2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)在學(xué)習(xí)方法中的作用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中的雙重編碼理論，為了更好地記憶信息，應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方式？A.僅通過聽覺重復(fù)B.僅通過視覺重復(fù)C.聽覺和視覺相結(jié)合D.只在需要時(shí)回憶2.學(xué)生將考試失敗歸因于“努力不夠”，根據(jù)韋納的歸因理論，這種歸因方式對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)行為最可能產(chǎn)生什么影響？A.放棄努力，避免再次失敗B.增加努力，爭(zhēng)取下次成功C.降低期望，接受失敗現(xiàn)實(shí)D.尋找外部借口，減輕內(nèi)疚3.在學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)雜的概念時(shí)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、組織，形成思維導(dǎo)圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這種方式主要運(yùn)用了哪種認(rèn)知策略？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略4.元認(rèn)知的哪個(gè)組成部分主要負(fù)責(zé)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，例如檢查自己是否理解了材料？A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知調(diào)節(jié)5.短時(shí)記憶的容量有限，大約能容納多少個(gè)獨(dú)立的單詞或數(shù)字組塊？A.4-5個(gè)B.7±2個(gè)C.20-30個(gè)D.100個(gè)以上6.教師在課堂上使用多種教學(xué)媒體（如PPT、視頻、板書）來呈現(xiàn)信息，其主要目的是為了？A.增加課堂趣味性B.減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷C.避免學(xué)生分心D.滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求7.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察到一個(gè)榜樣成功完成某項(xiàng)任務(wù)，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)該項(xiàng)任務(wù)的自主動(dòng)機(jī)，這種現(xiàn)象稱為？A.替代性強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.自我效能感D.觀察學(xué)習(xí)8.學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行調(diào)整，這體現(xiàn)了其具有較成熟的？A.學(xué)習(xí)風(fēng)格B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.元認(rèn)知能力9.某學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常分心，容易走神，根據(jù)注意理論，這可能與他缺乏哪種能力有關(guān)？A.注意選擇能力B.注意維持能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力10.“過度學(xué)習(xí)”（即超過能夠順利回憶次數(shù)的學(xué)習(xí)）對(duì)于提高哪種記憶的持久性最為有效？A.短時(shí)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.內(nèi)隱記憶D.外顯記憶二、填空題（每空1分，共10分）1.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率受到________負(fù)荷和________負(fù)荷的綜合影響。2.自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的________。3.學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、________策略和資源管理策略。4.元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識(shí)、________和元認(rèn)知調(diào)節(jié)三個(gè)成分。5.根據(jù)信息加工理論，短時(shí)記憶中的信息如果經(jīng)過________，就可以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.精細(xì)加工2.自我效能感3.過度學(xué)習(xí)4.元認(rèn)知四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述影響短時(shí)記憶容量的主要因素。2.根據(jù)歸因理論，將學(xué)習(xí)失敗歸因于不同原因（如努力、能力、任務(wù)難度）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有何不同影響？3.簡(jiǎn)述組織策略在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并舉例說明。五、論述題（10分）結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)理論，論述如何有效地將“精細(xì)加工”策略應(yīng)用于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，并分析其重要性。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.C5.B6.D7.A8.D9.B10.B二、填空題1.心理生理2.信念3.資源管理4.元認(rèn)知體驗(yàn)5.鞏固三、名詞解釋1.精細(xì)加工：指將新信息與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，添加更多細(xì)節(jié)、意義或解釋的信息加工策略，使信息更有意義，便于記憶。2.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念，由班杜拉提出，是影響個(gè)體行為選擇、努力程度和持久性的重要因素。3.過度學(xué)習(xí)：指在學(xué)習(xí)達(dá)到能夠順利回憶后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這可以提高記憶的持久性，減少遺忘。4.元認(rèn)知：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，包括元認(rèn)知知識(shí)（關(guān)于認(rèn)知任務(wù)、策略、自我的知識(shí)）、元認(rèn)知體驗(yàn)（認(rèn)知過程中產(chǎn)生的感受、信念等）和元認(rèn)知監(jiān)控（在認(rèn)知活動(dòng)中監(jiān)控自己的認(rèn)知過程）。四、簡(jiǎn)答題1.影響短時(shí)記憶容量的主要因素包括：*單位：短時(shí)記憶容量以“組塊”為單位，組塊是指能夠被意識(shí)到的有意義的信息單元。信息本身長(zhǎng)度不是決定因素，其組織方式更重要。*領(lǐng)域知識(shí)：個(gè)體對(duì)信息的熟悉程度和知識(shí)背景會(huì)影響組塊的大小，熟悉的信息更容易組合成較大的組塊。*注意集中程度：注意力越集中，對(duì)信息的處理越有效，能夠容納的組塊數(shù)量也可能增加。*加工深度：對(duì)信息的加工越深入（如精細(xì)加工），可能形成更大的組塊。*干擾：同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)任務(wù)或信息之間存在語義干擾或空間干擾，會(huì)減少可用的工作記憶容量。2.根據(jù)韋納的歸因理論，將學(xué)習(xí)失敗歸因于不同原因會(huì)產(chǎn)生不同的影響：*歸因于努力不夠（內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控）：通常會(huì)導(dǎo)致個(gè)體不放棄，增加后續(xù)學(xué)習(xí)的努力程度，因?yàn)閭€(gè)體相信可以通過改變行為（努力）來改變結(jié)果。*歸因于能力不足（內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控）：可能導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生習(xí)得性無助，減少學(xué)習(xí)努力，因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)為無論做什么都無法改變結(jié)果。*歸因于任務(wù)難度過大（外部、穩(wěn)定、不可控）：可能導(dǎo)致個(gè)體降低對(duì)成功的期望，減少學(xué)習(xí)努力，因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)為失敗是外部環(huán)境因素造成的。*歸因于運(yùn)氣不好（外部、不穩(wěn)定、不可控）：通常不會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生顯著影響，個(gè)體認(rèn)為失敗是偶然的。3.組織策略是在學(xué)習(xí)過程中將信息進(jìn)行歸類、整理，使信息結(jié)構(gòu)化的策略。其應(yīng)用包括：*列提綱：按照邏輯順序?qū)⒅饕獌?nèi)容分點(diǎn)列出，構(gòu)建知識(shí)框架。*繪制圖表：如思維導(dǎo)圖、流程圖、關(guān)系圖等，展示概念之間的聯(lián)系。*制作表格：對(duì)比不同項(xiàng)目或要素的特征。*利用縮略語和關(guān)鍵字母：如創(chuàng)建首字母縮寫詞。組織策略的重要性在于：有助于理解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯；簡(jiǎn)化復(fù)雜信息，便于記憶和提取；提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握。五、論述題精細(xì)加工是指將新信息與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，通過添加細(xì)節(jié)、產(chǎn)生聯(lián)想、解釋含義等方式使信息更有意義的過程，是信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。有效地將精細(xì)加工策略應(yīng)用于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，建立聯(lián)系。將新知識(shí)與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，思考它們之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、因果關(guān)系等。例如，學(xué)習(xí)一個(gè)新的心理學(xué)概念時(shí)，可以想想它與已經(jīng)學(xué)過的相似或相反的概念有什么聯(lián)系。第二，深入理解。不僅僅停留在字面意思，而是要深入思考知識(shí)的內(nèi)涵和外延，探究其背后的原理和機(jī)制?？梢酝ㄟ^提問自己“為什么是這樣？”、“這和什么其他理論有關(guān)？”等方式促進(jìn)深入理解。第三，增加細(xì)節(jié)。為抽象的概念添加具體的例子、實(shí)例、故事、圖像等細(xì)節(jié)，使其更加生動(dòng)形象，便于記憶。例如，學(xué)習(xí)認(rèn)知失調(diào)理論時(shí)，可以舉一些日常生活中人們行為與態(tài)度不一致的例子。第四，運(yùn)用多種精細(xì)加工技巧。可以結(jié)合使用口述、寫作、解釋、類比、舉例、總結(jié)等多種精細(xì)加工技巧。例如，用自己的話復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，或者將復(fù)雜的概念用簡(jiǎn)單的類比來解釋。第五，與他人討論。與他人討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促進(jìn)知識(shí)的交流和碰撞，引發(fā)新的思考和理解，從而加深精細(xì)加工的程度。精細(xì)加工策略的重要性體現(xiàn)在：首先，