《第2課植物巧粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課選自桂美版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《我是小園丁》，是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的手工制作課。教材以“植物”為主題，通過觀察生活中的植物形態(tài)（如樹葉、花瓣、樹枝等自然材料），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用粘貼技法創(chuàng)作美術(shù)作品。課本原文內(nèi)容如下：課本第28頁(yè)：“秋天來(lái)了，大樹媽媽給我們送來(lái)許多彩色的‘小扇子’和‘小手掌’——楓葉、銀杏葉、梧桐葉……它們有的像小船，有的像星星，有的像羽毛。你能用這些神奇的植物，貼出小動(dòng)物、小房子，或者有趣的圖案嗎？”課本第29頁(yè)：展示3幅學(xué)生作品：①用楓葉粘貼的小金魚（紅色楓葉做身體，黃色銀杏葉做尾巴，黑色卡紙剪圓形做眼睛）；②用松針和松果粘貼的小刺猬（橢圓形卡紙做身體，松針貼滿背部，松果做鼻子）；③用不同形狀樹葉拼貼的森林（梧桐葉做大樹，三葉草做小花，樹枝做柵欄）。課本第30頁(yè)：“小貼士：1.收集樹葉時(shí)要輕輕摘，不破壞植物；2.先把樹葉在紙上擺一擺，確定造型后再粘貼；3.可以用膠水或雙面膠固定，注意保持畫面干凈。”教材通過生活化的情境和直觀的作品范例，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然材料的興趣，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和想象力，同時(shí)滲透“愛護(hù)植物”的環(huán)保意識(shí)，符合“藝術(shù)源于生活”的教育理念。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知觀察植物材料（樹葉、花瓣、樹枝等）的形狀、顏色、紋理和質(zhì)感，感受自然形態(tài)的多樣性與美感（如楓葉的掌狀、銀杏葉的扇形、松針的針狀）。發(fā)現(xiàn)不同植物材料組合后產(chǎn)生的造型美（如圓形樹葉適合做動(dòng)物頭部，長(zhǎng)條形樹葉適合做尾巴或四肢）。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)習(xí)“拼擺—固定”的粘貼步驟，掌握用膠水或雙面膠粘貼植物材料的基本技法。能根據(jù)材料特點(diǎn)，創(chuàng)作出1幅簡(jiǎn)單的植物粘貼作品（如動(dòng)物、人物、風(fēng)景等）。創(chuàng)意實(shí)踐嘗試用同一種植物材料表現(xiàn)不同造型（如楓葉既可以做小魚，也可以做蝴蝶翅膀）。大膽想象，將植物材料與卡紙、彩筆等工具結(jié)合，豐富作品細(xì)節(jié)（如用彩筆給粘貼的小動(dòng)物畫胡須、用卡紙剪云朵裝飾背景）。文化理解了解“自然材料藝術(shù)”的傳統(tǒng)（如中國(guó)民間的葉貼畫、西方的自然拼貼藝術(shù)），感受藝術(shù)與自然的聯(lián)系。樹立“愛護(hù)自然、合理利用資源”的意識(shí)，知道收集材料時(shí)不破壞植物生長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物材料的形狀特征進(jìn)行聯(lián)想（如心形樹葉→愛心、細(xì)長(zhǎng)柳葉→眉毛/小船）。掌握“先擺后貼”的創(chuàng)作步驟，確保粘貼造型清晰、牢固。教學(xué)難點(diǎn)如何將不同形狀的植物材料組合成完整的形象（如用多片樹葉拼貼出有動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物）。避免粘貼時(shí)膠水過多導(dǎo)致材料褶皺或畫面臟污。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過“森林小園丁”角色扮演，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同樹葉的形狀、顏色，建立“形狀—聯(lián)想”的思維鏈接。示范法：教師分步演示“樹葉貼畫”的創(chuàng)作過程，直觀展示操作技巧。小組合作法：設(shè)置“材料分享站”，鼓勵(lì)學(xué)生互相交換材料、交流創(chuàng)意。游戲法：通過“形狀猜猜樂”“材料變變變”等小游戲激發(fā)興趣。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣（5分鐘）教師活動(dòng)：（手持一個(gè)裝滿樹葉、花瓣、樹枝的“魔法籃子”走進(jìn)教室，神秘地說）“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一位‘森林朋友’——它有很多彩色的‘衣服’，有的像小扇子，有的像小手掌，秋風(fēng)一吹就會(huì)跳舞，你們猜猜它是誰(shuí)？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“樹葉”）（從籃子里拿出3片典型樹葉：楓葉、銀杏葉、松針）“看，這是楓葉寶寶（紅色，掌狀），它說：‘我像不像小金魚的尾巴？’銀杏葉寶寶（黃色，扇形）說：‘我轉(zhuǎn)個(gè)圈就變成小蝴蝶的翅膀啦！’松針寶寶（綠色，細(xì)長(zhǎng)）說：‘我可以當(dāng)小刺猬的刺哦！’你們相信它們會(huì)變身嗎？”（播放30秒動(dòng)畫：樹葉從樹上飄落，組合成一只小鳥飛走）“今天，我們就來(lái)當(dāng)‘植物魔法師’，用這些神奇的材料，貼出有趣的作品，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《植物巧粘貼》！”（板書課題）學(xué)生活動(dòng)：觀察教師展示的樹葉，自由發(fā)言描述形狀（如“楓葉有五個(gè)角”“銀杏葉像裙子”）。觀看動(dòng)畫，發(fā)出“哇”“好神奇”等感嘆，激發(fā)創(chuàng)作期待。設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和多感官刺激，將抽象的“植物材料”轉(zhuǎn)化為“會(huì)變身的朋友”，符合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，快速集中注意力。探索環(huán)節(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)（10分鐘）材料觀察：“形狀尋寶”游戲教師活動(dòng)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己課前收集的植物材料（提前布置作業(yè)：每人收集3-5種不同的樹葉/花瓣/樹枝，用保鮮袋裝好），和同桌一起玩‘形狀尋寶’：①找一找像‘圓形’的材料（如梧桐葉、圓形花瓣）；②找一找像‘長(zhǎng)條’的材料（如柳葉、松針）；③找一找‘有尖角’的材料（如楓葉、橡樹葉）?！保?分鐘后提問）“誰(shuí)愿意分享你的‘尋寶成果’？”（根據(jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：圓形、長(zhǎng)條、尖角、扇形、鋸齒邊）（舉起一片楓葉）“老師的這片楓葉，除了像小金魚尾巴，還能變成什么？”（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想：花朵、小手掌、火焰等，教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上快速勾勒學(xué)生的想法）學(xué)生活動(dòng)：分組觀察材料，用手觸摸樹葉的紋理，小聲討論“像什么”。舉手分享：“我的銀杏葉像小扇子”“我的松針像小刺猬的刺”“我的三葉草像小愛心”。看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，興奮地補(bǔ)充：“楓葉還能做小恐龍的腳！”作品分析：范例引路教師活動(dòng)：（出示課本第29頁(yè)的“楓葉小金魚”作品）“看，這位小朋友用楓葉做了什么？”（學(xué)生：小金魚）“它用了哪幾種材料？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察：楓葉、銀杏葉、黑色卡紙）“楓葉的紅色和銀杏葉的黃色搭配在一起，漂亮嗎？如果換成綠色楓葉，會(huì)像什么魚呢？”（學(xué)生：熱帶魚）（出示自制失敗案例：膠水過多導(dǎo)致樹葉褶皺、未擺造型直接粘貼導(dǎo)致圖案歪斜）“這兩幅作品哪里做得不夠好？”（學(xué)生：膠水太多、歪了）“怎樣才能避免呢？”（結(jié)合課本小貼士，總結(jié)：先擺后貼、少涂膠水）學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比成功作品和失敗案例，指出問題所在。齊讀課本第30頁(yè)小貼士，圈出“輕輕摘”“先擺后貼”“保持干凈”三個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)意圖：通過“游戲化觀察”和“對(duì)比式分析”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)材料特點(diǎn)和創(chuàng)作要點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力和批判性思維，避免教師單向灌輸。示范環(huán)節(jié)：技法講解（10分鐘）教師活動(dòng)：“現(xiàn)在，老師要變一個(gè)‘樹葉小刺猬’，請(qǐng)大家仔細(xì)看步驟哦！”（邊示范邊講解）步驟1：選材料（從籃子里拿出橢圓形棕色卡紙做身體，綠色松針一把，棕色松果一個(gè)，黑色記號(hào)筆）“小刺猬的身體圓圓的，所以用橢圓形卡紙；背上的刺尖尖的，用松針最合適；鼻子圓圓的，松果來(lái)幫忙！”步驟2：擺造型（將松針在卡紙上擺成“扇形”覆蓋卡紙邊緣，松果放在卡紙前端）“先不著急粘，像玩拼圖一樣擺一擺，看松針夠不夠，要不要再加幾根？”（故意少放幾根松針，問學(xué)生：“這樣像刺猬嗎？”學(xué)生：“不像，刺太少了！”再補(bǔ)充松針）步驟3：涂膠水（用膠棒在松針根部涂薄薄一層膠水，強(qiáng)調(diào)“少涂一點(diǎn)，不然會(huì)皺”）“注意哦，膠水只涂在需要固定的地方，不要涂到葉子正面?！辈襟E4：粘貼（將松針輕輕按在卡紙上，用手指按壓10秒固定；再將松果粘在鼻子位置；最后用黑色記號(hào)筆畫眼睛和嘴巴）“貼完后用手按一按，讓它更牢固?！保ㄅe起完成的小刺猬作品）“看，小刺猬做好啦！它背上的刺是不是很鋒利？你們想不想也做一個(gè)自己的小動(dòng)物或小圖案？”學(xué)生活動(dòng)：全神貫注觀看示范，跟著教師的步驟小聲重復(fù)：“選材料、擺造型、涂膠水、粘貼……”發(fā)現(xiàn)教師故意少放松針時(shí)，齊聲提醒：“老師，刺不夠！”舉手提問：“老師，我的樹葉有點(diǎn)軟，會(huì)卷起來(lái)怎么辦？”（教師解答：先用重物壓平樹葉，或在粘貼時(shí)從中間向邊緣按壓）設(shè)計(jì)意圖：教師通過“問題式示范”（故意制造錯(cuò)誤讓學(xué)生糾正）和“互動(dòng)式講解”，將復(fù)雜的操作步驟分解為可理解的小環(huán)節(jié)，突破“粘貼不牢固、材料變形”的難點(diǎn)。創(chuàng)作環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐（20分鐘）教師活動(dòng)：布置任務(wù)：“請(qǐng)小朋友們當(dāng)‘小園丁’，用植物材料貼一幅作品，可以是小動(dòng)物、小房子、小花，也可以是你想象的任何東西。要求：①先在紙上擺一擺造型，確定后再粘貼；②材料不夠可以去‘材料分享站’（教室后排擺放多余樹葉、卡紙、彩筆等）交換或領(lǐng)??；③保持桌面和作品干凈?！卑l(fā)放材料：每人一張A4彩色卡紙（背景色自選）、膠水/雙面膠、剪刀（教師巡回指導(dǎo)安全使用）。巡回指導(dǎo)重點(diǎn)：對(duì)能力較弱學(xué)生：“你看這片楓葉像什么？我們一起擺成小金魚好不好？”（手把手協(xié)助擺造型）對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生：“你用樹葉貼了小蝴蝶，如果給它加上用彩筆畫的天空背景，會(huì)不會(huì)更漂亮？”（鼓勵(lì)創(chuàng)新）環(huán)保提醒：“用過的廢紙請(qǐng)放進(jìn)‘回收盒’，膠水蓋要及時(shí)蓋好哦！”學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立或小組合作（2-3人一組，自愿組合）進(jìn)行創(chuàng)作，先將樹葉在卡紙上擺放，互相討論：“這個(gè)做頭，那個(gè)做腳”“我們貼一只小兔子吧！”遇到困難舉手求助：“老師，我的樹葉總掉下來(lái)怎么辦？”（教師指導(dǎo)：用雙面膠貼在樹葉背面邊緣）部分學(xué)生完成后，主動(dòng)幫助同桌擺放材料，或去“材料分享站”領(lǐng)取彩筆添加細(xì)節(jié)（如給小動(dòng)物畫胡須、給花朵畫花蕊）。設(shè)計(jì)意圖：通過“開放式任務(wù)”和“分層指導(dǎo)”，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上獲得成就感；小組合作培養(yǎng)溝通能力，“材料分享站”滲透共享意識(shí)。展示評(píng)價(jià)：多元反饋（10分鐘）教師活動(dòng)：“作品完成的小朋友，請(qǐng)把你的‘植物魔法作品’貼到‘森林畫展’（教室前方的展示板，提前畫好草地、太陽(yáng)背景）上，貼的時(shí)候注意排隊(duì)，輕輕貼哦！”組織“小園丁互評(píng)會(huì)”：自評(píng)：“請(qǐng)你介紹一下你的作品：用了什么材料？做的是什么？你最喜歡它哪里？”（如學(xué)生：“我用銀杏葉做了小鴨子，我喜歡它的黃色嘴巴！”）互評(píng)：“你覺得同桌的作品哪里最有趣？如果讓你給它起個(gè)名字，你會(huì)叫什么？”（引導(dǎo)學(xué)生用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如“他的小刺猬刺貼得很整齊”“我覺得這片楓葉做尾巴很漂亮”）師評(píng)：重點(diǎn)表?yè)P(yáng)創(chuàng)意和進(jìn)步，如“小明用松針和樹枝貼了一艘小船，材料用得很特別！”“小紅一開始總粘不好，后來(lái)慢慢嘗試，終于貼好了小金魚，這種堅(jiān)持的精神值得學(xué)習(xí)！”環(huán)保教育滲透：“今天我們用樹葉做了漂亮的作品，這些樹葉都是從樹上自然掉落的（或輕輕摘下的），我們要感謝大樹媽媽的禮物，以后看到植物要愛護(hù)它們，不隨意采摘哦！”學(xué)生活動(dòng)：排隊(duì)將作品貼在展示板上，互相欣賞，發(fā)出“哇，這個(gè)好可愛”“他的想法真有趣”等贊嘆。積極參與評(píng)價(jià)，有的學(xué)生主動(dòng)說：“我覺得我的尾巴可以再大一點(diǎn)，下次我要用更大的樹葉！”齊聲說：“愛護(hù)植物，從我做起！”設(shè)計(jì)意圖：通過“展覽式展示”和“多主體評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞他人、反思自己，同時(shí)將藝術(shù)教育與德育（環(huán)保、禮貌）自然結(jié)合。拓展延伸：生活遷移（5分鐘）教師活動(dòng)：“今天我們用樹葉做了貼畫，其實(shí)生活中還有很多自然材料可以變魔術(shù)，比如石頭、花瓣、松果（出示圖片：石頭彩繪、花瓣拼貼畫）?；丶液螅憧梢院桶职謰寢屢黄鹗占牧?，嘗試做一幅‘家庭植物拼貼畫’，明天帶來(lái)和小伙伴分享哦！”布置作業(yè)：“美術(shù)本第10頁(yè)，畫一畫你今天用的植物材料，給它們寫上名字（不會(huì)寫的字用拼音），再給你的作品畫一個(gè)漂亮的邊框。”學(xué)生活動(dòng)：觀看石頭彩繪、花瓣拼貼畫圖片，興奮地說：“我明天要撿石頭做小烏龜！”認(rèn)真記錄作業(yè)要求，將未用完的材料放進(jìn)“回收袋”（教師統(tǒng)一收集，下次課再用）。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭和生活，培養(yǎng)“藝術(shù)生活化”的意識(shí)，同時(shí)通過美術(shù)本作業(yè)鞏固觀察和表達(dá)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)在美術(shù)本第10頁(yè)，用彩筆臨摹今天收集的3種植物材料（樹葉、花瓣、樹枝），并標(biāo)注名稱（如“楓葉”“銀杏葉”）。用一句話描述你的拼貼作品（如“我用楓葉貼了小金魚，它在水里游來(lái)游去”），不會(huì)寫的字用拼音代替。拓展作業(yè)（選做）1.和家人一起收集不同的自然材料（石頭、松果、花瓣等），合作完成一幅“家庭植物拼貼畫”，下節(jié)課帶到教室展示。2.觀察小區(qū)或公園的植物，畫一畫“我最喜歡的植物”，下周美術(shù)課分享。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)作業(yè)鞏固課堂觀察成果，拓展作業(yè)促進(jìn)親子互動(dòng)和生活觀察，體現(xiàn)“分層作業(yè)”理念，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。結(jié)語(yǔ)板塊“今天，我們都是了不起的‘小園丁’，用大自然的‘魔法材料’創(chuàng)作了這么多有趣的作品！樹葉不僅能做貼畫，還能做書簽、裝飾畫，甚至變成美麗的服裝（播放1分鐘樹葉藝術(shù)視頻：模特穿樹葉編織的裙子走秀）。藝術(shù)就藏在我們身邊，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的小手，就能讓普通的材料變成神奇的藝