2025年大學(xué)《塞蘇陀語》專業(yè)題庫——塞蘇陀語語言學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.內(nèi)部效度2.外部效度3.變量控制4.語言學(xué)實(shí)驗(yàn)范式二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述在進(jìn)行塞蘇陀語音系學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，需要特別考慮的三個語音學(xué)因素及其對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的影響。2.比較描寫性語言學(xué)實(shí)驗(yàn)和解釋性語言學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)目的、方法、數(shù)據(jù)類型等方面的主要區(qū)別。3.在設(shè)計(jì)一項(xiàng)調(diào)查塞蘇陀語母語者語用習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)時，請至少列出三種可能需要控制的變量，并說明控制這些變量的必要性。4.簡述在塞蘇陀語語言學(xué)研究中，獲取并使用語料庫數(shù)據(jù)作為實(shí)驗(yàn)輔助手段的基本步驟和注意事項(xiàng)。三、論述與設(shè)計(jì)題（共40分）1.（20分）假設(shè)你計(jì)劃研究塞蘇陀語不同年齡段（例如，兒童、青少年、成人）學(xué)習(xí)者對塞蘇陀語動詞體（Aspect）標(biāo)記的習(xí)得差異。請?jiān)O(shè)計(jì)一個具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括：*研究問題與研究假設(shè)。*實(shí)驗(yàn)對象的選擇與描述。*實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)（需要詳細(xì)說明任務(wù)類型、材料、操作流程）。*數(shù)據(jù)收集方法。*數(shù)據(jù)分析方法。*預(yù)期結(jié)果與討論。*在設(shè)計(jì)過程中，你需要考慮并說明如何控制可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量（如教育背景、語言環(huán)境等）。2.（20分）描述一個你認(rèn)為在塞蘇陀語語言學(xué)研究中具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題（例如，研究塞蘇陀語點(diǎn)擊音的感知，或研究特定社會語境下的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象）。分析該問題在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上面臨的主要困難（至少從三個方面論述，如被試選擇、實(shí)驗(yàn)任務(wù)創(chuàng)建、結(jié)果解釋等），并提出至少兩種可能的解決方案或研究思路，并簡要說明其可行性與局限性。同時，討論在此類研究中必須高度重視的倫理問題。試卷答案一、名詞解釋1.內(nèi)部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能在多大程度上確信是由自變量（而非其他混淆變量）引起的效果，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能多好地排除其他因素的干擾，從而驗(yàn)證假設(shè)的有效性。2.外部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否有效地推廣到樣本所代表的總體以及其他不同的情境中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普適性或適用范圍。3.變量控制：在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者有意識地限制或操縱某些變量的變化，或者使某些變量保持恒定，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠清晰地歸因于自變量的影響，排除無關(guān)變量的干擾。4.語言學(xué)實(shí)驗(yàn)范式：指進(jìn)行語言學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時所遵循的一套系統(tǒng)性的原則、方法和程序的總稱，不同的范式適用于回答不同類型的研究問題（如描寫性范式、解釋性范式等）。二、簡答題1.答：*第一，塞蘇陀語音調(diào)系統(tǒng)復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需考慮如何控制或操縱聲調(diào)變量，因?yàn)槁曊{(diào)不僅區(qū)別意義，也可能影響語音感知和產(chǎn)出，例如在感知實(shí)驗(yàn)中，高低音調(diào)的辨別難度可能不同；在產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中，不同聲調(diào)的發(fā)音準(zhǔn)確率可能受影響。需要明確聲調(diào)在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中的作用是區(qū)分意義還是作為自變量本身。*第二，塞蘇陀語存在點(diǎn)擊音。點(diǎn)擊音是塞蘇陀語獨(dú)有的音素，其物理特性（如頻譜、時長）與元音、輔音差異巨大。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需考慮如何有效地呈現(xiàn)和記錄點(diǎn)擊音，例如使用合適的錄音設(shè)備和刺激材料制作，并確保被試能夠準(zhǔn)確聽到并反應(yīng)。在感知實(shí)驗(yàn)中，需要考慮被試（如非母語者）對點(diǎn)擊音的感知能力。*第三，塞蘇陀語形態(tài)變化豐富。尤其是名詞類別標(biāo)記（ClassAffixes）和動詞體標(biāo)記等，形態(tài)變化復(fù)雜且規(guī)則。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如詞匯判斷、句子理解實(shí)驗(yàn)）需仔細(xì)設(shè)計(jì)刺激語料，確保在控制變量（如語義、句法結(jié)構(gòu)）的同時，清晰地操縱需要研究的形態(tài)標(biāo)記變量，并考慮被試處理復(fù)雜形態(tài)時的認(rèn)知負(fù)荷。2.答：*設(shè)計(jì)目的：描寫性實(shí)驗(yàn)旨在準(zhǔn)確描述和記錄特定語言現(xiàn)象（如某種語音變化、詞匯使用頻率）在特定社群或時間點(diǎn)的特征；解釋性實(shí)驗(yàn)旨在探索語言現(xiàn)象之間因果關(guān)系（如某種語言結(jié)構(gòu)的變化是由于社會因素還是認(rèn)知因素驅(qū)動）。*方法：描寫性實(shí)驗(yàn)常用觀察、問卷、語料庫分析等方法收集數(shù)據(jù)；解釋性實(shí)驗(yàn)通常采用實(shí)驗(yàn)法（控制變量）、比較研究等方法來檢驗(yàn)假設(shè)。*數(shù)據(jù)類型：描寫性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的主要是描述性數(shù)據(jù)（如頻率分布、百分比、結(jié)構(gòu)模式）；解釋性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的主要是相關(guān)或因果數(shù)據(jù)（如變量間的統(tǒng)計(jì)關(guān)系、效應(yīng)量）。*其他區(qū)別：描寫性實(shí)驗(yàn)更關(guān)注“是什么”，解釋性實(shí)驗(yàn)更關(guān)注“為什么”或“如何”；描寫性實(shí)驗(yàn)的樣本可能更廣泛，解釋性實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)格控制的樣本和條件；解釋性實(shí)驗(yàn)通常需要更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法。3.答：*第一，社會經(jīng)濟(jì)地位（SES）變量。不同SES背景的塞蘇陀語使用者可能擁有不同的教育水平、詞匯量和社會網(wǎng)絡(luò)，這可能影響他們對語言變異（如語體、詞匯選擇）的偏好和使用方式。在研究語用習(xí)慣時，SES可能作為混淆變量影響結(jié)果，需要通過被試篩選或統(tǒng)計(jì)控制來處理。*第二，年齡變量。不同年齡段的被試（兒童、青少年、成人）可能處于不同的語言習(xí)得或社會化階段，他們對語言規(guī)范、語用策略的理解和運(yùn)用可能存在差異。需要明確界定被試群體，或在設(shè)計(jì)時考慮年齡作為控制變量或自變量。*第三，語言環(huán)境變量（如雙語/多語背景）。被試所處的語言環(huán)境（如主要使用塞蘇陀語、英語或混合使用）會顯著影響他們的語用能力和發(fā)展。研究設(shè)計(jì)需要考慮并控制被試的語言環(huán)境背景，例如，只選取單一語言環(huán)境或特定類型的雙語被試，并在實(shí)驗(yàn)任務(wù)和數(shù)據(jù)分析中考慮此因素。**(可補(bǔ)充其他如性別、地域方言等，視具體研究情境而定)*4.答：*基本步驟：*確定研究問題與目標(biāo)：明確希望利用語料庫數(shù)據(jù)解決或驗(yàn)證的語言學(xué)問題。*選擇合適的語料庫：根據(jù)研究目標(biāo)選擇覆蓋特定領(lǐng)域、語體、時期或包含豐富語言現(xiàn)象（如點(diǎn)擊音、特定句式）的塞蘇陀語文料庫。*熟悉語料庫檢索工具：學(xué)習(xí)并掌握所使用語料庫（如SEEC、SIL等）的查詢語言（如CLICS）或界面操作。*設(shè)計(jì)檢索策略：基于研究問題，設(shè)計(jì)精確的檢索詞和語法標(biāo)簽組合，以定位目標(biāo)語料。例如，檢索包含特定動詞體標(biāo)記的句子，或包含特定點(diǎn)擊音的詞位。*提取與分析數(shù)據(jù)：從語料庫中提取相關(guān)語料片段，進(jìn)行人工標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)或運(yùn)用語料庫分析方法（如頻率統(tǒng)計(jì)、搭配分析、詞頻曲線等）進(jìn)行分析。*解釋結(jié)果與驗(yàn)證：結(jié)合語言學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解釋分析結(jié)果，并在必要時通過實(shí)驗(yàn)或其他方法進(jìn)行驗(yàn)證。*注意事項(xiàng)：*語料庫代表性：確保所選語料庫能代表研究對象的語言現(xiàn)實(shí)。*檢索偏差：注意檢索策略可能存在的局限性或偏差，避免誤檢或漏檢。*語料庫標(biāo)注質(zhì)量：注意語料庫詞語、句法、語義等標(biāo)注的準(zhǔn)確性和一致性。*定性結(jié)合：語料庫數(shù)據(jù)是定量分析的基礎(chǔ)，但需結(jié)合定性分析，深入理解語言現(xiàn)象。*倫理規(guī)范：遵守語料庫使用協(xié)議，保護(hù)語料來源的隱私和知識產(chǎn)權(quán)。三、論述與設(shè)計(jì)題1.答：*研究問題與假設(shè)：研究問題：塞蘇陀語不同年齡段學(xué)習(xí)者對動詞體標(biāo)記（如實(shí)現(xiàn)體-非實(shí)現(xiàn)體[-k/?]或持續(xù)體[-la/?]）的掌握是否存在差異？假設(shè)：塞蘇陀語兒童學(xué)習(xí)者比青少年和成人學(xué)習(xí)者更晚熟或更不穩(wěn)定地掌握某些動詞體標(biāo)記。*實(shí)驗(yàn)對象：招募100名塞蘇陀語母語者，隨機(jī)分配到三個組：兒童組（6-8歲，約33人）、青少年組（13-15歲，約33人）、成人組（25-35歲，約34人）。確保各組在性別、母語社區(qū)、教育背景等方面盡可能匹配。*實(shí)驗(yàn)任務(wù)：*任務(wù)類型：詞匯判斷任務(wù)為主，輔以簡單句子理解任務(wù)。*材料制作：制作包含目標(biāo)動詞（如“kgaasi”-買）及其不同體標(biāo)記形式（如“kgaasi-k-”實(shí)現(xiàn)體，“kgaasi-la-”持續(xù)體，“kgaasi-?-”非實(shí)現(xiàn)體，確保語義一致）的聽覺刺激（錄音）或視覺卡片。刺激需控制語義、句法結(jié)構(gòu)、詞頻等無關(guān)變量。*操作流程：被試坐在隔音室中，通過耳機(jī)聽刺激或看卡片。要求他們在聽到/看到每個刺激后，盡快按鍵判斷其動詞體標(biāo)記是否正確。記錄反應(yīng)時（ReactionTime,RT）和正確率（Accuracy）。任務(wù)包含足夠多的練習(xí)題和測試題，并進(jìn)行平衡化處理。*數(shù)據(jù)收集：記錄每位被試在詞匯判斷任務(wù)中的所有反應(yīng)時和正確率數(shù)據(jù)。*數(shù)據(jù)分析方法：使用重復(fù)測量方差分析（RepeatedMeasuresANOVA）分別檢驗(yàn)三個年齡組在正確率上的差異，以及年齡組與動詞體類型交互作用對正確率的影響。使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或方差分析比較不同年齡組在反應(yīng)時上的差異。進(jìn)行事后檢驗(yàn)（如TukeyHSD）確定組間差異的具體位置。*預(yù)期結(jié)果與討論：預(yù)期兒童組在正確率和反應(yīng)時上表現(xiàn)最差，尤其是在處理復(fù)雜或標(biāo)記模糊的動詞體時。青少年組表現(xiàn)有所改善，但仍可能存在不穩(wěn)定。成人組表現(xiàn)最佳。討論結(jié)果如何反映塞蘇陀語動詞體標(biāo)記的習(xí)得路徑，結(jié)合認(rèn)知發(fā)展理論解釋年齡差異。*變量控制：控制變量包括：刺激詞的語義類別、句法結(jié)構(gòu)類型、詞頻、刺激呈現(xiàn)方式（音/視）、任務(wù)難度梯度等。通過隨機(jī)化分配被試到組、平衡不同類型刺激在組內(nèi)的出現(xiàn)次數(shù)、使用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)指令和設(shè)備等方式控制無關(guān)變量影響。**(注：此設(shè)計(jì)為簡化示例，實(shí)際設(shè)計(jì)需更詳細(xì)，如考慮更多動詞體、更精細(xì)的年齡段劃分、更復(fù)雜的任務(wù)設(shè)計(jì)等)*2.答：*具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題：研究塞蘇陀語點(diǎn)擊音的感知習(xí)得。挑戰(zhàn)在于點(diǎn)擊音的物理特性（極短時長、復(fù)雜頻譜結(jié)構(gòu)、與元音耦合緊密）和非語言背景被試的認(rèn)知障礙。*主要困難分析：*第一，刺激物制備與呈現(xiàn)困難。點(diǎn)擊音的物理屬性難以用常規(guī)錄音設(shè)備高質(zhì)量錄制和存儲，且在持續(xù)語音流中難以清晰呈現(xiàn)。需要專門的技術(shù)手段合成或錄制純凈、標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)擊音刺激，并確保其聲學(xué)參數(shù)的穩(wěn)定性和可重復(fù)性。*第二，被試選擇與招募困難。研究點(diǎn)擊音感知通常需要對比母語者（能感知）和非母語者（難以感知）的感知能力。招募大量合適的非母語被試（如漢語、英語母語者）并確保他們能接受嚴(yán)格的聽覺訓(xùn)練是困難的。母語者內(nèi)部的感知差異也很大，需要精細(xì)的劃分。*第三，實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)困難。設(shè)計(jì)能有效區(qū)分點(diǎn)擊音感知能力差異的實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如音素辨別、音位選擇、聽寫、范疇感知等）需要精心構(gòu)思，避免被試依賴非聲學(xué)線索（如元音顏色假說），且任務(wù)本身需具備足夠的信度和效度。*第四，結(jié)果解釋困難。點(diǎn)擊音感知不僅涉及聽覺系統(tǒng)，可能與認(rèn)知、文化因素有關(guān)。非母語者感知失敗的原因復(fù)雜，是物理不可辨別、缺乏動機(jī)、還是認(rèn)知加工策略不同？需要結(jié)合多方面證據(jù)進(jìn)行綜合解釋。*可能的解決方案或研究思路：*方案一：發(fā)展系列感知訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一系列從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練任務(wù)，逐步引導(dǎo)非母語被試感知點(diǎn)擊音的不同聲學(xué)特征和范疇邊界。通過訓(xùn)練前后對比，考察感知能力的變化。此方案可控制被試群體，但需長期追蹤，且效果依賴于被試的參與度和學(xué)習(xí)能力。*方案二：采用跨模態(tài)訓(xùn)練或輔助線索。在聽覺任務(wù)中引入視覺線索（如點(diǎn)擊音對應(yīng)元音的顏色）進(jìn)行訓(xùn)練，觀察是否能提高非母語者的感知率。這有助于探究點(diǎn)擊音感知的神經(jīng)和認(rèn)知基礎(chǔ)，但也可能帶來混淆變量。*可行性與局限性：*系列感知訓(xùn)練：可行性較高，符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。但需要嚴(yán)格的