小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計---三年級上冊第三單元《天氣與氣候》作業(yè)設(shè)計單位實驗小學(xué)主備人時間2025.09.15審核人單元主題單元基本信息：學(xué)科冊次青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊單元名稱《天氣與氣候》課程類型國家課程單元課時5課時實施對象四年級學(xué)生單元概述：本單元以天氣與氣候為探究主題。通過探究氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等氣象因素，學(xué)生將學(xué)會描述一天中的氣溫變化，學(xué)會用較準確的科學(xué)詞匯、統(tǒng)計圖表描繪天氣狀況，強化分析處理信息并得出結(jié)論的能力。單元知識結(jié)構(gòu)：（思維導(dǎo)圖類的框架圖）課標(biāo)分析內(nèi)容要求（學(xué)生學(xué)什么？）：認識天氣與氣候的區(qū)別，了解氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等氣象要素。能識別常見的天氣符號，學(xué)會用簡單工具（如溫度計、風(fēng)向儀等）測量氣溫、觀測風(fēng)向和風(fēng)力，知道降水量的測量方法。探究一天中氣溫的變化規(guī)律，以及不同天氣現(xiàn)象（如晴、陰、雨、雪等）的特點。學(xué)業(yè)要求（學(xué)到什么程度？）：能準確說出天氣與氣候的不同，熟練識別常見天氣符號?？梢哉_使用溫度計測量氣溫，準確判斷風(fēng)向、風(fēng)力等級，能描述降水量的多少情況。能清晰描述一天中氣溫的變化趨勢，能根據(jù)氣象要素判斷天氣狀況，并且能簡單解釋不同天氣現(xiàn)象形成的基本原因。教學(xué)提示（學(xué)生怎么學(xué)？）：采用實驗探究與實地觀測相結(jié)合的方式。組織學(xué)生在校園里進行氣象觀測活動，分組測量氣溫、觀測風(fēng)向和風(fēng)力，記錄降水量等數(shù)據(jù)。利用多媒體展示不同地區(qū)的天氣和氣候案例，引導(dǎo)學(xué)生對比分析。開展小組討論，讓學(xué)生分享觀測結(jié)果和對天氣現(xiàn)象的理解，教師適時引導(dǎo)和補充知識。還可以進行模擬實驗，如模擬降雨形成過程等，幫助學(xué)生理解氣象原理。學(xué)業(yè)質(zhì)量（學(xué)的怎么樣？）：學(xué)生能夠準確區(qū)分天氣與氣候，在氣象觀測中，能正確使用工具并記錄有效數(shù)據(jù)，對一天中氣溫變化、不同天氣現(xiàn)象有清晰且準確的認識與描述。能運用所學(xué)知識解釋簡單的氣象問題，如說明某一天天氣狀況的形成與氣象要素的關(guān)系等，具備初步的氣象觀測與分析能力。教材分析教材縱向分析：在青島版科學(xué)教材體系中，低年級可能會有對天氣現(xiàn)象的簡單感知內(nèi)容，比如讓學(xué)生觀察不同天氣的外觀。而四年級上冊第三單元“天氣與氣候”，是在之前簡單感知的基礎(chǔ)上，進一步深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)氣象知識。學(xué)生將從對天氣的直觀認識，過渡到學(xué)習(xí)氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等具體氣象要素的定義、測量方法以及它們的變化規(guī)律。同時，為后續(xù)更高年級學(xué)習(xí)更復(fù)雜的氣候類型、氣象災(zāi)害等知識奠定基礎(chǔ)，是氣象知識學(xué)習(xí)從感性到理性、從簡單到系統(tǒng)的重要承接環(huán)節(jié)。教材橫向分析：以常見的其他版本小學(xué)科學(xué)教材為例，在涉及“天氣與氣候”相關(guān)單元時，整體都圍繞氣象要素展開，但在具體編排和側(cè)重點上有所不同。有些版本可能會更強調(diào)通過豐富的實驗活動讓學(xué)生探究氣象要素，比如用更多自制器材來測量氣溫、觀測風(fēng)向等；而青島版四年級上冊此單元，更注重知識的系統(tǒng)性和與生活實際的緊密結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際的氣象觀測記錄，如記錄一天中不同時段的氣溫，觀察日常的風(fēng)向風(fēng)力變化等，來掌握氣象知識，同時還會結(jié)合本地的天氣氣候特點進行教學(xué)，讓學(xué)生能更好地將知識應(yīng)用于實際生活中。學(xué)情分析四年級學(xué)生對天氣現(xiàn)象有一定的生活感知，比如能說出晴天、雨天等不同天氣，但對氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等氣象要素的科學(xué)認知較為模糊，缺乏系統(tǒng)的觀察和測量方法。他們好奇心強，喜歡動手實踐，不過在數(shù)據(jù)記錄與分析、科學(xué)詞匯準確運用方面還有不足。同時，學(xué)生對于天氣和氣候的區(qū)別也沒有清晰概念，需要通過具體的探究活動來建立科學(xué)的認知體系。單元目標(biāo)科學(xué)觀念（1）能描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。（2）能利用氣溫、風(fēng)向風(fēng)力、降水量、云量等可測量的量描述天氣。（3）知道天氣和氣候的不同。（4）了解臺風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對人類的影響。科學(xué)思維（1）意識到天氣能對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生影響。（2）了解科技產(chǎn)品給人類的生產(chǎn)和生活帶來的便利。探究實踐（1）在教師的引導(dǎo)下，能利用折線圖等方式記錄、整理氣溫數(shù)據(jù)。（2）在教師的引導(dǎo)下，能運用分析、概括等方法，對氣溫數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)氣溫變化的大致規(guī)律。（3）在教師的引導(dǎo)下，能利用儀器測量氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等。態(tài)度責(zé)任（1）能在好奇心的驅(qū)使下，對天氣和氣候表現(xiàn)出探究興趣。（2）能意識到證據(jù)的重要性，在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。（3）培養(yǎng)進行標(biāo)準化觀測的意識，能實事求是地反映測量結(jié)果。單元作業(yè)設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)：通過調(diào)查本地一周的天氣情況、查閱氣象資料等活動，能準確描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律，利用氣溫、風(fēng)向風(fēng)力、降水量、云量等可測量的量描述天氣。

借助實地參觀氣象站、親身體驗使用氣象測量儀器等活動，學(xué)會運用儀器測量氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等，了解科技產(chǎn)品給人類生產(chǎn)和生活帶來的便利。

通過設(shè)計家庭氣象觀測方案和動手制作簡易風(fēng)向儀兩個活動，能在教師引導(dǎo)下，利用折線圖等方式記錄、整理氣溫數(shù)據(jù)，運用分析、概括等方法對氣溫數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)氣溫變化的大致規(guī)律，同時意識到天氣對人類生產(chǎn)和生活的影響。通過收集臺風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害的案例資料，能了解這些氣象災(zāi)害對人類的影響，培養(yǎng)對天氣和氣候的探究興趣，在科學(xué)探究中以事實為依據(jù)，養(yǎng)成標(biāo)準化觀測、實事求是反映測量結(jié)果的意識。單元作業(yè)整體設(shè)計思路：【單元作業(yè)設(shè)計理念】以學(xué)生為主體，緊密圍繞“天氣與氣候”單元核心知識與技能，融合科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任等素養(yǎng)目標(biāo)。通過多樣化的作業(yè)活動，如調(diào)查、參觀、設(shè)計、制作等，讓學(xué)生在真實情境與實踐操作中深化對氣象知識的理解，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與實踐能力，促進知識向能力與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化?！締卧鳂I(yè)設(shè)計思路】依據(jù)單元目標(biāo)，從知識鞏固、能力提升、素養(yǎng)發(fā)展三個維度進行作業(yè)設(shè)計。知識鞏固層面，通過調(diào)查、查閱資料等作業(yè)，強化學(xué)生對氣象要素、天氣與氣候區(qū)別等知識的掌握；能力提升層面，借助實地參觀、制作儀器等活動，鍛煉學(xué)生的觀測、分析與動手能力；素養(yǎng)發(fā)展層面，結(jié)合氣象災(zāi)害案例收集等作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與責(zé)任意識。整體作業(yè)設(shè)計注重層次性與綜合性，兼顧個體差異，讓不同水平學(xué)生都能獲得發(fā)展?！締卧鳂I(yè)設(shè)計原則】1.

科學(xué)性原則：作業(yè)內(nèi)容緊扣氣象科學(xué)知識，符合四年級學(xué)生的認知水平與科學(xué)規(guī)律，確保作業(yè)能有效傳遞準確的科學(xué)信息。2.

實踐性原則：突出實踐導(dǎo)向，設(shè)計調(diào)查、觀測、制作等實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在動手操作與親身參與中建構(gòu)知識、發(fā)展能力。3.

趣味性原則：結(jié)合學(xué)生興趣點，融入多樣化的活動形式，如參觀氣象站、制作簡易儀器等，提高作業(yè)的吸引力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。4.

層次性原則：考慮學(xué)生個體差異，設(shè)置不同難度與類型的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感。課時安排課題名稱對應(yīng)教材內(nèi)容課時1.一天的氣溫34.3512.風(fēng)向和風(fēng)力36.3713.降水量38.3914.臺風(fēng)來了40.41.4215.天氣和氣候43.441總計 5課時5（第一課時）課時作業(yè)（第一課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.

能準確描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。2.

學(xué)會利用折線圖等方式記錄、整理氣溫數(shù)據(jù)。3.

能運用分析、概括等方法，對氣溫數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)氣溫變化的大致規(guī)律。4.

培養(yǎng)對天氣和氣候的探究興趣，在科學(xué)探究中以事實為依據(jù)，養(yǎng)成實事求是反映測量結(jié)果的意識。作業(yè)時長20分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.回憶課堂上測量氣溫的方法，用溫度計測量家里不同時段（如早晨起床時、中午、傍晚）的氣溫，將測量數(shù)據(jù)記錄在表格中。2.根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，繪制一天氣溫變化的折線圖。〖設(shè)計意圖〗1.鞏固課堂上學(xué)到的氣溫測量方法，讓學(xué)生在實際操作中熟練掌握工具的使用。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄與整理能力，以及繪制圖表的技能，幫助學(xué)生直觀地認識氣溫變化規(guī)律。〖拓展性作業(yè)〗1.查閱資料，了解不同季節(jié)一天中氣溫變化規(guī)律的差異，對比自己測量的一天氣溫數(shù)據(jù)，分析原因。2.和家人交流氣溫變化對日常生活（如穿衣、活動安排等）的影響，并用簡單的文字記錄交流結(jié)果。〖設(shè)計意圖〗拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生認識到氣溫變化規(guī)律。2.加強科學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到科學(xué)對生活的指導(dǎo)意義，同時鍛煉學(xué)生的語言表達與交流能力。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價實踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評價我的疑惑云的形狀特別多，怎么快速區(qū)分哪些云會帶來降雨，哪些不會？我的猜想我猜想看起來厚厚的顏色發(fā)黑的云，更容易帶來降雨，薄薄的白云可能不會下雨。家長星級評價完成態(tài)度?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析本課時作業(yè)緊扣“一天的氣溫”核心內(nèi)容，基礎(chǔ)性作業(yè)注重知識與技能的鞏固；擴展性作業(yè)則進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度探究氣溫相關(guān)問題，培養(yǎng)綜合能力與科學(xué)思維。作業(yè)時長合理，符合四年級學(xué)生的認知與學(xué)習(xí)負擔(dān)要求，評價式多元，能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況。（第二課時）課時作業(yè)（第二課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.能準確判斷風(fēng)向，識別常見的風(fēng)力等級。2.學(xué)會利用簡易工具（如自制風(fēng)向儀、風(fēng)力計）測量風(fēng)向和風(fēng)力。3.了解風(fēng)向和風(fēng)力對人類生產(chǎn)、生活的影響。4.保持對天氣現(xiàn)象的探究興趣，在觀測中做到認真、實事求是。作業(yè)時長20分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.利用身邊材料（如硬紙板、吸管、小木棍等）制作簡易風(fēng)向儀和風(fēng)力計。2.選擇一天中的不同時段（如上午、下午、晚上），用自制的工具觀測風(fēng)向和風(fēng)力，將觀測結(jié)果記錄下來（可借助風(fēng)向方位圖和風(fēng)力等級表輔助記錄）?！荚O(shè)計意圖〗1.鞏固風(fēng)向和風(fēng)力相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的動手制作能力，讓學(xué)生在實踐中深入理解風(fēng)向儀和風(fēng)力計的工作原理。2.通過實際觀測，使學(xué)生熟練掌握風(fēng)向和風(fēng)力的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)記錄能力，加深對風(fēng)向和風(fēng)力變化的感知。〖拓展性作業(yè)〗1.查閱資料，了解不同風(fēng)向和風(fēng)力等級下的天氣狀況特點，結(jié)合自己的觀測記錄，分析兩者之間的聯(lián)系。2.采訪長輩，了解過去人們是如何判斷風(fēng)向和風(fēng)力的，對比現(xiàn)在的方法，談?wù)効萍及l(fā)展在氣象觀測方面的作用，并用文字記錄采訪與思考內(nèi)容。〖設(shè)計意圖〗1.拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生認識到風(fēng)向、風(fēng)力與天氣的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱、分析以及邏輯推理能力。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技與生活的關(guān)系，體會科技進步對氣象觀測的推動作用，同時鍛煉學(xué)生的溝通交流總結(jié)表達能力。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價實踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評價我的疑惑冬天從室外拿進溫度計，馬上測量室內(nèi)溫度，結(jié)果準嗎？我的猜想我猜想馬上測量不準，因為溫度計在室外受冷，拿進室內(nèi)需要時間適應(yīng)室內(nèi)溫度。星級評價完成態(tài)度????家長星級評價作業(yè)用時?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析本課時作業(yè)圍繞“風(fēng)向和風(fēng)力”展開，基礎(chǔ)性作業(yè)強調(diào)知識應(yīng)用與動手實踐，通過自制工具和實際觀測，強化學(xué)生對風(fēng)向、風(fēng)力的認知與觀測能力；擴展性作業(yè)進一步拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)向、風(fēng)力與天氣及科技的關(guān)系，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。作業(yè)時長適配學(xué)習(xí)內(nèi)容，評價多元全面，能有效檢測學(xué)生對知識的掌握、能力的發(fā)展以及科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成情況。（第三課時）課時作業(yè)（第三課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.能準確說出降水量的定義，明確降水量的測量工具和測量方法。2.能獨立操作雨量器測量模擬降水量，準確讀取并記錄數(shù)據(jù)。3.能根據(jù)降水量數(shù)據(jù)簡單分析不同“降雨”情境下的降水多少，培養(yǎng)觀察、分析能力。作業(yè)時長20分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.填空題：降水量是指從天空降落到地面上的液態(tài)或固態(tài)（經(jīng)融化后）降水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，在水平面上積聚的深度，單位是（）。測量降水量的工具是（）。2.簡答題：簡述使用雨量器測量降水量的步驟。〖設(shè)計意圖〗填空題旨在讓學(xué)生鞏固降水量的基本概念和測量工具這一核心知識，確保對基礎(chǔ)知識的掌握。簡答題則聚焦于測量降水量的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和對實驗步驟的梳理能力，為后續(xù)實踐操作奠定理論基礎(chǔ)?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗模擬降水實驗：準備噴壺、雨量器、量筒、燒杯等材料，用噴壺模擬不同強度的“降雨”，將雨量器放置在“降雨”區(qū)域，收集“降水”后用量筒測量降水量并記錄。分別模擬小雨、中雨、大雨三種情境，各測量3次，記錄每次的降水量數(shù)據(jù)，然后分析不同“降雨”強度下降水量的變化特點?！荚O(shè)計意圖〗通過模擬實驗，讓學(xué)生在實踐操作中深入理解降水量的測量過程，提升動手能力。多次測量不同降雨強度的降水量并分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、數(shù)據(jù)處理能力和分析歸納能力，同時將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，深化對降水量概念的理解。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價實踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評價我的疑惑兩個一樣的雨量器，放在同一地方，測量結(jié)果會完全相同嗎？我的猜想我猜想不會完全相同，可能有一點點差異，比如風(fēng)吹的方向不同，進的雨水有點不一樣。家長星級評價完成態(tài)度?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析本課時作業(yè)設(shè)計圍繞《降水量》的核心知識和技能展開?；A(chǔ)性作業(yè)注重知識的鞏固，確保學(xué)生掌握基本概念和操作步驟，符合四年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需求。拓展性作業(yè)通過模擬實驗，為學(xué)生提供動手實踐和探究的機會，契合科學(xué)學(xué)科注重實驗探究的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。作業(yè)評價采用多元主體和多種方式結(jié)合，教師評價關(guān)注知識應(yīng)用和能力發(fā)展，學(xué)生自評促進反思，家長評價關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，全面、客觀地對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評估。整體設(shè)計體現(xiàn)了課后復(fù)習(xí)的功能，是對課堂教學(xué)的有效延伸，能幫助學(xué)生深化對降水量知識的理解，提升科學(xué)探究能力。（第四課時）課時作業(yè)（第四課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.能準確說出臺風(fēng)的定義、形成原因及危害。2.能列舉出臺風(fēng)來臨時的安全防護措施，培養(yǎng)安全意識。3.能通過資料收集和分析，簡單總結(jié)臺風(fēng)對人類生活和自然環(huán)境的影響，提升信息處理能力。作業(yè)時長20分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.填空題：臺風(fēng)是發(fā)生在（）洋西部的一種強烈的（），常帶來狂風(fēng)、暴雨和風(fēng)暴潮。2.簡答題：簡述臺風(fēng)可能帶來的危害以及臺風(fēng)來臨時我們可以采取的安全防護措施?！荚O(shè)計意圖〗1.填空題幫助學(xué)生鞏固臺風(fēng)的形成區(qū)域和本質(zhì)特征等基礎(chǔ)概念。2.簡答題促使學(xué)生梳理臺風(fēng)的危害及防護知識，增強安全意識，掌握應(yīng)對臺風(fēng)的基本方法，落實知識的應(yīng)用?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗資料收集與分析：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集近年來我國受臺風(fēng)影響的案例（如某臺風(fēng)的名稱、影響區(qū)域、造成的損失及應(yīng)對措施等），整理這些案例并分析臺風(fēng)對當(dāng)?shù)厣睢⑥r(nóng)業(yè)、交通等方面的影響，最后以簡單的手抄報或思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)分析結(jié)果。〖設(shè)計意圖〗引導(dǎo)學(xué)生自主收集和整理信息，培養(yǎng)信息檢索與處理能力。通過對實際案例的分析，讓學(xué)生更直觀地認識臺風(fēng)的影響，將知識與實際生活聯(lián)系起來，提升分析歸納和綜合運用知識的能力，同時手抄報或思維導(dǎo)圖的形式也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意表達能力。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價實踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評價我的疑惑 我們這里不在海邊，為什么有時候也會受到臺風(fēng)影響，下雨刮風(fēng)？我的猜想我猜想臺風(fēng)的范圍很大，就算不在海邊，臺風(fēng)外圍的氣流也會帶來風(fēng)雨。家長星級評價行動家長星級評價完成態(tài)度?????作業(yè)設(shè)計分析本作業(yè)設(shè)計針對《臺風(fēng)來了》一課的知識要點和能力要求進行設(shè)計。基礎(chǔ)性作業(yè)聚焦臺風(fēng)的基本概念、危害及防護，確保學(xué)生掌握核心知識。拓展性作業(yè)通過實際案例的收集與分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合分析能力。評價采用多元主體多種方式，全面考察學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。整體設(shè)計是課堂教學(xué)的有效延伸，有助于學(xué)生深化對臺風(fēng)相關(guān)知識的理解，提升安全意識和綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實踐能力。作業(yè)用時?????（第五課時）課時作業(yè)（第五課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.能準確區(qū)分天氣和氣候的概念，說出二者的本質(zhì)區(qū)別。2.能列舉出描述天氣和氣候的常見詞語，提升知識應(yīng)用能力。3.能通過觀察和分析，總結(jié)本地的天氣特點和氣候特征，培養(yǎng)觀察歸納能力。作業(yè)時長20分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.填空題：天氣是指某一地區(qū)在某一短時間內(nèi)的（）狀況，氣候是指某一地區(qū)（）的天氣平均狀況。二者