骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃及考核記錄一、骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃（一）培訓(xùn)目標(biāo)聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展需求，通過系統(tǒng)培訓(xùn)與實(shí)踐打磨，助力骨干教師深化教育理念、精進(jìn)教學(xué)技藝、提升科研能力，使其成為學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者、課程改革的推動(dòng)者、教師發(fā)展的示范者，推動(dòng)學(xué)校（區(qū)域）教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（二）培訓(xùn)對(duì)象具有中級(jí)及以上職稱、教學(xué)業(yè)績(jī)突出、具備較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ脑诼毥處?，原則上教齡不低于5年，且近3年在教學(xué)比武、課題研究等方面有顯著成果或發(fā)展意愿強(qiáng)烈。（三）培訓(xùn)內(nèi)容1.師德師風(fēng)涵養(yǎng)圍繞教育家精神內(nèi)涵，通過師德典型案例研討、教育倫理專題講座、師德實(shí)踐工作坊等形式，引導(dǎo)骨干教師樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向，強(qiáng)化育德意識(shí)與育德能力，形成師德建設(shè)與專業(yè)發(fā)展互促的成長(zhǎng)路徑。2.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的深化理解，邀請(qǐng)高校專家、學(xué)科教研員開展學(xué)科前沿知識(shí)講座，組織跨校學(xué)科教研共同體，通過課例研磨、命題能力訓(xùn)練、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等，夯實(shí)骨干教師的學(xué)科知識(shí)體系，提升課程解讀與實(shí)施能力。3.教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)聚焦大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等教學(xué)范式變革，采用“理論學(xué)習(xí)+課例實(shí)操+反思重構(gòu)”的模式，開展教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、課堂互動(dòng)策略、差異化教學(xué)實(shí)施等專題培訓(xùn)，借助課堂觀察工具（如LICC范式）提升教學(xué)診斷與改進(jìn)能力。4.教育科研能力進(jìn)階從選題策劃、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究方法等維度，系統(tǒng)培訓(xùn)教育科研流程，通過課題申報(bào)指導(dǎo)、研究案例分享、學(xué)術(shù)論文寫作工作坊，幫助骨干教師將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，形成“教學(xué)—研究—教學(xué)”的良性循環(huán)。5.教育數(shù)字化素養(yǎng)結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，開展智慧課堂工具實(shí)操、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)，推動(dòng)骨干教師成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行者，探索技術(shù)賦能教學(xué)的創(chuàng)新路徑。（四）培訓(xùn)方式1.集中研修：每學(xué)期組織2-3次為期3天的集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家、名師進(jìn)行專題授課，設(shè)置小組研討、觀點(diǎn)碰撞環(huán)節(jié)，促進(jìn)思維跨界與經(jīng)驗(yàn)共享。2.校本實(shí)踐：以學(xué)校為基地，骨干教師牽頭開展“學(xué)科教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目”，每周進(jìn)行課堂實(shí)踐、教研組內(nèi)磨課，形成“計(jì)劃—實(shí)施—反思—改進(jìn)”的實(shí)踐閉環(huán)。3.線上學(xué)習(xí)：依托省級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)，遴選優(yōu)質(zhì)慕課、專題講座資源，要求骨干教師每學(xué)期完成不少于30學(xué)時(shí)的線上學(xué)習(xí)，定期提交學(xué)習(xí)筆記與應(yīng)用反思。4.導(dǎo)師帶教：為每位骨干教師配備1名校外學(xué)科導(dǎo)師（市級(jí)及以上名師），通過每月1次線下指導(dǎo)、線上即時(shí)溝通，針對(duì)教學(xué)瓶頸、科研難題進(jìn)行個(gè)性化幫扶。5.校際交流：每學(xué)年組織2次跨校交流活動(dòng)，包括名校跟崗、聯(lián)合教研、成果展示，拓寬教育視野，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。（五）培訓(xùn)安排階段時(shí)間核心任務(wù)成果要求--------------------------------------------------------------------------------------------------------啟動(dòng)階段第1個(gè)月需求調(diào)研、方案制定、導(dǎo)師匹配完成《骨干教師發(fā)展需求分析報(bào)告》集中研修階段第2-3個(gè)月師德師風(fēng)、學(xué)科前沿、科研方法培訓(xùn)提交學(xué)習(xí)心得、學(xué)科知識(shí)圖譜實(shí)踐打磨階段第4-8個(gè)月校本項(xiàng)目實(shí)施、課堂教學(xué)改進(jìn)、課題研究形成3節(jié)優(yōu)質(zhì)課例、1份教學(xué)改進(jìn)報(bào)告、課題申報(bào)書交流提升階段第9-10個(gè)月校際交流、成果展示、導(dǎo)師總結(jié)完成跟崗學(xué)習(xí)報(bào)告、參與1次區(qū)域教學(xué)展示總結(jié)反思階段第11-12個(gè)月成果提煉、考核評(píng)估、發(fā)展規(guī)劃提交個(gè)人發(fā)展年度報(bào)告、教學(xué)成果集二、骨干教師考核記錄（一）考核目的通過多元評(píng)價(jià)，客觀反映骨干教師培訓(xùn)期間的成長(zhǎng)軌跡，檢驗(yàn)培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度，為后續(xù)培養(yǎng)、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)骨干教師形成自我反思與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（二）考核內(nèi)容1.師德表現(xiàn)：結(jié)合師德檔案、學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)反饋，重點(diǎn)考察育人理念、職業(yè)行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，杜絕師德失范行為。2.專業(yè)發(fā)展：從學(xué)科知識(shí)更新（如知識(shí)圖譜完善度）、教學(xué)能力提升（課堂觀察數(shù)據(jù)、課例獲獎(jiǎng)情況）、科研成果（課題立項(xiàng)、論文發(fā)表）等維度，量化專業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)。3.實(shí)踐成果：包括校本項(xiàng)目實(shí)施效果（學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、課堂滿意度提升）、輻射帶動(dòng)作用（指導(dǎo)青年教師、開發(fā)共享資源數(shù)量）、教育創(chuàng)新案例的推廣價(jià)值。4.學(xué)習(xí)參與：考核集中研修出勤率、線上學(xué)習(xí)完成度、反思日志質(zhì)量、研討發(fā)言貢獻(xiàn)度，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度參與的態(tài)度。（三）考核方式1.過程性考核（占比60%）每月教學(xué)反思日志（導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)）；學(xué)期中課堂觀察評(píng)估（教研組+導(dǎo)師聯(lián)合打分，采用量表評(píng)價(jià)法）；科研進(jìn)展報(bào)告（每季度提交，含文獻(xiàn)綜述、研究方法優(yōu)化、階段性成果）。2.終結(jié)性考核（占比40%）教學(xué)成果展示：現(xiàn)場(chǎng)授課（課題自選，體現(xiàn)培訓(xùn)所學(xué)理念與方法），評(píng)委由專家、教研員、同行教師組成，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)生反饋三方面評(píng)分；成果答辯：針對(duì)個(gè)人發(fā)展報(bào)告、科研成果、教學(xué)改進(jìn)案例進(jìn)行答辯，考察理論應(yīng)用與問題解決能力；綜合評(píng)議：結(jié)合師德表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、資源建設(shè)等，由學(xué)校（區(qū)域）教師發(fā)展中心組織民主評(píng)議。（四）考核結(jié)果應(yīng)用1.等級(jí)認(rèn)定：考核結(jié)果分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“待改進(jìn)”四等，“優(yōu)秀”比例不超過30%，“待改進(jìn)”者需制定整改計(jì)劃，延長(zhǎng)培訓(xùn)周期3個(gè)月。2.激勵(lì)機(jī)制：優(yōu)秀者優(yōu)先推薦參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、名師工作室領(lǐng)銜人選拔，在職稱評(píng)審、崗位晉級(jí)中給予加分；良好及以上者發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，納入校級(jí)名師培養(yǎng)庫(kù)。3.反饋改進(jìn)：針對(duì)考核中暴露的共性問題（如科研方法薄弱、數(shù)字化工具應(yīng)用不足），調(diào)整下一年度培訓(xùn)方案；為個(gè)人提供《成長(zhǎng)診斷報(bào)告》，明確后續(xù)發(fā)展方向。（五）考核記錄示例骨干教師考核記錄表姓名：XXX學(xué)科：XXX教齡：X年培訓(xùn)周期：202X.0X-202X.0X考核維度考核內(nèi)容過程性表現(xiàn)終結(jié)性成果得分/等級(jí)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------師德表現(xiàn)育人理念、職業(yè)行為、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀率95%，參與3次師德分享會(huì)，指導(dǎo)2名青年教師師德成長(zhǎng)無師德投訴，獲校級(jí)“師德標(biāo)兵”提名90/優(yōu)秀專業(yè)發(fā)展學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、科研成果完成20學(xué)時(shí)學(xué)科前沿學(xué)習(xí)，提交知識(shí)圖譜；3節(jié)課例獲校級(jí)一等獎(jiǎng)；課題《XXX》立項(xiàng)區(qū)級(jí)發(fā)表論文1篇，教學(xué)成果獲市級(jí)二等獎(jiǎng)88/優(yōu)秀實(shí)踐成果校本項(xiàng)目、輻射帶動(dòng)、創(chuàng)新案例帶領(lǐng)教研組完成“大單元教學(xué)”校本項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升12%；開發(fā)5個(gè)共享教學(xué)資源；形成《XXX教學(xué)創(chuàng)新案例》案例入選區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)案例集，在3所學(xué)校推廣92/優(yōu)秀學(xué)習(xí)參與研修出勤、線上學(xué)習(xí)、反思質(zhì)量集中研修全勤，線上學(xué)習(xí)35學(xué)時(shí)，提交12篇反思日志（導(dǎo)師平均評(píng)分4.8/5）研討發(fā)言被收錄3次，主持1次跨校教研85/良好綜合得分——————88.75/優(yōu)秀發(fā)展建議需深化科研成果轉(zhuǎn)化，探索數(shù)字化教學(xué)與學(xué)科融合的創(chuàng)新路徑——————備注：考核結(jié)果經(jīng)教師發(fā)展中心審核，報(bào)學(xué)校（區(qū)域）教育主管部門備案，作為后續(xù)培養(yǎng)的重要依據(jù)。三、保障機(jī)制1.組織保障：成立由校長(zhǎng)（區(qū)域教研員）任組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作小組，統(tǒng)籌資源調(diào)配、導(dǎo)師選聘、考核監(jiān)督，確保培訓(xùn)有序推進(jìn)。2.資源保障：設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障專家授課、外出交流、資源開發(fā)等費(fèi)用；