3《聲聲慢（尋尋覓覓）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《聲聲慢》教學設(shè)計

一、教學目標

1.品疊詞之妙：感受并分析開頭十四字疊詞營造的聲韻美與意境美，理解其奠定全詞感情基調(diào)的作用。

2.析抒情之法：掌握詞中直接抒情與間接抒情（借景抒情）的運用，能準確找出相關(guān)語句并分析其效果。

3.悟愁情之深：通過解讀意象和背景，深入理解李清照晚年所承載的深沉的個人之愁（喪夫、漂泊）與家國之痛（亡國）。

4.識婉約之風：通過本詞的學習，初步了解李清照婉約詞派情感內(nèi)斂、含蓄蘊藉、音律諧婉的風格特點。

二、教學重點與難點

重點：分析詞中疊詞的藝術(shù)效果；解讀“淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨"等意象，體會其如何共同構(gòu)建“愁”的世界。

難點：理解李清照晚年“愁"的復(fù)雜內(nèi)涵，即個人不幸與家國命運交織的深廣憂憤。

三、教學過程

(一)導入新課

提問：“在你的印象中，‘愁’是什么樣子的？用幾個詞語或一幅畫面來形容?！?/p>

（引導學生自由發(fā)言，引出“愁"的抽象性與可表達性，自然過渡到李清照如何將“愁”具象化。）

(二)知人論世

1.作者簡介：李清照，號易安居士，宋代婉約詞派代表詞人。其詞以宋室南渡為界，分為前后兩期。

前期：生活優(yōu)裕，詞風清麗、明快，多寫閨閣生活與相思別愁。

后期：遭遇國破、家亡、夫死、顛沛流離，詞風變?yōu)槌劣羝鄲恚嘣燕l(xiāng)念舊與孤寂悲涼之情。

2.寫作背景：此詞是李清照南渡后的晚年作品。當時金兵入侵，北宋滅亡（亡國之恨）；志趣相投的丈夫趙明誠病逝（喪夫之痛）；在輾轉(zhuǎn)逃亡中，她與丈夫收集的金石書畫大量丟失（淪落之苦）；自己重病纏身，子然一身（孀居之悲、染病之郁）。所有這些個人與時代的苦難，共同凝結(jié)成了這首《聲聲慢》中無法排遣的深愁。

(三)初讀感知，確立“愁"緒

1.學生自由朗讀全詞。

2.提問：“你認為詞中哪一個字最能表現(xiàn)詞人情感？”

3.明確：“愁"字是全詞的詞眼（一字立骨）。詞末“怎一個愁字了得”更是直接點明。

(四)文本研讀，解構(gòu)“愁"之密碼

核心任務(wù)引領(lǐng)：詞人是如何來寫愁的？（提示：從抒情方式、意象選擇、個人遭遇入手）

環(huán)節(jié)一：手法探微——疊字的藝術(shù)

1.聚焦：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

2.提問：這十四個疊字從哪幾個方面抒寫心情？在結(jié)構(gòu)上有何作用？

3.師生共同明確：

動作層面：“尋尋覓覓"–心神無主，若有所失的悵惘動作。

環(huán)境感受：“冷冷清清”–尋覓無果后，環(huán)境的空寂和身體的寒冷感。

心理心境：“凄凄慘慘戚戚"–內(nèi)心無法言傳的悲苦、慘痛與哀傷。

作用：①富有音韻美，朗讀起來，愁腸百結(jié)；②由外而內(nèi)，層層遞進地揭示出凄苦內(nèi)心世界；③為全詞定下凄涼愁苦的感情基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：手法探微——抒情的密碼

1.知識卡片：明確抒情方式——直接抒情與間接抒情（借景抒情、借事抒情、借物抒情）。

2.直接抒情：

提問：請在詞中找出直接抒情的句子。

明確：開頭十四疊字；結(jié)尾“這次第，怎一個愁字了得！”

分析結(jié)尾句：“欲說還休"之勢下，實為情感的總爆發(fā)和全盤托出，表明其愁非一個“愁”字所能概括，極言愁思之深重復(fù)雜。

3.間接抒情（借景抒情）：

提問：圍繞“愁”，詞人選用了哪些意象來借景抒情？

學生找出：淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨。

分組或逐一對意象進行賞析，引導學生為畫面擬名（如“淡酒急風圖”、“秋雁南飛圖"等），并分析其如何承載愁情：

淡酒急風圖：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”

“淡酒"：非酒淡，乃愁情太重，酒力不足以抵御，是主觀感受，顯處境凄涼。

“風急”：風猛且寒，既寫身體之冷，更寫內(nèi)心之凄惶。鏈接杜甫、馬致遠詩句，明確“風"常渲染愁情。

秋雁南飛圖：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

雁是離愁、音信的象征。鏈接其《一剪梅》“云中誰寄錦書來”，昔日雁帶來的是思念，如今雁空過，夫君已逝，音書永絕。物是人非，倍增傷感。

黃花憔悴圖：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

黃花（菊花）象征孤傲、高潔，亦喻容顏憔悴。鏈接其《醉花陰》“人比黃花瘦"。此處黃花凋零滿地，既嘆花之憔悴，更悲自身之孤獨飄零、無人眷顧。

雨打梧桐圖：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！?/p>

梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征（鏈接李煜、白居易、溫庭筠詩詞）。

細雨是愁思（絲）的象征。

點點滴滴"既是雨聲，也是詞人內(nèi)心淚滴心碎之聲。此景將環(huán)境的冷清與心境的孤苦融為一體，營造出冷清凄美的意境。

(五)探究“愁”因，深化主題

1.提問：結(jié)合創(chuàng)作背景，李清照的“愁"僅僅是個人之愁嗎？

2.引導學生總結(jié)“愁”的內(nèi)涵：

喪夫之痛（個人）

孀居之悲（個人）

漂泊之苦（個人與時代）

亡國之恨（家國）

故國之思（家國）

3.明確：這首詞的“愁"是個人不幸與時代苦難緊密結(jié)合的產(chǎn)物，沉痛而深廣。

(六)課堂小結(jié)

總結(jié)全詞主旨：詞人通過描寫在殘秋的所見所聞所感，運用精妙的疊字和一系列飽含愁情的意象，營造出冷清悲涼的意境，將個人孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒與深沉的家國之痛融為一體，淋漓盡致地表達出來，是婉約詞中抒寫愁情的巔峰之作。

(七)作業(yè)布置

1.（基礎(chǔ)）背誦并默寫全詞。

2.（選擇一）評析《聲聲慢》中疊詞或意象的運用，自擬題目，寫一篇文學短評。

3.（選擇二）試以“怎一個愁字了得”為題，寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的文學短評，聚焦其“愁"的表達藝術(shù)。

四、板書設(shè)計

聲聲慢李清照（宋）

詞眼：愁

如何寫“愁”？

一、直接抒情

開頭十四疊字：動作→環(huán)境→心境（定基調(diào)）

結(jié)尾一句：總括、深化（愁極難言）

二、間