22皇帝的新裝/安徒生課程：初中語(yǔ)文教材：初中語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：22皇帝的新裝/安徒生教材分析《皇帝的新裝》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。它講述了兩個(gè)騙子為皇帝織出“神奇”新衣，聲稱(chēng)不稱(chēng)職或愚蠢之人看不見(jiàn)，皇帝及大臣們因怕被認(rèn)為不稱(chēng)職或愚蠢而自欺欺人，最終皇帝裸體游行被小孩揭穿的故事。教材選入此文，意在讓學(xué)生感受童話豐富的想象力，學(xué)會(huì)通過(guò)默讀把握作者思路。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事，思考人性弱點(diǎn)，明白要保持真誠(chéng)、敢于說(shuō)真話，提升對(duì)文學(xué)作品的理解與感悟能力。學(xué)情分析生成失敗，請(qǐng)重新生成教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用積累文中描寫(xiě)人物心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確描述人物狀態(tài)。思維發(fā)展與提升通過(guò)分析文中人物面對(duì)“新衣”的不同表現(xiàn)，培養(yǎng)邏輯思維能力，理解故事背后的諷刺意味。審美鑒賞與創(chuàng)造體會(huì)童話通過(guò)夸張、想象等手法塑造人物和情節(jié)的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。文化傳承與理解理解故事所傳達(dá)的不要虛榮、敢于說(shuō)真話等道理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，把握主要情節(jié)發(fā)展，體會(huì)文中人物面對(duì)“新衣”時(shí)不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章通過(guò)荒誕故事所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及人性弱點(diǎn)，理解小孩子說(shuō)出真話的意義。課前任務(wù)課前任務(wù)一任務(wù)內(nèi)容：在預(yù)習(xí)課文《皇帝的新裝》之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下自己曾經(jīng)讀過(guò)的童話故事，然后挑選一個(gè)你最喜歡的，用簡(jiǎn)短的幾句話概括一下它的主要內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。任務(wù)要求：回憶的童話故事需是自己確實(shí)讀過(guò)且印象較深刻的。概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)潔明了，抓住故事的關(guān)鍵情節(jié)，比如故事中有哪些主要人物，發(fā)生了什么主要事情等。闡述喜歡的原因可以從故事的趣味性、蘊(yùn)含的道理、人物形象等方面來(lái)說(shuō)，至少寫(xiě)出一點(diǎn)原因哦。課前任務(wù)二任務(wù)內(nèi)容：閱讀課文《皇帝的新裝》的開(kāi)頭部分（從“許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服……人們提到他，總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里。’”），然后發(fā)揮自己的想象，畫(huà)一幅這位皇帝在更衣室里的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)哦。任務(wù)要求：認(rèn)真閱讀給定的開(kāi)頭部分內(nèi)容，抓住文中對(duì)皇帝喜好的描述來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。繪畫(huà)時(shí)不要求畫(huà)得特別精美，但要能體現(xiàn)出與文中描述相符的一些關(guān)鍵元素，比如更衣室的場(chǎng)景、皇帝試穿衣服的樣子等。可以給自己的畫(huà)配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，解釋一下畫(huà)中的內(nèi)容與課文描述的聯(lián)系。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，生活中我們有時(shí)會(huì)因虛榮而做出可笑的事。假如有一天，有人說(shuō)能織出神奇布料，不稱(chēng)職或愚蠢的人看不見(jiàn)，你會(huì)怎樣？今天要學(xué)的《皇帝的新裝》里，就有這樣兩個(gè)騙子，他們用所謂神奇布料給皇帝做新衣，故事十分有趣，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡(jiǎn)介】安徒生，丹麥19世紀(jì)著名童話作家。他出生于貧苦家庭，一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的童話作品，代表作有《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。安徒生被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”，其作品對(duì)世界兒童文學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響?！緦?xiě)作背景】安徒生生活的時(shí)代，丹麥社會(huì)處于動(dòng)蕩變革期，封建貴族與新興資產(chǎn)階級(jí)存在矛盾沖突。當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在很多虛榮、虛偽以及人云亦云的現(xiàn)象。安徒生通過(guò)童話這種文學(xué)形式，以幽默諷刺的筆觸來(lái)揭示這些社會(huì)弊病，希望能引起人們的反思。在這篇《皇帝的新裝》中，就深刻地諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的人，以及社會(huì)上普遍存在的盲目跟從的風(fēng)氣?！疚捏w知識(shí)】這篇課文是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。通常會(huì)有鮮明的人物形象，比如這篇文中的皇帝、騙子等；往往情節(jié)離奇有趣，像騙子用不存在的布料騙眾人的情節(jié)就極具奇幻色彩；還會(huì)傳達(dá)一定的道理，此文中諷刺的虛榮、自欺欺人等不良現(xiàn)象就是要讓讀者明白的道理?！疚念}解讀】“皇帝的新裝”這個(gè)題目直接點(diǎn)明了故事的主人公是皇帝，主要圍繞著“新裝”展開(kāi)情節(jié)。新裝是騙子編造出來(lái)的，它有著特殊的“魔力”，能測(cè)試出人們是否稱(chēng)職、愚蠢，而正是這件不存在的新裝，引發(fā)了一系列荒誕可笑卻又發(fā)人深省的故事，也借此揭示了文章要批判的主題，讓我們通過(guò)這個(gè)故事去思考人性中的虛榮等弱點(diǎn)?！窘Y(jié)構(gòu)思路】文章可以大致分為以下幾個(gè)部分：

第一部分（開(kāi)頭至“人們提到他，總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里。’”）：介紹皇帝喜歡穿新衣的癖好，為下文騙子行騙做鋪墊。

第二部分（“他居住的那個(gè)大城市里……好使他們馬上開(kāi)始工作”）：騙子出現(xiàn)，稱(chēng)能織出神奇的布并介紹布的特性，皇帝決定讓他們織布。

第三部分（“他們擺出兩架織布機(jī)……還加上了些名詞”）：老大臣和官員去查看織布情況，因害怕被認(rèn)為愚蠢或不稱(chēng)職，都假裝看到了美麗的布料并夸贊。

第四部分（“這兩個(gè)騙子又要了更多的錢(qián)……用這新的、美麗的布料做成衣服”）：皇帝親自去看織布情況，同樣假裝看到并滿(mǎn)意，還賜給騙子頭銜等。

第五部分（“第二天早上……皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖”）：游行大典舉行，皇帝穿著“新衣”游行，眾人都夸贊，最后被一個(gè)小孩子戳破真相。【初讀感知】問(wèn)題1皇帝為了穿得漂亮都做了哪些事？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們先仔細(xì)閱讀文章的開(kāi)頭部分哦，看看作者是怎么描述皇帝對(duì)漂亮衣服的癡迷的，把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，然后總結(jié)一下他都做了哪些具體的事情呀。回答預(yù)設(shè)皇帝為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉，他不關(guān)心軍隊(duì)，不喜歡看戲，也不喜歡乘馬車(chē)去游公園，除非是為了炫耀新衣服，而且他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。教師點(diǎn)評(píng)非常棒，這位同學(xué)準(zhǔn)確地找到了文中描述皇帝行為的關(guān)鍵語(yǔ)句，很好地概括出了皇帝為了穿得漂亮所做的一系列事情，大家要向他學(xué)習(xí)這種認(rèn)真閱讀并準(zhǔn)確提煉信息的能力哦。問(wèn)題2騙子說(shuō)他們織的布有什么特性？教師引導(dǎo)大家在文中找找看，騙子在介紹他們能織出的布的時(shí)候，提到了這布有哪些特別的地方呀，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，然后回答哦?；卮痤A(yù)設(shè)騙子說(shuō)他們織的布不僅色彩和圖案都分外地美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。教師點(diǎn)評(píng)對(duì)啦，這位同學(xué)一下子就抓住了騙子描述布的關(guān)鍵特性的語(yǔ)句，回答得很準(zhǔn)確呢，大家要注意在閱讀時(shí)圈畫(huà)出這些重要的信息呀。問(wèn)題3老大臣去看織布情況時(shí)，他內(nèi)心是怎么想的？教師引導(dǎo)當(dāng)老大臣去騙子那兒查看織布情況的時(shí)候，他的內(nèi)心其實(shí)是很糾結(jié)的哦，同學(xué)們仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，看看能不能找出描寫(xiě)老大臣內(nèi)心想法的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)他到底是怎么想的呀?；卮痤A(yù)設(shè)老大臣心里想“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但又想“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我不稱(chēng)職的嗎？——不成。我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”所以最后他夸贊了那根本不存在的布料。教師點(diǎn)評(píng)很不錯(cuò)哦，這位同學(xué)把老大臣內(nèi)心復(fù)雜矛盾的想法完整地找出來(lái)并表述清楚了，這說(shuō)明你閱讀得很仔細(xì)呀，大家也要像這樣深入到人物的內(nèi)心去理解人物的行為呢。問(wèn)題4皇帝在游行大典上聽(tīng)到小孩子的話后，他有什么反應(yīng)？教師引導(dǎo)同學(xué)們，最后在游行大典上，小孩子說(shuō)出了皇帝沒(méi)穿衣服的真相，這時(shí)候皇帝的表現(xiàn)是怎樣的呢？大家趕緊在文章結(jié)尾部分找找相關(guān)的描述呀?；卮痤A(yù)設(shè)皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。教師點(diǎn)評(píng)非常好，這位同學(xué)準(zhǔn)確地找到了皇帝聽(tīng)到小孩子的話后的反應(yīng)的語(yǔ)句，把皇帝那種既心虛又要強(qiáng)撐著的狀態(tài)表現(xiàn)得很清楚呢，大家要繼續(xù)保持這種仔細(xì)閱讀并準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息的好習(xí)慣哦。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這些初讀感知的問(wèn)題設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在初次閱讀課文時(shí)，能夠更加細(xì)致地去關(guān)注文章中的人物行為、心理活動(dòng)以及關(guān)鍵情節(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵信息的習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀并準(zhǔn)確概括、提煉信息的能力，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步且較為全面的了解，為后續(xù)進(jìn)一步深入理解課文奠定基礎(chǔ)。研讀課文，合作探究【語(yǔ)言賞析】問(wèn)題1“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。這句話中“不大自然”一詞有何表達(dá)效果？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們可以先想一想皇帝當(dāng)時(shí)的處境和心理狀態(tài)哦。他一方面好奇衣料的情況，另一方面又擔(dān)心自己要是看不見(jiàn)會(huì)被認(rèn)為是愚蠢或不稱(chēng)職的，那這個(gè)時(shí)候說(shuō)他心里“不大自然”，就是在描述他怎樣的一種心情呀？大家可以結(jié)合前后文來(lái)思考一下哦?；卮痤A(yù)設(shè)“不大自然”寫(xiě)出了皇帝內(nèi)心的忐忑、心虛和不安。他既想知道衣料進(jìn)展，又怕自己看不到而被認(rèn)定為愚蠢或不稱(chēng)職，所以心里感覺(jué)不自在、不舒坦。教師點(diǎn)評(píng)非常棒，這位同學(xué)準(zhǔn)確地理解了“不大自然”這個(gè)詞所傳達(dá)出的皇帝復(fù)雜的心理感受。通過(guò)這個(gè)詞，我們能更真切地感受到皇帝那種既好奇又害怕的矛盾心理呢。問(wèn)題2“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱(chēng)職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。”這里皇帝對(duì)老大臣的評(píng)價(jià)有什么作用？教師引導(dǎo)大家看哦，皇帝在派老大臣去查看布料之前，先說(shuō)了這么一番對(duì)老大臣的評(píng)價(jià)。那我們想一想，皇帝為什么要強(qiáng)調(diào)老大臣的這些優(yōu)點(diǎn)呀？這和后面發(fā)生的事情又會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？可以從皇帝自身的想法以及故事的發(fā)展來(lái)考慮哦?；卮痤A(yù)設(shè)皇帝這樣評(píng)價(jià)老大臣，一是為了給自己找個(gè)能可靠查看布料的人，讓自己能安心知道布料情況；二是通過(guò)強(qiáng)調(diào)老大臣的優(yōu)點(diǎn)，也顯示出皇帝自己很會(huì)用人，覺(jué)得找了個(gè)最合適的人去辦這件事。但后面老大臣也看不見(jiàn)布料卻說(shuō)謊，就更凸顯出這種“誠(chéng)實(shí)”“稱(chēng)職”在面對(duì)這種特殊情況時(shí)的不堪一擊，形成了一種諷刺效果。教師點(diǎn)評(píng)回答得很不錯(cuò)哦，不僅想到了皇帝當(dāng)時(shí)的想法，還能聯(lián)系到后面情節(jié)發(fā)展所產(chǎn)生的諷刺效果。確實(shí)呀，這樣的評(píng)價(jià)一開(kāi)始讓我們覺(jué)得老大臣肯定能看出真相，可結(jié)果卻恰恰相反，讓故事更有戲劇性和諷刺意味了。問(wèn)題3“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都說(shuō)。這里大家對(duì)孩子話的傳播過(guò)程描寫(xiě)有什么深意？教師引導(dǎo)同學(xué)們，注意看這里先是爸爸聽(tīng)到孩子的話，然后大家私下低聲傳播，最后所有老百姓都說(shuō)出來(lái)了。那想一想，為什么要這樣一步步地描寫(xiě)這個(gè)傳播過(guò)程呢？這和之前大家都不敢說(shuō)出真話的情況有什么對(duì)比呀？大家可以好好琢磨一下哦?；卮痤A(yù)設(shè)這樣描寫(xiě)傳播過(guò)程，顯示出一開(kāi)始大家雖然心里知道真相，但因?yàn)楹ε卤徽J(rèn)為不稱(chēng)職或愚蠢而不敢說(shuō)，只是私下低聲傳播。而隨著傳播越來(lái)越廣，最后所有老百姓都說(shuō)出了真話，說(shuō)明大家內(nèi)心其實(shí)還是有對(duì)真相的認(rèn)知的，只是之前被恐懼壓制著，現(xiàn)在被孩子的天真勇敢打破了這種恐懼，敢于說(shuō)出真話了。教師點(diǎn)評(píng)非常好呀，這位同學(xué)準(zhǔn)確地理解了這里描寫(xiě)傳播過(guò)程的深意呢。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，我們能清楚地看到大家從不敢說(shuō)真話到最后說(shuō)出真話的轉(zhuǎn)變過(guò)程，也更能凸顯出孩子的天真無(wú)邪和勇敢在這個(gè)故事中的重要作用哦?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)人物心理、情節(jié)發(fā)展以及主題表達(dá)的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)品味詞句在具體語(yǔ)境中的豐富內(nèi)涵，從而更好地理解課文內(nèi)容?！臼址ㄌ骄俊繂?wèn)題1文中對(duì)皇帝喜歡穿新衣這一喜好的描寫(xiě)，如“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里?！睂儆谑裁疵鑼?xiě)手法？有什么作用？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們來(lái)看這部分內(nèi)容呀，它是在直接描述皇帝在穿衣方面的一個(gè)習(xí)慣哦。那大家回憶一下我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)手法，這種直接寫(xiě)人物的行為、習(xí)慣等方面的屬于哪種描寫(xiě)呀？然后再想一想這樣寫(xiě)皇帝對(duì)后面故事的發(fā)展有什么影響呢？回答預(yù)設(shè)這屬于外貌描寫(xiě)（此處學(xué)生可能混淆，實(shí)際應(yīng)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但先預(yù)設(shè)此錯(cuò)誤回答以便糾正引導(dǎo)）。它的作用是讓我們能清楚地了解到皇帝特別愛(ài)穿新衣這個(gè)特點(diǎn)，為后面騙子利用他這個(gè)喜好行騙以及整個(gè)故事圍繞新衣展開(kāi)做了鋪墊。教師點(diǎn)評(píng)嗯，這位同學(xué)能想到描寫(xiě)手法對(duì)故事發(fā)展有鋪墊作用很不錯(cuò)哦，不過(guò)這里準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物的一些細(xì)微的行為、動(dòng)作、習(xí)慣等進(jìn)行刻畫(huà)，通過(guò)這樣詳細(xì)地寫(xiě)皇帝愛(ài)換衣服的習(xí)慣，能讓我們更生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)到這個(gè)皇帝的特點(diǎn)，也確實(shí)為后面故事的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)呀。問(wèn)題2文中描寫(xiě)兩個(gè)騙子的行為，比如“他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜?！边\(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有什么作用？教師引導(dǎo)大家仔細(xì)看看對(duì)騙子這些行為的描述呀，是在實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)他們做了些什么，怎么做的哦。那這種描寫(xiě)手法我們應(yīng)該不陌生吧，它能讓我們對(duì)騙子的形象有更清晰的認(rèn)識(shí)呢。那大家想一想這屬于哪種描寫(xiě)手法，又對(duì)塑造騙子形象以及整個(gè)故事有什么作用呢？回答預(yù)設(shè)這屬于動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)這些動(dòng)作描寫(xiě)，能生動(dòng)形象地展現(xiàn)出騙子的狡猾、貪婪和虛偽。他們裝作工作的樣子，實(shí)際什么都沒(méi)干卻騙走了生絲和金子，讓我們很清楚地看到他們行騙的手段和丑惡的嘴臉，也推動(dòng)了故事的發(fā)展，讓整個(gè)故事圍繞他們的行騙行為展開(kāi)。教師點(diǎn)評(píng)非常棒呀，這位同學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)出了是動(dòng)作描寫(xiě)，并且很好地分析了其作用呢。確實(shí)，通過(guò)這些動(dòng)作描寫(xiě)，騙子的形象一下子就鮮活起來(lái)了，我們能真切地感受到他們的惡劣品質(zhì)，而且故事也因?yàn)樗麄兊倪@些行為得以不斷推進(jìn)哦。問(wèn)題3文中描寫(xiě)老大臣去看布料時(shí)的心理活動(dòng)，如“‘愿上帝可憐我吧！’老大臣想，把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！’但是他沒(méi)有敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。”運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有什么作用？教師引導(dǎo)同學(xué)們，注意看這里是在寫(xiě)老大臣心里在想什么哦，那這種寫(xiě)人物心里想法的描寫(xiě)手法我們學(xué)過(guò)的呀，它對(duì)我們了解老大臣這個(gè)人物以及故事發(fā)展有什么重要意義呢？大家可以結(jié)合老大臣后面的行為來(lái)思考一下哦?；卮痤A(yù)設(shè)這屬于心理描寫(xiě)。通過(guò)這些心理描寫(xiě)，我們能深入了解老大臣當(dāng)時(shí)的矛盾心理，他明明沒(méi)看見(jiàn)布料卻不敢說(shuō)出來(lái)，害怕被認(rèn)為是愚蠢或不稱(chēng)職的。這樣既讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到老大臣的懦弱、虛偽，也為后面他向皇帝謊報(bào)情況做了鋪墊，推動(dòng)了故事的發(fā)展。教師點(diǎn)評(píng)回答得很好哦，這位同學(xué)準(zhǔn)確地指出是心理描寫(xiě)，并且把其作用分析得很到位呢。確實(shí)呀，通過(guò)心理描寫(xiě)，我們仿佛能走進(jìn)老大臣的內(nèi)心世界，看到他內(nèi)心的掙扎和無(wú)奈，同時(shí)也能明白他后面為什么會(huì)做出那樣的行為，故事也因此更有邏輯性和連貫性了。問(wèn)題4文中對(duì)城市里人們的描寫(xiě)，比如“全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。”屬于什么描寫(xiě)手法？有什么作用？教師引導(dǎo)大家看看這部分內(nèi)容呀，是在寫(xiě)城里所有人的一種想法和心態(tài)哦。那這種描寫(xiě)整個(gè)群體的想法的手法，我們要好好想一想它屬于哪種描寫(xiě)呢？它對(duì)整個(gè)故事的氛圍營(yíng)造以及主題表達(dá)又有什么作用呢？回答預(yù)設(shè)這屬于心理描寫(xiě)。它的作用是展現(xiàn)出城里人們的好奇、虛榮以及愛(ài)窺探他人的心理。通過(guò)寫(xiě)大家都想借這個(gè)機(jī)會(huì)去測(cè)驗(yàn)鄰人，營(yíng)造出一種人人都被這種所謂神奇布料吸引，都有不良心態(tài)的氛圍，也從側(cè)面反映出社會(huì)上存在的一些不良風(fēng)氣，為后面大家都不敢說(shuō)出真話，只有孩子說(shuō)出真相做了鋪墊。教師點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)呀，這位同學(xué)準(zhǔn)確地判斷出是心理描寫(xiě)，并且對(duì)其作用分析得很透徹呢。確實(shí)，通過(guò)這樣的心理描寫(xiě)，我們能感受到當(dāng)時(shí)城市里那種有些浮躁、虛榮的社會(huì)氛圍，也能明白為什么一開(kāi)始大家都不敢說(shuō)出真話，這對(duì)故事的發(fā)展和主題的表達(dá)都有著重要的意義哦。問(wèn)題5文中對(duì)皇帝游行時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，如“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：‘乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！’”屬于什么描寫(xiě)手法？有什么作用？教師引導(dǎo)同學(xué)們，注意看這里是在寫(xiě)皇帝游行時(shí)周?chē)说姆磻?yīng)以及整個(gè)游行的場(chǎng)景哦。那這種寫(xiě)場(chǎng)景以及場(chǎng)景中人物反應(yīng)的描寫(xiě)手法我們要好好想一想哦，它對(duì)表現(xiàn)故事的主題以及突出人物形象有什么作用呢？回答預(yù)設(shè)這屬于場(chǎng)面描寫(xiě)。通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出皇帝游行時(shí)的壯觀場(chǎng)景，同時(shí)也通過(guò)周?chē)嗣髅鳑](méi)看見(jiàn)衣服卻還夸贊漂亮的反應(yīng)，進(jìn)一步諷刺了眾人的虛偽、愚蠢，突出了主題，即人們?yōu)榱瞬槐徽J(rèn)為不稱(chēng)職或愚蠢而不敢說(shuō)出真話的這種社會(huì)現(xiàn)象。教師點(diǎn)評(píng)回答得很好哦，這位同學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)出了是場(chǎng)面描寫(xiě)，并且把其作用分析得很到位呢。確實(shí)呀，通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)，我們能仿佛身臨其境般感受到游行時(shí)的那種熱鬧卻又荒誕的氛圍，也能更深刻地理解故事的主題，看到這種社會(huì)現(xiàn)象的可笑與可悲哦?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不同的描寫(xiě)手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別各種描寫(xiě)手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等，并理解其在塑造人物形象、推動(dòng)故事發(fā)展、營(yíng)造氛圍以及表達(dá)主題等方面的重要作用，從而提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作手法的賞析能力。教師總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物的某一特點(diǎn)，為故事發(fā)展做鋪墊，如對(duì)皇帝愛(ài)換衣服習(xí)慣的描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)能夠鮮活地展現(xiàn)人物的行為和品質(zhì)，推動(dòng)故事進(jìn)程，像對(duì)騙子行騙行為的描寫(xiě)。心理描寫(xiě)有助于深入了解人物的內(nèi)心世界，解釋人物行為的原因，比如老大臣和城里人們的心理描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)可以營(yíng)造出特定的氛圍，突出主題，如皇帝游行時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)?！厩楦兄髦肌繂?wèn)題1讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得皇帝是一個(gè)怎樣的人？你對(duì)他有什么樣的情感？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們從故事里皇帝的行為、想法等方面來(lái)分析一下他的性格特點(diǎn)哦。比如他對(duì)新衣的癡迷，還有他在面對(duì)看不見(jiàn)布料時(shí)的反應(yīng)等等。然后再根據(jù)這些特點(diǎn)想一想你對(duì)他會(huì)有什么樣的情感呀，是喜歡、討厭還是別的什么呢？回答預(yù)設(shè)皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、愚蠢、自欺欺人的人。他把大量的錢(qián)花在穿新衣上，不關(guān)心軍隊(duì)等重要事情。而且明明自己看不見(jiàn)布料，還假裝能看見(jiàn)并夸贊，所以我很討厭他。教師點(diǎn)評(píng)非常好呀，這位同學(xué)準(zhǔn)確地分析出了皇帝的性格特點(diǎn)，并且表達(dá)出了自己對(duì)他討厭的情感呢。確實(shí)，皇帝的這些行為讓我們看到了他的虛榮和愚蠢，很難讓人對(duì)他產(chǎn)生好感哦。問(wèn)題2文中的老大臣和其他官員都看不見(jiàn)布料卻都夸贊漂亮，你對(duì)他們有什么看法？有什么樣的情感？教師引導(dǎo)大家想一想，老大臣和其他官員他們都有自己的職責(zé)呀，可為什么在面對(duì)看不見(jiàn)布料這件事時(shí)，卻都選擇說(shuō)謊呢？從他們的行為和選擇中，你能看出他們是怎樣的人？然后再想想你對(duì)他們會(huì)有什么樣的情感反應(yīng)呢？回答預(yù)設(shè)他們是懦弱、虛偽、怕丟官職的人。他們不敢說(shuō)出自己看不見(jiàn)布料的真相，怕被認(rèn)為是愚蠢或不稱(chēng)職的，所以就說(shuō)謊。我覺(jué)得他們很可笑也很可悲，對(duì)他們有點(diǎn)瞧不起又有點(diǎn)同情。教師點(diǎn)評(píng)回答得很不錯(cuò)哦，這位同學(xué)對(duì)老大臣和其他官員的分析很到位呢，并且能有這種復(fù)雜的情感反應(yīng)也很好呀。確實(shí)，他們的行為既讓人覺(jué)得可笑，又因?yàn)樗麄兪浅鲇诤ε聛G官職而這樣做，所以也有點(diǎn)讓人同情呢。問(wèn)題3對(duì)于故事里的兩個(gè)騙子，你有什么看法？有什么樣的情感？教師引導(dǎo)同學(xué)們，看看那兩個(gè)騙子的所作所為呀，他們是怎么行騙的，騙了些什么等等。從這些行為中，你能看出他們是怎樣的人？然后再根據(jù)他們的為人，想想你對(duì)他們會(huì)有什么樣的感情呢？回答預(yù)設(shè)他們是狡猾、貪婪、虛偽的人。他們利用皇帝和人們的心理，裝作能織出神奇布料來(lái)行騙，騙走了很多錢(qián)、生絲和金子。我非常討厭他們，覺(jué)得他們太壞了。教師點(diǎn)評(píng)非常好呀，這位同學(xué)準(zhǔn)確地分析出了騙子的性格特點(diǎn)，并且表達(dá)出了強(qiáng)烈討厭他們的情感呢。確實(shí)，騙子的這些行為實(shí)在是太惡劣了，讓人很難對(duì)他們有好感哦。問(wèn)題4故事里的老百姓一開(kāi)始都不敢說(shuō)出真話，最后因?yàn)楹⒆拥脑挷耪f(shuō)出來(lái)，你對(duì)老百姓們有什么看法？有什么樣的情感？教師引導(dǎo)大家想一想，老百姓們一開(kāi)始為什么不敢說(shuō)真話呢？是害怕什么呢？而最后又因?yàn)楹⒆拥脑挷耪f(shuō)出來(lái)，這說(shuō)明他們內(nèi)心是怎樣的呢？從這些方面來(lái)思考一下你對(duì)他們的看法和情感哦。回答預(yù)設(shè)老百姓們一開(kāi)始是膽小、怕被認(rèn)為不稱(chēng)職或愚蠢的。但他們內(nèi)心其實(shí)還是知道真相的，最后能因?yàn)楹⒆拥脑捳f(shuō)出真話，說(shuō)明他們還是有良知的。我覺(jué)得他們有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)欣慰，可憐他們一開(kāi)始不敢說(shuō)真話，欣慰他們最后還是說(shuō)出了真話。教師點(diǎn)評(píng)回答得很好哦，這位同學(xué)對(duì)老百姓們的分析很到位呢，并且能有這種復(fù)雜的情感反應(yīng)也很好呀。確實(shí)，老百姓們的這種表現(xiàn)讓我們看到了人性的復(fù)雜，既有膽小怕事的一面，也有良知未泯的一面哦。問(wèn)題5故事里的孩子說(shuō)出了真話，你對(duì)這個(gè)孩子有什么看法？有什么樣的情感？教師引導(dǎo)同學(xué)們，看看這個(gè)孩子呀，他在大家都不敢說(shuō)真話的情況下，勇敢地說(shuō)出了皇帝沒(méi)穿衣服的真相。從他的這個(gè)行為中，你能看出他是怎樣的人？然后再根據(jù)他的為人，想想你對(duì)他會(huì)有什么樣的感情呢？回答預(yù)設(shè)這個(gè)孩子是天真、勇敢、誠(chéng)實(shí)的人。他不害怕被認(rèn)為不稱(chēng)職或愚蠢，直接說(shuō)出了大家都不敢說(shuō)的真話。我很喜歡他，覺(jué)得他很了不起。教師點(diǎn)評(píng)非常好呀，這位同學(xué)準(zhǔn)確地分析出了孩子的性格特點(diǎn)，并且表達(dá)出了喜歡他的情感呢。確實(shí)，孩子的這種天真勇敢在這個(gè)充滿(mǎn)虛偽的故事里顯得格外珍貴，讓人由衷地對(duì)他產(chǎn)生好感哦?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中不同人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生從自身情感角度去評(píng)價(jià)人物，從而深入體會(huì)故事所反映的人性的復(fù)雜以及社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解作者通過(guò)故事想要傳達(dá)的關(guān)于誠(chéng)實(shí)、勇敢、虛榮、虛偽等方面的情感和主題。教師總結(jié)課文通過(guò)講述皇帝被騙子愚弄，眾人因害怕被認(rèn)為不稱(chēng)職或愚蠢而不敢說(shuō)出真話，最后只有孩子說(shuō)出真相的故事，諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、虛偽、自欺欺人的人，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子的天真、勇敢和誠(chéng)實(shí)，反映了社會(huì)上存在的一些不良風(fēng)氣以及人性中既有弱點(diǎn)又有閃光點(diǎn)的復(fù)雜情況。拓展遷移拓展1

如果你是皇帝身邊的一位大臣，親眼看到織布機(jī)上什么也沒(méi)有，但又害怕別人說(shuō)自己愚蠢或不稱(chēng)職，你會(huì)怎么做？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一段你作為這位大臣的心理活動(dòng)，不少于200字?？梢园憧吹娇湛棽紮C(jī)時(shí)的驚訝、內(nèi)心的掙扎、是否要說(shuō)真話的猶豫，以及最后做出決定的過(guò)程。拓展2

課文中的小孩說(shuō)出了“可是他什么衣服也沒(méi)有穿啊”這句話，打破了大家的沉默。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阍谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情境：明明知道真相，但因?yàn)楹ε聞e人說(shuō)自己“不懂”或“太傻”而不敢說(shuō)出來(lái)？后來(lái)你是怎么做的？有什么收獲或反思？可以用日記的形式寫(xiě)下來(lái)，不少于300字。設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)心理描寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，提升寫(xiě)作表達(dá)能力；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的反思，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)、勇敢的價(jià)值觀，增強(qiáng)課文的現(xiàn)實(shí)教育意義，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課后任務(wù)語(yǔ)言表達(dá)與邏輯訓(xùn)練：請(qǐng)你以“皇帝的新裝”為主題，寫(xiě)一篇短文，講述這個(gè)故事給你帶來(lái)的啟示。要求結(jié)合課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括人物行為，分析皇帝、大臣和百姓看不見(jiàn)“新衣”的原因，比較他們心理和行為的異同，體會(huì)作者諷刺的意味。跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)：假如你是游行當(dāng)天站在街邊的一個(gè)孩子，請(qǐng)你用繪畫(huà)的方式再現(xiàn)你看到的“皇帝的新裝”場(chǎng)景，并在畫(huà)作旁邊用文字描述你所看到的真實(shí)情況以及周?chē)说姆磻?yīng)。通過(guò)圖畫(huà)與文字結(jié)合的方式，表達(dá)你對(duì)“誠(chéng)實(shí)”與“虛偽”的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)皇帝的新裝

騙子織“布”大臣官員說(shuō)謊

小孩揭“騙”皇帝堅(jiān)持游行教學(xué)反思在《皇帝的新裝》教學(xué)過(guò)程中，教師態(tài)度端正，注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，但在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究方面略顯不足，部分學(xué)生仍停留在被動(dòng)接受層面。教學(xué)策略上，采用提問(wèn)與討論相結(jié)合的方式，但問(wèn)題設(shè)計(jì)層次不夠分明，未能充分照顧不同水平學(xué)生的參與度。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)能抓住主要情節(jié)，但對(duì)人物心理和諷刺意義的分析仍需深入引導(dǎo)。教學(xué)計(jì)劃整體合理，但評(píng)價(jià)方式較單一，缺乏對(duì)學(xué)生思維深度的有效檢測(cè)。建議優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，增加小組合作探究環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)維度，提升學(xué)生的思維參與度與表達(dá)能力。課堂總結(jié)本文通過(guò)夸張諷刺的手法，講述皇帝因虛榮心被騙子欺騙的故事。騙子謊稱(chēng)能織出“只有聰明人可見(jiàn)”的布，皇帝和大臣們因怕暴露愚蠢而假裝看見(jiàn)，最終皇帝光著身子游行，被一個(gè)孩子揭穿真相。這則寓言深刻諷刺了人性的虛榮、盲從與虛偽，啟示我們：面對(duì)謊言時(shí)，要保持清醒的頭腦和說(shuō)真話的勇氣，才能避免成為盲目的追隨者。學(xué)習(xí)本文，讓我們反思生活中應(yīng)堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)與獨(dú)立思考的重要性。課堂練習(xí)第1題【題文】閱讀下面的文字，完成下面小題。富

翁?有一處地方，孩子們還在搖籃里，長(zhǎng)輩就要教訓(xùn)他們說(shuō)：“孩子，你要克勤克儉過(guò)日子，專(zhuān)心一意想法子弄到錢(qián)，等你成為富翁，你就有一切權(quán)力，什么事都不必做，需要什么，花錢(qián)去買(mǎi)就是了。孩子，你開(kāi)頭要勤儉，待你成了富翁，你就有福了！”凡是拿這一番話來(lái)教訓(xùn)孩子的，大家一致稱(chēng)贊，說(shuō)是好長(zhǎng)輩。?孩子們從開(kāi)始吃奶的時(shí)候起就接受這樣的教訓(xùn)，他們都信奉這樣的教訓(xùn)，所以那里的富翁非常多。?有一天，一個(gè)石匠為了給富翁造房子，到山里去開(kāi)采石頭，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常大的寶庫(kù)，里面全是黃澄澄的金子。他快活極了，心想這樣的好運(yùn)道竟讓他給碰上了，誰(shuí)能料到成為富翁就在今天！他趕緊跑回去，召喚全家老幼到山里采掘金子。從清早直忙到天黑，算一算挖到的金子，已經(jīng)超過(guò)了最富的富翁。石匠心里想：現(xiàn)在我是最富的富翁了。明天起我就不用做工了，好不快活！?第二天，石匠不再去采掘金子。消息傳到別人的耳朵里，于是大家都放下工作，扶老攜幼去采掘金子。大家顧不得疲乏，直到挖到的金子超過(guò)了第一富翁才肯停手。大家都藏足了金子，都自以為是“第一富翁”。?才幾天工夫，那個(gè)地方的人都成了富翁。富翁照例用不著做工，這是何等幸福呀！那些新成為富翁的人想：既然成了富翁，不可不買(mǎi)幾身華麗的衣服，把自己打扮成富翁的樣子。于是他們帶著滿(mǎn)袋的金子去服裝鋪買(mǎi)衣服。誰(shuí)知道服裝鋪歇業(yè)了，不再出售衣服。原來(lái)服裝鋪的老板也挖到了不少金子，成了富翁。?成了富翁，買(mǎi)不著富翁穿的衣服，大家都很失望。富翁們想：不如到紡織廠去，剪些稱(chēng)心如意的好料子，讓裁縫連夜趕。他們就一同奔向紡織廠。誰(shuí)知道紡織廠門(mén)前靜悄悄的，看門(mén)人不知道哪去了。他們買(mǎi)不著料子，只好去找裁縫商量，只要弄得到華麗的衣服，不論多少金子，他們都愿意出。裁縫笑著說(shuō)：“我跟你們一樣，正想弄幾身新衣服穿呢！A.我也成了富翁了，我有的是金子?！?這個(gè)時(shí)候他們才相信，華麗的衣服是穿不成了。成了富翁，不能打扮得像個(gè)富翁，心里當(dāng)然不痛快。可是滿(mǎn)錢(qián)袋滿(mǎn)箱子滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)都是黃澄澄的金子，看著也可愛(ài)，他們安慰自己說(shuō)：“雖然新衣服穿不成，可是B。咱們有這么多金子，都成為富翁了。”?他們完全沒(méi)料到，更加嚴(yán)重的恐慌跟著來(lái)到。他們積蓄的糧食不久就吃完了，照過(guò)去的慣例，只要帶著一口袋錢(qián)到糧食店去買(mǎi)就是了。誰(shuí)知道糧食店的老板正帶著金子，也要去別處買(mǎi)糧食，因?yàn)樗业募Z食也吃完了。于是他們一起帶著很重的金子，走到東又走到西。大家喘著氣，渾身冒汗，衣服濕透了，還沒(méi)找到一家開(kāi)業(yè)的糧食店。?忽然有個(gè)富翁說(shuō)：“只有去找農(nóng)夫！”大家聽(tīng)了好像大夢(mèng)初醒，齊聲喊起來(lái)：“是呀，去找農(nóng)夫！糧食是農(nóng)夫種出來(lái)的，咱們?nèi)フ肄r(nóng)夫，一定可以買(mǎi)到糧食。咱們?nèi)グ?！咱們快去吧！”大家喊著，兩條腿使勁奔跑，因?yàn)樗麄兿嘈?，找到了農(nóng)夫，糧食就到手了。?他們跑到鄉(xiāng)間，找著農(nóng)夫，對(duì)他說(shuō)：“好農(nóng)夫，我們要買(mǎi)糧食。不論多少金子，我們都愿意給?！?農(nóng)夫笑了笑，搖搖頭說(shuō)：“我跟你們一樣，正要找農(nóng)夫買(mǎi)糧食呢。我如今不是農(nóng)夫了，不種糧食了。C。我也是富翁，我有的是金子！”?農(nóng)夫說(shuō)完，就跟著大家一同走。要買(mǎi)糧食的人越聚越多，他們來(lái)來(lái)回回好幾趟，仔仔細(xì)細(xì)地找，即使是一枚繡花針也該找到了，卻找不到一個(gè)出售糧食的農(nóng)夫。?大家相信找糧食是沒(méi)有希望了，不如去找點(diǎn)兒雜糧吧。他們就四散地向田間奔去。可是農(nóng)夫都成了富翁，他們有的是金子，已經(jīng)好些天沒(méi)去澆水鋤草除蟲(chóng)了，那些雜糧枯的枯，爛的爛，蛀的蛀，再也找不到一點(diǎn)兒新鮮的可以充饑的東西了。大家這才真著急了，淚珠像雨一般往下掉。然而摸著口袋里又硬又涼又光滑的金子，他們?nèi)套⊙蹨I，勉強(qiáng)笑了笑，互相安慰說(shuō)：“雖然找不到糧食，雖然肚子餓得難受，但是D。咱們有的是金子，咱們到底都成了富翁了。”?所有的富翁都餓得不成樣子了。他們頭枕著裝滿(mǎn)金子的口袋，手里拿著小塊的金子想送進(jìn)嘴里去啃，可他們?nèi)硪稽c(diǎn)勁兒也沒(méi)有，再也不能動(dòng)彈了。他們的喉嚨里卻還能發(fā)出又輕又細(xì)的蚊子般的聲音，還在念誦自幼聽(tīng)?wèi)T的長(zhǎng)輩的教訓(xùn)：“待你成了富翁，你就有福了！”（有刪改）【小題1】童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)。請(qǐng)快速閱讀本文，梳理故事情節(jié)。

克勤克儉，爭(zhēng)做富翁→發(fā)現(xiàn)金礦，成為富翁，不再勞作→（1）_________________→成了富翁，吃不到糧食→（2）________________

【小題2】童話的趣味性常體現(xiàn)在用多種手法來(lái)塑造人物形象，請(qǐng)按要求回答問(wèn)題。

（1）要買(mǎi)糧食的人越聚越多，他們來(lái)來(lái)回回好幾趟，仔仔細(xì)細(xì)地找，即使是一枚繡花針也該找到了，卻找不到一個(gè)出售糧食的農(nóng)夫。

（2）文中畫(huà)橫線的句子極其相似，且多次出現(xiàn)，有何用意？

【小題3】?jī)?yōu)秀的童話常有深刻的內(nèi)涵。本文首尾都出現(xiàn)了長(zhǎng)輩的教訓(xùn)，有何區(qū)別？結(jié)合文中畫(huà)波浪線的句子闡述你對(duì)“富翁”的理解?！敬鸢浮俊拘☆}1】

成為富翁，穿不成新衣服

成為富翁，即將餓死

【小題2】（1）運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法，突出他們找得認(rèn)真細(xì)致的樣子，刻畫(huà)了他們沒(méi)有糧食的窘境以及急切想找到一個(gè)出售糧食的農(nóng)夫的可笑之態(tài)。（2）運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)自己成了富翁，體現(xiàn)出人們對(duì)自己成為富翁的揚(yáng)揚(yáng)得意和自以為是，刻畫(huà)出愚蠢、可笑、無(wú)知的群像。

【小題3】區(qū)別：結(jié)尾畫(huà)波浪線的句子比開(kāi)頭畫(huà)波浪線的句子少了“勤儉”。理解示例：真正的富翁是通過(guò)自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，有了財(cái)富以后，也要時(shí)刻不忘保持勤儉；真正的富翁不僅是物質(zhì)上的富有，更重要的是精神上的富有，他們通過(guò)勞動(dòng)，去涵養(yǎng)自己勤勞、奮斗的精神，在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值。第2題【題文】閱讀《春天的曲子》，完成下面小題。春天的曲子芬蘭托芙·揚(yáng)松①小嗅嗅沿著四月的田野，走了一天。太陽(yáng)在樺樹(shù)間紅艷艷地照著，空氣涼爽。他喜歡這些樹(shù)木、這種天氣和他自己。②這樣的傍晚，應(yīng)該吹一首新曲子，一段歌唱期望，兩段歌唱春天的憂傷，其余歌唱獨(dú)行的樂(lè)趣。他有把握作成這首曲子，它已經(jīng)等在那里，幾乎醞釀成熟了。③他東聞西嗅，要找個(gè)地方過(guò)夜。他找到了一個(gè)干樹(shù)樁和一些干樹(shù)枝，在小溪邊生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做飯。他盡量避免給別人做飯，也不想吃別人做的飯。④一只小爬蟲(chóng)坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹(shù)下看著小嗅嗅，露出害怕但充滿(mǎn)好奇的眼神。一蓬頭發(fā)下兩只害羞的眼睛，就是那種從不受人注意的小人物的眼睛。⑤小嗅嗅裝作沒(méi)看見(jiàn)。他拿出煙斗，點(diǎn)著了，等著他的春天的曲子到來(lái)。⑥曲子沒(méi)有到來(lái)。他只感到小爬蟲(chóng)在死死盯住他，充滿(mǎn)佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“噓！走開(kāi)！”⑦小爬蟲(chóng)聽(tīng)了他的話，反而從樹(shù)下鉆出來(lái)，膽怯地說(shuō)：“但愿我沒(méi)嚇著你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高興了。”⑧“你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。⑨“我可以在你的火堆旁暖和一下嗎？”小爬蟲(chóng)的小臉快活得發(fā)光，“只要想想，我就要成為在小嗅嗅的火堆旁坐過(guò)的爬蟲(chóng)了，我永遠(yuǎn)忘不了?！雹庑∨老x(chóng)再挨近一點(diǎn)，悄悄說(shuō)：“你的口琴帶了嗎？”?“帶了?！毙⌒嵝岷懿桓吲d。給它一攪，他的曲子失去了，孤獨(dú)感沒(méi)有了，一切變樣了。?小爬蟲(chóng)天真地說(shuō)：“你永遠(yuǎn)猜不出我多么想聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)。我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)音樂(lè)。但我聽(tīng)說(shuō)過(guò)你……”?“你叫什么名字？”小嗅嗅問(wèn)它。?“我太小了，還沒(méi)名字，也沒(méi)人問(wèn)過(guò)我名字?！毙∨老x(chóng)渴望著說(shuō)，“現(xiàn)在我遇到了你……也許可以……你給我想個(gè)名字會(huì)很費(fèi)事嗎？只給我一個(gè)人用而不給任何人用的名字？”?小嗅嗅咕噥著把帽子拉下來(lái)。樹(shù)林間傳來(lái)夜鳥(niǎo)悠長(zhǎng)而憂傷的叫聲：“唷唷——蒂嗚——”?“對(duì)一個(gè)人崇拜過(guò)頭，就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然說(shuō)，“我知道?！?“我知道你什么都知道，”小爬蟲(chóng)挨得更近一點(diǎn)說(shuō)，“你的話句句是正確的，我一直想像你一樣自由自在……你是去姆咪谷吧？”?“不！我想到哪里就到哪里?！毙⌒嵝岷莅桶偷卣f(shuō)。?長(zhǎng)時(shí)間的沉默。夜鳥(niǎo)又叫了：“蒂嗚——”?“我想我必須走了。再見(jiàn)?！毙∨老x(chóng)小聲說(shuō)。?“再見(jiàn)?！毙⌒嵝嵊悬c(diǎn)不安，“你聽(tīng)我說(shuō)，這個(gè)……你不是想要名字嗎？‘蒂蒂嗚’怎么樣？蒂蒂嗚……”?小爬蟲(chóng)看著他。它把它這個(gè)名字反復(fù)地想，反復(fù)地咀嚼，反復(fù)地聽(tīng)，最后鼻子朝向天空，輕輕地叫著新名字：“蒂蒂嗚——”那么傷感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠過(guò)一陣顫抖。?小爬蟲(chóng)鉆進(jìn)荊棘叢里，一切恢復(fù)沉寂。?小嗅嗅坐下來(lái)，傾聽(tīng)溪水和寂靜，等著他的曲子回來(lái)，但他聽(tīng)到的似乎只有小爬蟲(chóng)激動(dòng)和羞怯的聲音。?第二天早晨，小嗅嗅繼續(xù)走。在他的帽子下，現(xiàn)在連曲子的影子都沒(méi)了。除了小爬蟲(chóng)，他什么也想不起來(lái)。他把它說(shuō)的每一個(gè)字和他自己說(shuō)的每一個(gè)字，嚼來(lái)嚼去。?我怎么啦？小嗅嗅想。這種感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有過(guò)。?到了下午，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)開(kāi)始往回走。他越走越快，越跑越急。小樂(lè)曲在耳際飄過(guò)，但他來(lái)不及抓住它們。?傍晚時(shí)他回到樺樹(shù)林?！暗俚賳?！蒂蒂嗚！”只有夜鳥(niǎo)醒來(lái)：“蒂嗚，蒂嗚。”小嗅嗅到處叫喚和傾聽(tīng)，直到暮色籠罩大地，新月升起。?這是個(gè)新月，他想，我應(yīng)該許一個(gè)愿——一首新曲子。但他忽然改變主意：我想找到蒂蒂嗚。?他走進(jìn)林子，一樣?xùn)|西在矮樹(shù)叢里瑟瑟作響?！暗俚賳瑁　毙⌒嵝彷p輕地叫，“我回來(lái)找你談?wù)??！?“噢，真好?！钡俚賳璋杨^從矮樹(shù)叢里伸出來(lái)，“我有樣?xùn)|西給你看看。瞧！一塊姓名牌！上面有我的名字，很好看，對(duì)嗎？等我有了自己的房子，就把它掛在門(mén)口?！?“非常好看！”小嗅嗅說(shuō)，“你要有自己的房子？”?“當(dāng)然！”蒂蒂嗚興奮地說(shuō)，“我從家里出來(lái)獨(dú)立生活了！真帶勁！在有名字前，我只知道有這件事或那件事，但都沒(méi)我的事，你明白嗎？現(xiàn)在我有了名字，是個(gè)人了，發(fā)生的每件事都真的是一件事，是對(duì)著我蒂蒂嗚發(fā)生的，我可以這么想，也可以那么想……你明白嗎？”?“當(dāng)然，這對(duì)你來(lái)說(shuō)真是太好了。”小嗅嗅說(shuō)，“我要回姆咪谷了?！?蒂蒂嗚點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“再見(jiàn)！我也要趕快過(guò)我自己的生活了，我失去的時(shí)間已經(jīng)太多！”?“不錯(cuò)，是這樣?！毙⌒嵝崽ь^看春天的天空。?頭頂是澄清的一大片深藍(lán)，樹(shù)木頂上是一片