安徒生童話課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1目錄contents課程介紹與目標(biāo)閱讀材料選擇與準(zhǔn)備閱讀方法與技巧指導(dǎo)文學(xué)鑒賞與主題思想探討拓展活動(dòng)與成果展示課程評(píng)價(jià)與反饋201課程介紹與目標(biāo)3安徒生童話的起源與發(fā)展安徒生童話是19世紀(jì)丹麥著名兒童文學(xué)作家安徒生所創(chuàng)作的一系列童話故事。這些故事以其獨(dú)特的想象力和深刻的寓意，成為了世界兒童文學(xué)的經(jīng)典之作。文化背景與特色安徒生童話深受丹麥及北歐文化的影響，展現(xiàn)了獨(dú)特的北歐風(fēng)情和豐富的民間傳說。故事中融入了作者對人生、愛情、社會(huì)的深刻思考，具有濃厚的哲理性和教育意義。對兒童成長的影響安徒生童話以其優(yōu)美的語言、生動(dòng)的情節(jié)和豐富的想象力，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，故事中所蘊(yùn)含的人生哲理和道德觀念，有助于引導(dǎo)孩子們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。安徒生童話背景及意義4

課外閱讀指導(dǎo)目的培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣通過課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)孩子們對安徒生童話的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力。提高閱讀理解能力通過閱讀指導(dǎo)，幫助孩子們理解故事中的情節(jié)、人物和主題，提高他們的閱讀理解能力。拓展文化視野與想象力通過閱讀安徒生童話，引導(dǎo)孩子們了解不同文化背景和思維方式，拓展他們的文化視野和想象力。5掌握安徒生童話的基本情節(jié)、主要人物和主題思想；了解相關(guān)的文化背景和文學(xué)常識(shí)。知識(shí)目標(biāo)能夠自主閱讀并理解安徒生童話；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)故事中的人物和事件；能夠表達(dá)自己的閱讀感受和見解。能力目標(biāo)培養(yǎng)孩子們對文學(xué)的熱愛和對美好事物的向往；引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與要求602閱讀材料選擇與準(zhǔn)備7123講述一只被嘲笑的小鴨子如何變成優(yōu)雅的白天鵝的故事，傳遞出堅(jiān)持自我、勇敢面對困境的積極信息?！冻笮▲啞访鑼懸粋€(gè)貧窮小女孩在寒冷的圣誕夜中點(diǎn)燃火柴的幻想，通過溫暖的想象反襯出現(xiàn)實(shí)的殘酷?！顿u火柴的小女孩》諷刺了虛榮和愚蠢，揭示了說真話的難能可貴。《皇帝的新裝》經(jīng)典安徒生童話故事推薦803高年級(jí)（5-6年級(jí)）選擇篇幅較長、思想內(nèi)涵豐富的篇目，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。01低年級(jí)（1-2年級(jí)）選擇篇幅較短、情節(jié)簡單、語言生動(dòng)的篇目，如《拇指姑娘》、《堅(jiān)定的錫兵》等。02中年級(jí)（3-4年級(jí)）選擇有一定情節(jié)復(fù)雜性和深度的篇目，如《海的女兒》、《野天鵝》等。不同年齡段適宜閱讀篇目9選擇與故事情節(jié)相匹配的插圖，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和人物形象。插圖音頻視頻準(zhǔn)備故事朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺感受故事的韻律和情感。選取與故事相關(guān)的動(dòng)畫或電影片段，讓學(xué)生在觀看中加深對故事的理解和感受。030201輔助材料準(zhǔn)備（如插圖、音頻等）1003閱讀方法與技巧指導(dǎo)11教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓和重音等朗讀要素，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀技巧指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽和精讀文本，提高閱讀速度和理解能力。通過默讀，學(xué)生可以更加深入地思考文本內(nèi)容。默讀方法訓(xùn)練朗讀和默讀結(jié)合法12讓學(xué)生扮演童話中的角色，通過表演的形式展現(xiàn)故事情節(jié)，加深對人物形象和故事主題的理解。創(chuàng)設(shè)與童話情節(jié)相似的場景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)故事，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的真實(shí)感和趣味性。角色扮演和情景模擬法情景模擬角色扮演13批判性思維訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對童話中的人物、情節(jié)、主題等進(jìn)行深入思考，提出個(gè)人見解和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。創(chuàng)新性解讀引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次解讀童話，發(fā)掘文本中的隱含意義和多元價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。批判性思維和創(chuàng)新性解讀引導(dǎo)1404文學(xué)鑒賞與主題思想探討15安徒生童話中大量使用比喻，將抽象的事物具象化，使得故事更加生動(dòng)有趣。例如，《丑小鴨》中將丑小鴨比作“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，形象生動(dòng)地描繪了丑小鴨的外貌特征。比喻手法的運(yùn)用安徒生童話中的動(dòng)植物、無生命物體常常被賦予人的性格和情感，使得故事更具親和力。如《賣火柴的小女孩》中，火柴被賦予溫暖和希望的象征意義，通過擬人化手法表達(dá)了作者對小女孩悲慘遭遇的同情。擬人化描寫文學(xué)手法鑒賞（如比喻、擬人等）16善良與美好安徒生童話中許多故事都傳遞了善良與美好的主題思想。例如，《海的女兒》中的小人魚為了追求真愛和人類的靈魂，不惜犧牲自己的生命，展現(xiàn)了善良與無私的精神。勇敢與堅(jiān)持安徒生的童話故事中，主人公往往面臨著重重困難和挑戰(zhàn)，但他們憑借勇敢和堅(jiān)持最終戰(zhàn)勝困難。如《丑小鴨》中的丑小鴨在經(jīng)歷種種磨難后，最終變成了一只美麗的白天鵝，寓意著只有勇敢面對困境，才能迎來美好的未來。主題思想解讀（如善良、勇敢等）17將安徒生童話置于不同文化背景下進(jìn)行解讀，可以發(fā)掘出更多的文化內(nèi)涵和啟示。例如，在西方文化背景下，《皇帝的新裝》揭示了虛偽和自欺欺人的社會(huì)現(xiàn)象；而在東方文化背景下，該故事則更多地被解讀為對權(quán)力和面子的批判。不同文化背景下的安徒生童話解讀將安徒生童話與其他國家和地區(qū)的童話故事進(jìn)行比較分析，可以幫助學(xué)生了解不同文化間的差異和共性。例如，將《賣火柴的小女孩》與格林兄弟的《灰姑娘》進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者在主題、情節(jié)和人物形象等方面的異同之處。安徒生童話與其他文化作品的比較跨文化對比分析1805拓展活動(dòng)與成果展示19創(chuàng)意寫作或改編故事創(chuàng)意寫作鼓勵(lì)學(xué)生以安徒生童話為靈感，創(chuàng)作自己的童話故事?？梢栽O(shè)定一些寫作要求，如故事主題、角色數(shù)量、情節(jié)轉(zhuǎn)折等，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力。改編故事讓學(xué)生選擇一則安徒生童話，對其進(jìn)行改編，可以改變故事背景、角色性格、情節(jié)發(fā)展等，讓故事呈現(xiàn)新的面貌。通過改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。20手工制作引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料、紙張、布料等，制作與安徒生童話相關(guān)的手工作品，如小房子、人物模型、道具等，重現(xiàn)童話故事中的場景。繪畫表達(dá)讓學(xué)生通過繪畫的方式，表現(xiàn)安徒生童話中的情節(jié)或角色?？梢赃\(yùn)用水彩、油畫棒、素描等多種繪畫技法，讓學(xué)生在繪畫過程中感受故事的情感和美感。手工制作或繪畫表達(dá)故事情節(jié)21VS組織學(xué)生分享自己的創(chuàng)意寫作、改編故事、手工制作或繪畫作品，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流心得?？梢酝ㄟ^小組討論、班級(jí)展示等方式進(jìn)行分享。成果展示將學(xué)生的作品進(jìn)行整理和展示，可以制作成展板、畫冊或視頻等形式，讓更多的人欣賞到學(xué)生的創(chuàng)意和成果。同時(shí)，可以邀請家長、校領(lǐng)導(dǎo)等來參觀，增加學(xué)生的成就感和自信心。分享交流分享交流及成果展示2206課程評(píng)價(jià)與反饋23針對故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等設(shè)計(jì)選擇題，考察學(xué)生的閱讀理解能力。選擇題要求學(xué)生回答與故事相關(guān)的開放性問題，如“你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”等，以檢測學(xué)生對故事的理解程度。簡答題提供故事片段，留出關(guān)鍵詞或短語供學(xué)生填寫，檢驗(yàn)學(xué)生對故事細(xì)節(jié)的把握。填空題閱讀理解能力測試24角色扮演讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過表演或?qū)υ捫问秸故緦巧睦斫猓瑫r(shí)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新性。小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對故事的看法、提出疑問或進(jìn)行創(chuàng)新性解讀，以培養(yǎng)批判性思維。故事續(xù)寫或改編鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，以展示他們的創(chuàng)新性解讀能力。批判性思維和創(chuàng)新性解讀能力評(píng)價(jià)25家長座談會(huì)邀請家長參加座談會(huì)，與他們