第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）【教材分析】本節(jié)是人教版高中生物第5章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容較多而且抽象，同時(shí)要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，所以本節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)完成。其中，第2課時(shí)主要介紹了有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)、降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶以及ATP相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)光合作用的相關(guān)內(nèi)容作好鋪墊，所以本節(jié)在教材中起著承上啟下的重要作用?！緦W(xué)情分析】此前，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成、酶以及ATP等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)和分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力，并且具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力以及與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)本節(jié)課的教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重利用學(xué)生的已知，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)（1）說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。（2）說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（3）說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸介紹，幫助學(xué)生學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量，維持細(xì)胞的正常生活。（2）通過(guò)讓學(xué)生分析課本中相關(guān)的圖文資料，說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理。（3）通過(guò)比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法識(shí)記理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析能力。3.情感目標(biāo)（1）通過(guò)學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。（2）通過(guò)分析有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的關(guān)系，理解生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理。2.難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作討論結(jié)合展示法和講述法?！窘叹摺慷嗝襟w課件、導(dǎo)學(xué)案等?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們好！前幾天我在削蘋(píng)果吃的時(shí)候，不小心把手削傷了，醫(yī)生建議我用“創(chuàng)可貼”將傷口包扎起來(lái)，以防感染。事后，我狠狠地將還沒(méi)有削好的蘋(píng)果咬了一口，并將它裝在塑料袋中“關(guān)押”了起來(lái)，等著它自己壞掉。今天，我把這個(gè)蘋(píng)果帶到了我們的教室，我們一起來(lái)看看它怎么樣了？教師組織學(xué)生觀察并聞一聞蘋(píng)果的味道，請(qǐng)其中一名同學(xué)發(fā)表他的感受。教師：蘋(píng)果被扎在塑料袋中為什么會(huì)產(chǎn)生酒味呢？醫(yī)生為什么建議我用“創(chuàng)可貼”包扎傷口，而不是用塑料紙？這些都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)胞呼吸有關(guān)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，產(chǎn)生好奇心。在老師組織下，有序地觀察和體驗(yàn)被密封在塑料袋中的蘋(píng)果發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生：被咬的部位顏色已經(jīng)變深，并且我還聞到了酒味。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，紛紛表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。結(jié)合生活中的事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，導(dǎo)入本節(jié)新課?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、有氧呼吸二、無(wú)氧呼吸三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用【合作交流與展示質(zhì)疑】【總結(jié)歸納】通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，細(xì)胞呼吸的方式分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種，有氧呼吸師絕大多數(shù)生物細(xì)胞呼吸的主要方式。多媒體展示導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)，并展示成果。1.概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在______的參與下，通過(guò)多種酶的催化作用，把_________等有機(jī)物_________氧化分解，產(chǎn)生_____________，釋放能量，同時(shí)生成_______的過(guò)程。2.反應(yīng)條件：葡萄糖、多種酶、適宜溫度和_______等。3.主要場(chǎng)所：_________（1）成分：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、有氧呼吸有關(guān)的酶、______、_____等；（2）結(jié)構(gòu)：________層膜結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你說(shuō)出右圖中各序號(hào)的名稱；（3）功能：是________________場(chǎng)所，為細(xì)胞的生命活動(dòng)供能。4.最常利用的物質(zhì)：______________5.反應(yīng)方程式:______________6.過(guò)程項(xiàng)目場(chǎng)所物質(zhì)變化放能情況是否需氧第一階段1分子葡萄糖分解成2分子的_____，產(chǎn)生少量的_____；第二階段丙酮酸與______徹底氧化分解成_____和______；第三階段上述兩階段產(chǎn)生的______，經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)，與______結(jié)合生成________。對(duì)學(xué)生的學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過(guò)播放微課幫助學(xué)生深入理解有氧呼吸的過(guò)程。多媒體展示以下問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，并展示本組學(xué)習(xí)成果。過(guò)渡：我們知道，酵母菌在有氧條件下發(fā)生有氧呼吸，產(chǎn)生較多的二氧化碳和水；在缺氧的條件下，可以發(fā)生無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生酒精和少量二氧化碳。還有哪些生物的細(xì)胞可以發(fā)生無(wú)氧呼吸呢？展示相關(guān)圖片，過(guò)渡到無(wú)氧呼吸。多媒體展示導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)，并展示成果。1.最常利用的物質(zhì)：___________2.過(guò)程：項(xiàng)目場(chǎng)所物質(zhì)變化放能情況第一階段與有氧呼吸第一階段________第二階段丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成__________，或者轉(zhuǎn)化成__________。3.請(qǐng)你書(shū)寫(xiě)出無(wú)氧呼吸的相關(guān)反應(yīng)方程式。【思考】：思考：哪些生物的細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是酒精和二氧化碳？哪些生物的細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是乳酸？試舉出相關(guān)實(shí)例。教師對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程和原理是不同的，它們?cè)谌藗兊纳詈蜕a(chǎn)中有哪些具體的應(yīng)用？展示教材相關(guān)圖片，組織學(xué)生應(yīng)用細(xì)胞呼吸的原理對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理解釋。教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。多媒體展示導(dǎo)學(xué)案合作交流部分的相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，并推薦代表展示討論成果。2.有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較項(xiàng)目有氧呼吸無(wú)氧呼吸不同點(diǎn)條件場(chǎng)所產(chǎn)物放能多少相同點(diǎn)a.第一階段完全相同；b.都是對(duì)有機(jī)物的氧化分解，釋放能量的過(guò)程。3.與有氧呼吸相比較，為什么無(wú)氧呼吸釋放的能量較少？教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本屆所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)生本節(jié)的學(xué)習(xí)效果。布置本節(jié)作業(yè)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回顧酵母菌細(xì)胞呼吸的方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，展示自主學(xué)習(xí)成果。其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。學(xué)生認(rèn)真觀察視頻，理解有氧呼吸的相關(guān)過(guò)程。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，閱讀教材，完成自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，并展示學(xué)習(xí)成果。其余同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充。學(xué)生觀察圖片，嘗試對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論。并積極推薦小組代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。其余小組同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。在老師的引導(dǎo)下，參與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合提取信息的能力。通過(guò)列表形式幫助學(xué)生理解有氧呼吸的過(guò)程及原理。通過(guò)觀看視頻，幫助學(xué)生直觀理解有氧呼吸的過(guò)程及原理。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解無(wú)氧呼吸的過(guò)程及原理。結(jié)合實(shí)際生活與生產(chǎn)，學(xué)以致用。以相關(guān)問(wèn)題為載體，組織學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成相關(guān)知識(shí)體系?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸一、有氧呼吸1.概念2.條件3.主要場(chǎng)所：線粒體4.反應(yīng)方程式5.過(guò)程二、無(wú)氧呼吸1.條件2.過(guò)程3.反應(yīng)方程式三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用【教學(xué)反思】通過(guò)本節(jié)課，