，一個清純可愛、獨立自主的女性，但最終因方鴻漸的懦弱而錯過。7留學歸來的方鴻漸在船上結(jié)識了鮑小姐，后被其拋棄。方鴻漸離開內(nèi)地前往三閭大學任教，期間經(jīng)歷了種種困境和挫折。在內(nèi)地任教的方鴻漸與同事孫柔嘉結(jié)婚，但婚后生活并不幸福。最終方鴻漸離開三閭大學回到家鄉(xiāng)，面對破敗的家庭和人生的無奈。故事情節(jié)梳理與重要事件回顧8經(jīng)典語句欣賞與解讀通過吃葡萄的比喻，揭示了人性的不同和人生的選擇?！疤煜轮挥袃煞N人。比如一串葡萄到手，一種人挑最好的先…揭示了婚姻的無奈和人生的困境?！盎橐鍪且蛔鶉牵峭獾娜讼脒M去，城里的人想出來。”諷刺了人們以貌取人的淺薄和虛偽?！皩τ诔笕?，細看是一種殘忍?！?比喻手法小說中大量運用比喻手法來形象地描繪人物和事件，如“婚姻是一座圍城”等比喻深入人心，成為經(jīng)典語句。諷刺手法錢鐘書運用諷刺手法揭示了人性的弱點和社會的弊端，如通過方鴻漸的懦弱和孫柔嘉的虛偽來諷刺當時知識分子的無能和社會的虛偽。心理描寫小說注重人物心理活動的描寫和分析，通過細膩的心理描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點。文學手法及藝術(shù)特色分析1003導讀設(shè)計原則與方法11在設(shè)計導讀時，要充分了解學生的閱讀需求、興趣點和認知水平，從而選擇適合他們的導讀內(nèi)容和形式。了解學生需求通過提出與《圍城》相關(guān)的問題或話題，引導學生進入閱讀情境，激發(fā)他們的閱讀興趣和探究欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境針對不同學生的特點和需求，制定個性化的閱讀計劃，提供不同的閱讀策略和方法指導。個性化閱讀計劃以學生為主體，激發(fā)閱讀興趣12123選擇《圍城》中具有代表性的文本片段，引導學生進行細讀和品味，培養(yǎng)他們的文本意識和閱讀習慣。精選文本片段通過對文本片段的深入解讀和分析，引導學生理解文本的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖，提高他們的閱讀能力和文學素養(yǎng)。深入解讀文本鼓勵學生做閱讀筆記，記錄自己的閱讀感悟和思考，同時組織學生進行閱讀分享和交流，促進彼此之間的學習和進步。閱讀筆記與分享注重文本細讀，培養(yǎng)閱讀習慣1303利用多媒體資源利用多媒體資源如電影、電視劇、音頻等，為學生提供更加生動形象的閱讀體驗，加深對文本的理解和感受。01提供背景資料為學生提供與《圍城》相關(guān)的背景資料和歷史文化背景，幫助他們更好地理解文本和作者的創(chuàng)作背景。02推薦相關(guān)作品推薦與《圍城》相關(guān)的其他作品或同一作者的其他作品，引導學生進行拓展閱讀和比較閱讀。拓展閱讀資源，豐富閱讀體驗14通過組織小組討論、角色扮演、辯論等互動式導讀形式，引導學生積極參與閱讀和思考，提高他們的閱讀效果?；邮綄ёx鼓勵學生提出自己的問題和觀點，引導他們進行探究式閱讀和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神。探究式導讀結(jié)合其他學科的知識和方法進行導讀設(shè)計，如心理學、社會學等視角來分析《圍城》中的人物形象和主題思想，為學生提供更加多元化的閱讀視角和體驗?？鐚W科導讀創(chuàng)新導讀形式，提升閱讀效果1504《圍城》導讀實踐案例16繪制人物關(guān)系圖在閱讀《圍城》的過程中，可以引導學生繪制主要人物的關(guān)系圖，包括人物之間的家庭關(guān)系、友情關(guān)系、愛情關(guān)系等，有助于學生更好地理解人物形象和情節(jié)發(fā)展。分析人物形象通過人物關(guān)系圖，可以引導學生深入分析主要人物的性格特點、行為動機以及心理變化，進而理解作者的創(chuàng)作意圖和小說主題。案例一：人物關(guān)系圖導讀法17繪制故事情節(jié)思維導圖在閱讀《圍城》的過程中，可以引導學生繪制故事情節(jié)的思維導圖，包括主要事件、情節(jié)轉(zhuǎn)折、人物行動等，有助于學生更好地把握故事脈絡(luò)和情節(jié)發(fā)展。探討小說主題通過故事情節(jié)思維導圖，可以引導學生探討小說的主題和意義，如婚姻觀念、人生選擇、社會現(xiàn)象等，進而深入理解小說的內(nèi)涵和價值。案例二：故事情節(jié)思維導圖導讀法18在閱讀《圍城》的過程中，可以引導學生挑選出小說中的經(jīng)典語句，如描寫生動、富有哲理或引人深思的句子。挑選經(jīng)典語句組織學生進行經(jīng)典語句的朗誦比賽，鼓勵學生分享自己對這些語句的理解和感悟，提高學生的閱讀興趣和表達能力。朗誦比賽與分享案例三：經(jīng)典語句朗誦比賽導讀法19在閱讀《圍城》的過程中，可以將學生分成小組進行討論，每個小組圍繞一個或多個主題進行深入探討，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、小說主題等。小組討論后，可以組織學生進行分享與交流，每個小組派代表匯報討論成果，其他同學可以提問或補充意見，促進學生之間的合作與交流。案例四：小組討論與分享導讀法分享與交流分組討論2005學生自主閱讀指導建議21根據(jù)個人時間和閱讀速度，制定切實可行的閱讀計劃，確保每天都能有固定的閱讀時間。將《圍城》的閱讀任務(wù)分解為若干小目標，如每天閱讀一個章節(jié)或固定頁數(shù)，以保持閱讀的連續(xù)性和動力。合理安排閱讀時間和休息時間，避免長時間閱讀導致疲勞和厭倦。制定合理閱讀計劃，堅持每天閱讀22在閱讀過程中，隨時記錄重要的情節(jié)、人物特點、主題思想等，有助于加深對作品的理解。鼓勵學生對文本進行深入思考，將個人感悟與作品內(nèi)容相結(jié)合，形成獨特的閱讀體驗。定期回顧和整理讀書筆記，將零散的記錄整合為系統(tǒng)的閱讀成果，便于復習和分享。學會做讀書筆記，記錄感悟和思考23參加學校或班級組織的《圍城》閱讀小組或討論會，與其他同學分享閱讀心得和體會。通過小組討論、角色扮演、演講等形式，深入探討作品的主題、人物、情節(jié)等，提高閱讀興趣和深度。借助網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等平臺，參與線上閱讀活動，與更多讀者交流互動，拓展閱讀視野。積極參加閱讀活動，交流心得和體會24在閱讀《圍城》的同時，了解作者錢鐘書的其他代表作品，如《人·獸·鬼》、《談藝錄》等。通過比較和分析作者的不同作品，探究作者的創(chuàng)作風格、思想內(nèi)涵等，加深對作者的理解和認識。拓展閱讀其他現(xiàn)代文學作品，了解不同流派和風格的特點和影響，提高文學素養(yǎng)和審美能力。關(guān)注作者其他作品，拓展文學視野2506總結(jié)與展望26通過小組討論和課堂展示，學生們積極參與了閱讀過程，提高了閱讀能力和表達能力。通過對小說中文化、歷史和社會背景的分析，學生們擴展了視野，增強了文化素養(yǎng)。完成了對《圍城》的整本書閱讀，深入理解了小說的主題、人物和情節(jié)?；仡櫛敬握緯喿x成果27整本書閱讀教學將更加注重學生的主體性和參與性，鼓勵學生自主選擇和閱讀適合自己的書籍。整本書閱讀教學將更加注