Unit1MyDreamJob課時教學設(shè)計本單元第5課時Grammarinuse課型語法課語篇研讀What---語篇主題和主要內(nèi)容呈現(xiàn)不同職業(yè)相關(guān)句子及詞匯（farmer、actor等），通過圖片輔助，圍繞職業(yè)后綴構(gòu)詞展開，包含職業(yè)表述、人物喜好與職業(yè)志向關(guān)聯(lián)內(nèi)容。借助對話、表格、語篇，講解一般將來時“will”和“begoingto”結(jié)構(gòu)，涉及計劃、預測等語義表達，有對話練習、表格填空、語篇填空任務(wù)。Why---語篇傳遞的主題意義幫助學生掌握職業(yè)類后綴構(gòu)詞規(guī)則，能用其表達職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解不同職業(yè)，建立個人興趣與職業(yè)的聯(lián)系，增強職業(yè)認知。使學生掌握一般將來時兩種結(jié)構(gòu)用法，能準確描述未來計劃、預測等，滿足日常交流和表達未來意圖的需求，提升語言表達的豐富性。

How---文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能以圖片為依托，先呈現(xiàn)含目標詞匯的句子，讓學生觀察感知；再通過構(gòu)詞活動，引導歸納后綴規(guī)律，從輸入到輸出，逐步掌握。先對話感知，呈現(xiàn)兩種結(jié)構(gòu)在實際交流場景的運用；再表格梳理結(jié)構(gòu)形式；最后語篇填空鞏固，由淺入深，從形式到意義，幫助學生理解運用。學情分析【已知】學生在之前學習中，積累了一些常見職業(yè)詞匯（如teacher、worker等），對一般現(xiàn)在時等基礎(chǔ)時態(tài)有一定認知，具備基本的詞匯認讀和簡單句子理解能力，有一定英語學習基礎(chǔ)和語言感知力?！疚粗繉τ谕ㄟ^后綴-er,-or,-ianand-ist構(gòu)詞形成新職業(yè)詞匯的規(guī)律不清晰；對一般將來時“will”和“begoingto”在語義、用法上的細微差別（如“begoingto”側(cè)重計劃、“will”側(cè)重臨時決定或預測）難以精準區(qū)分；在復雜語境中準確運用兩種結(jié)構(gòu)表達未來意圖存在困難?！灸苤客ㄟ^課堂系列活動，學生能夠掌握職業(yè)后綴構(gòu)詞規(guī)則，正確運用其構(gòu)成新職業(yè)詞匯；理解并區(qū)分一般將來時“will”和“begoingto”的用法，在對話、語篇中準確運用該時態(tài)描述未來計劃、預測等；在學習過程中，思維品質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)得到鍛煉提升。核心素養(yǎng)教學目標通過本課學習，學生能夠：語言能力：學生能準確說出至少10個含-er,-or,-ianand-ist后綴的職業(yè)詞匯，正確運用后綴構(gòu)詞法創(chuàng)造新職業(yè)詞匯（如由music推出musician）。熟練掌握一般將來時“will”和“begoingto”結(jié)構(gòu)，能在對話、語篇中準確運用其描述未來計劃（如I’mgoingtotakepartinacookingcompetition.）、預測（如Itwillbeabigsuccess.）等，語法正確率達85%以上。思維品質(zhì)：通過觀察職業(yè)詞匯后綴，歸納構(gòu)詞規(guī)律，培養(yǎng)歸納概括思維；對比“will”和“begoingto”用法，提升辨析、邏輯思維能力。在運用時態(tài)描述未來、用構(gòu)詞法表達職業(yè)時，激發(fā)創(chuàng)新思維，能結(jié)合自身合理想象、表達獨特想法（如設(shè)計獨特職業(yè)名稱、未來計劃）。學習能力：學會運用“觀察-歸納-運用”的學習方法掌握構(gòu)詞法，利用“感知-梳理-實踐”步驟學習時態(tài)，提升自主學習策略。積極參與小組合作，在交流討論（如討論職業(yè)志向、未來計劃）中，提高合作學習、溝通表達能力。文化意識：了解不同職業(yè)特點及背后的社會價值，尊重不同職業(yè)選擇，樹立正確職業(yè)觀。明白合理規(guī)劃未來、為實現(xiàn)目標努力的重要性，增強個人發(fā)展規(guī)劃意識，感受英語語言在職業(yè)交流、未來表達中的文化功能。教學重難點教學重點：掌握-er,-or,-ianand-ist后綴構(gòu)詞規(guī)則，能正確運用其構(gòu)成職業(yè)詞匯，如由art變?yōu)閍rtist，direct變?yōu)閐irector等。理解并掌握一般將來時“will”和“begoingto”的用法，包括結(jié)構(gòu)形式、語義區(qū)別（“begoingto”表計劃、準備；“will”表意愿、預測等），能在語境中準確運用。教學難點：精準區(qū)分“will”和“begoingto”在具體語境中的用法，尤其在語義有交叉時（如既有計劃又有預測的情況），準確選擇合適結(jié)構(gòu)。在復雜語篇（如Activity3及拓展語篇）中，靈活運用一般將來時，結(jié)合職業(yè)內(nèi)容，自然、準確表達未來意圖和職業(yè)相關(guān)想法。易錯點:后綴構(gòu)詞時拼寫錯誤，如將“l(fā)ibrary”變?yōu)椤發(fā)ibrarian”時，易漏寫字母；混淆不同后綴適用詞根，如將“music”錯誤加-er變?yōu)椤癿usicer”，而不知用-ian。一般將來時中，“will”和“begoingto”混用，如表達計劃好的事情卻用“will”（Iwilltakepartinthecompetition.實際應為I’mgoingtotakepartinthecompetition.）；“begoingto”結(jié)構(gòu)中遺漏be動詞（如Igoingto...）。易忘點:新學的職業(yè)后綴構(gòu)詞，如“l(fā)ibrarian”“pianist”等較長、較復雜詞匯的拼寫和含義，易與已學簡單職業(yè)詞混淆或遺忘?！皐ill”和“begoingto”用法的細微差別，在脫離課堂練習后，易回到混用狀態(tài)，尤其在真實交流場景中，難以快速準確選擇。拓展點：拓展更多含特殊后綴的職業(yè)詞匯（如-ee：employee；-ess：actress），豐富職業(yè)詞匯庫，深入了解構(gòu)詞法多樣性。運用一般將來時，結(jié)合職業(yè)主題，創(chuàng)作短文（如“MyFutureCareerPlan”），詳細描述未來職業(yè)目標、實現(xiàn)計劃及預期成果，提升綜合語言運用和創(chuàng)意表達能力。教學方法情境教學、任務(wù)型教學、小組合作學習、英語學習活動觀教學工具PPT課件，多功能白板，教案教-學-評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解：學生能識別歌曲中至少3-5個職業(yè)詞匯，準確發(fā)音并口頭展示。借助歌曲營造的情境，激發(fā)學習興趣，初步建立“職業(yè)詞匯”學習關(guān)聯(lián)。掌握通過添加后綴（-er、-or、-ian、-ist）構(gòu)成職業(yè)名詞的構(gòu)詞規(guī)則，明確不同后綴與原詞（動詞、名詞等）的常見搭配規(guī)律（如動詞+-er，名詞+-ist）；能正確運用規(guī)則，將基礎(chǔ)詞（music、art等）轉(zhuǎn)化為對應職業(yè)名詞；理解職業(yè)詞匯在句子、短文中的表意及用法。理解一般將來時中will和begoingto的表意及用法區(qū)別；掌握其結(jié)構(gòu)形式，能從對話、歌曲中識別，且準確總結(jié)、梳理規(guī)則。任務(wù)一:LeadinListenandsing.

播放包含職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的歌曲音頻，學生觀看并跟唱?；卮饐栴}“Whatjobscanyoufindinthisvideo？”，找出歌曲中的職業(yè)單詞，并進行簡單的口頭展示。

任務(wù)二:Presentation-Suffixes-er,-or,-ianand-ist1.Activity1-Lookandread

展示含職業(yè)單詞的圖片及對應句子（加粗單詞為職業(yè)詞匯，如“farm→farmer”“act→actor”等），引導學生觀察圖片和句子，重點關(guān)注加粗的職業(yè)單詞與原詞的聯(lián)系。

2.Activity2：Lookandlearn

總結(jié)職業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則：通過添加后綴（-er、-or、-ian、-ist）構(gòu)成職業(yè)名詞，講解各后綴的常見搭配（如-er常接在動詞后，如farm→farmer；-ist常接在名詞后，如piano→pianist等）。

3.Activity3：Makenewwords

提供基礎(chǔ)單詞（music、art、play、direct、dance等），讓學生根據(jù)所學后綴規(guī)則，添加合適的后綴構(gòu)成職業(yè)名詞（如music→musician、art→artist等）。4.Activity4：Completethesentences

給出包含上述新構(gòu)成職業(yè)名詞的句子填空練習，學生用剛生成的單詞完成填空，之后朗讀文本并做筆記（記錄句子中職業(yè)詞匯的用法）。5.Activity5：Read,circleandunderline

提供一段短文，學生閱讀后圈出文中的職業(yè)單詞，并用下劃線標出與職業(yè)相關(guān)的原因描述（如“Helikesplants,sohewantstobeafarmer.”中，圈出“farmer”，下劃線標出“l(fā)ikesplants”）。

任務(wù)三:Presentation-Thesimplefuturetense1.Watchthevideoandsingthesong.

再次觀看歌曲視頻并跟唱，感知歌詞中用將來時（will）表達的內(nèi)容，加深對將來時的理解。2.Pairwork.學生兩人一組朗讀包含“will”和“begoingto”的對話，關(guān)注將來時的用法，邊讀邊記錄對話中兩種結(jié)構(gòu)的使用場景。3.Completethetable.

提供表格（包含“結(jié)構(gòu)”“用法”“例句”等列），學生根據(jù)對話和筆記完成表格，總結(jié)一般將來時（will和begoingto）的基本規(guī)則和區(qū)別（如will表臨時決定，begoingto表計劃好的事情）。任務(wù)一：

觀察學生在回答“Whatjobscanyoufindinthisvideo？”時，能否清晰、準確列舉出職業(yè)單詞，以及口頭展示的流暢度和詞匯發(fā)音準確性。任務(wù)二：觀察學生在Lookandread環(huán)節(jié)對詞匯關(guān)聯(lián)的觀察、表述；Makenewwords環(huán)節(jié)詞匯轉(zhuǎn)化的速度與正確率；Completethesentences環(huán)節(jié)填空、朗讀、筆記的完成質(zhì)量；Read,circleandunderline環(huán)節(jié)文本信息提取的準確性。任務(wù)三：觀察Watchthevideoandsingthesong環(huán)節(jié)，學生對將來時表意的感知、跟唱時對含will歌詞的關(guān)注；Pairwork環(huán)節(jié)對話朗讀的流暢度、場景記錄的清晰度；Completethetable環(huán)節(jié)規(guī)則總結(jié)、例句匹配的合理性。設(shè)計意圖以歌曲導入，借聽覺視覺營造輕松氛圍，激發(fā)興趣，讓學生感知職業(yè)詞匯。依“感知-理解-應用-鞏固”規(guī)律，經(jīng)“看讀-歸納-造詞-填空-文本分析”，傳授構(gòu)詞法，助建詞匯體系。關(guān)聯(lián)歌曲情境，借“合作朗讀-表格梳理”，按“情境感知-探究發(fā)現(xiàn)-歸納應用”，教一般將來時，培養(yǎng)合作與歸納力。教學目標學習活動效果評價應用實踐：鞏固一般將來時在語篇中的運用，熟練根據(jù)語境選擇正確結(jié)構(gòu)，準確變換單詞形式，強化語法知識與語篇情境的關(guān)聯(lián)理解。提升語篇閱讀中語法運用、知識遷移能力。任務(wù)四:PracticeReadandfillintheblanks.

提供一段短文，學生閱讀后用“will”或“begoingto”填空，必要時變換單詞形式，鞏固兩種將來時結(jié)構(gòu)的運用。任務(wù)四:觀察學生閱讀、填空時的思考過程，判斷語法規(guī)則的運用熟練度。批改短文填空作業(yè)，統(tǒng)計正確率，重點關(guān)注語境判斷和語法形式（動詞變形）的運用準確性，評估語法知識在語篇中鞏固、應用的效果。設(shè)計意圖以語篇為依托，為語法知識創(chuàng)設(shè)真實運用情境，讓學生在完成填空任務(wù)中，實現(xiàn)從“規(guī)則理解”到“語篇應用”的過渡。通過實踐，強化一般將來時的掌握程度，提升語言知識在實際交流語境（語篇）中的運用能力，完善語言技能體系，體現(xiàn)“學語法為用語法”的教學邏輯。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新：綜合運用職業(yè)詞匯和一般將來時的語法知識，準確、流暢表達職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容。提升口語表達的流利度、準確性和邏輯性，能夠圍繞“職業(yè)規(guī)劃”主題，進行問答互動，實現(xiàn)復雜語境下的語言輸出。系統(tǒng)回顧并強化本節(jié)課核心內(nèi)容，包括職業(yè)詞匯構(gòu)詞規(guī)則、一般將來時（will和begoingto）用法、閱讀技巧（提取特定信息），鞏固知識記憶。任務(wù)五:ProductionTobeCareerPlanner.學生分組，一人扮演“職業(yè)規(guī)劃師”，其余扮演咨詢者。咨詢者詢問未來職業(yè)方向（如“WhatjobwillIhave?”），規(guī)劃師需設(shè)計職業(yè)路徑（如“Youlikemusic,soyouaregoingtobeamusician.Youwilllearntoplaytheguitarfirst.”），過程中必須使用“will”和“begoingto”，并結(jié)合所學職業(yè)詞匯。

任務(wù)六:Summary師生共同通過練習題回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詞匯、句型、閱讀技巧等。

任務(wù)五：觀察小組內(nèi)學生角色扮演的參與度，對話互動的流暢性；傾聽語言表達中，職業(yè)詞匯、一般將來時語法運用的準確性，職業(yè)路徑設(shè)計的合理性、創(chuàng)意性。從語言準確性（詞匯、語法）、內(nèi)容完整性（職業(yè)路徑設(shè)計）、交流互動性（問答銜接）等維度，對小組表現(xiàn)進行評價；通過學生自評、互評，綜合判斷知識綜合運用和口語表達能力的達成情況。任務(wù)六：

觀察學生參與練習題回顧時的積極性，回答問題、總結(jié)內(nèi)容的準確性和全面性。檢查學生對核心知識（構(gòu)詞規(guī)則、語法區(qū)別等）的回顧、表述情況，判斷知識鞏固和框架構(gòu)建的效果。設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)貼近生活、富有創(chuàng)意和實踐意義的“職業(yè)規(guī)劃師”情境，驅(qū)動學生主動整合任務(wù)二、三所學的職業(yè)詞匯和一般將來時語法知識。在角色扮演、互動問答中，實現(xiàn)語言知識的深度遷移與綜合運用，鍛煉口語表達和邏輯思維，同時滲透職業(yè)規(guī)劃意識，提升英語學習的實用性和趣味性，增強學生語言運用的自信心與成就感。以練習題回顧為載體，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)梳理本節(jié)課知識，幫助學生強化記憶、查漏補缺，構(gòu)建清晰的知識體系。通過師生共同參與，營造總結(jié)反思的學習氛圍，提升知識留存率，同時培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的學習習慣，為后續(xù)學習做好方法和知識的雙重鋪墊。課時教學板書設(shè)計課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)題：完成課本Activity2和Activity3的鞏固練習，核對答案后，用紅筆訂正錯誤。通過課本練習鞏固課堂所學構(gòu)詞和閱讀內(nèi)容，詞匯整理幫助系統(tǒng)積累詞匯，強化記憶。提高題：以“MyDreamJob”為題，寫一篇50-80詞的短文，運用一般將來時描述自己夢想的職業(yè)、原因及未來計劃。提升一般將來時在語篇和對話中的運用能力，能結(jié)合職業(yè)主題，準確、靈活運用時態(tài)表達復雜想法。拓展題：嘗試設(shè)計一份簡單的“未來職業(yè)規(guī)劃問卷”，用英語列出5個問題，調(diào)查家人或