2025年版信息科技課程標準考試題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2025年版《義務教育信息科技課程標準》明確指出，信息科技課程以培養(yǎng)學生（）為核心，強調通過真實情境中的問題解決，發(fā)展數(shù)字時代必備的品格與能力。A.計算思維B.數(shù)字素養(yǎng)與技能C.信息意識D.創(chuàng)新能力答案：B2.下列關于信息科技課程性質的表述，錯誤的是（）。A.具有工具性與實踐性，注重知識應用與技能遷移B.強調單一學科知識的深度掌握，弱化跨學科整合C.以數(shù)字化社會需求為導向，培養(yǎng)適應未來的核心素養(yǎng)D.注重學生在數(shù)字化環(huán)境中的合作與創(chuàng)新能力發(fā)展答案：B3.信息科技課程核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個維度。其中，“能利用數(shù)字化工具開展跨學科學習，在實踐中創(chuàng)新解決問題”主要體現(xiàn)（）。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.信息社會責任答案：C4.2025年版課標將課程內容劃分為“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”“算法與程序設計”“網(wǎng)絡基礎與應用”“數(shù)字設備與系統(tǒng)”“信息安全與倫理”五大模塊，并強調（）。A.模塊間獨立教學，避免內容交叉B.以“大概念”為引領，強化模塊間的關聯(lián)與整合C.側重理論知識講解，減少實踐操作D.僅面向高中階段學生，義務教育階段不涉及答案：B5.關于“學業(yè)質量”的描述，正確的是（）。A.僅關注學生對知識的記憶，不涉及能力與素養(yǎng)B.分為3個水平，對應義務教育3個學段（12年級、34年級、56年級）C.是學生在完成課程學習后，核心素養(yǎng)達成度的具體表現(xiàn)D.與課程目標無關，僅作為考試評價的附加參考答案：C6.某教師設計“校園圖書管理系統(tǒng)”項目，要求學生通過收集圖書數(shù)據(jù)、設計數(shù)據(jù)庫結構、編寫簡單查詢程序解決實際問題。這一設計最符合（）的課程理念。A.注重知識灌輸，強化技能訓練B.以教師為中心，強調課堂控制C.創(chuàng)設真實情境，促進素養(yǎng)融合發(fā)展D.弱化實踐操作，側重理論考核答案：C7.信息社會責任維度要求學生“遵守信息倫理與法律法規(guī)，維護數(shù)字生態(tài)安全”。下列行為中不符合該要求的是（）。A.發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡謠言時，主動向平臺舉報B.未經授權，將他人原創(chuàng)作品用于商業(yè)用途C.參與“青少年網(wǎng)絡文明志愿者”公益活動D.在社交媒體上理性表達觀點，尊重他人隱私答案：B8.2025年版課標提出“教學評一體化”建議，其中“評”的核心是（）。A.僅通過紙筆測試評價學生知識掌握情況B.關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與結果C.以教師評價為主，忽略學生自評與互評D.重點評價學生的考試分數(shù)，不涉及能力答案：B9.在“算法與程序設計”模塊教學中，教師引導學生用流程圖描述“校園垃圾分類提醒裝置”的工作邏輯，這主要培養(yǎng)學生的（）。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.信息社會責任答案：B10.關于“數(shù)字設備與系統(tǒng)”模塊的教學目標，下列表述最準確的是（）。A.要求學生完全掌握芯片制造的物理原理B.側重講解設備的歷史發(fā)展，不涉及操作C.引導學生理解設備的功能與系統(tǒng)的協(xié)同作用，能合理選擇與使用D.僅介紹常見設備的品牌與價格，忽略技術原理答案：C11.2025年版課標強調“跨學科主題學習”，其目的是（）。A.增加學生課業(yè)負擔，強化知識記憶B.打破學科壁壘，培養(yǎng)綜合解決問題的能力C.弱化信息科技學科的獨特性，融入其他學科D.僅在高年級開展，低年級不適用答案：B12.某學生在研究“城市交通擁堵數(shù)據(jù)”時，能從海量數(shù)據(jù)中提取關鍵信息（如高峰時段、擁堵路段），并通過可視化工具呈現(xiàn)分析結果。這主要體現(xiàn)了（）的核心素養(yǎng)。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.信息社會責任答案：A13.信息安全與倫理模塊的教學中，教師需重點引導學生（）。A.掌握所有黑客攻擊技術，提升防御能力B.理解數(shù)據(jù)隱私保護的重要性，遵守法律法規(guī)C.僅關注個人信息安全，忽略公共數(shù)據(jù)安全D.記憶安全術語，不涉及實際案例分析答案：B14.課程目標分為“總目標”和“學段目標”，其中“學段目標”的設計依據(jù)是（）。A.教師的教學能力與學校硬件條件B.學生的年齡特征與認知發(fā)展規(guī)律C.家長對學生的期望D.考試大綱的具體要求答案：B15.下列關于“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”的描述，錯誤的是（）。A.鼓勵學生利用數(shù)字化工具開展探究性學習B.要求學生完全依賴教師提供的學習資源C.支持學生在實踐中嘗試新方法、新技術D.強調在合作中共享成果，共同優(yōu)化解決方案答案：B二、填空題（每空1分，共20分）1.2025年版信息科技課程標準的核心素養(yǎng)包括信息意識、（）、（）、信息社會責任。答案：計算思維；數(shù)字化學習與創(chuàng)新2.課程內容以（）為引領，構建“大概念核心主題具體內容”的結構化體系。答案：大概念3.學業(yè)質量標準從（）、（）、（）三個方面描述學生核心素養(yǎng)的達成度。答案：情境與問題；知識與技能；思維與實踐4.信息科技課程的根本任務是落實（），培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。答案：立德樹人5.跨學科主題學習應圍繞（）設計，結合其他學科知識，開展項目式、（）學習。答案：真實問題；探究式6.數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理模塊的核心是引導學生理解數(shù)據(jù)的（）、（）及應用價值。答案：采集；處理7.算法與程序設計教學中，需注重（）的表達與（）的驗證，培養(yǎng)邏輯思維。答案：算法思想；程序運行8.信息社會責任要求學生遵守（）與（），維護數(shù)字生態(tài)的健康發(fā)展。答案：信息倫理；法律法規(guī)9.教學評價應采用（）評價與（）評價相結合，過程性評價與結果性評價相統(tǒng)一。答案：定性；定量10.數(shù)字設備與系統(tǒng)模塊需幫助學生理解設備的（）與（），提升合理使用能力。答案：功能；工作原理三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述信息科技課程核心素養(yǎng)中“計算思維”的具體內涵。答案：計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，通過分解、抽象、建模、算法設計等步驟解決問題的思維習慣與能力。具體包括：①將復雜問題分解為可處理的子問題；②通過抽象提取關鍵特征，建立模型；③設計算法并驗證其有效性；④運用計算工具實施解決方案；⑤反思優(yōu)化思維過程。2.2025年版課標為何強調“真實情境”的教學創(chuàng)設？請結合課程理念說明。答案：①符合“實踐導向”的課程理念：信息科技是實踐性很強的學科，真實情境能將知識與實際應用結合，提升學生解決問題的能力。②促進核心素養(yǎng)融合發(fā)展：真實情境往往涉及多維度素養(yǎng)（如信息意識、計算思維、社會責任），能推動學生綜合運用知識。③激發(fā)學習動機：貼近學生生活的情境（如校園管理、社區(qū)服務）能增強參與感，培養(yǎng)數(shù)字時代的社會責任感。3.簡述“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”模塊的教學重點及教學建議。答案：教學重點：①數(shù)據(jù)的采集與清洗（如使用傳感器、問卷工具獲取有效數(shù)據(jù)）；②數(shù)據(jù)的存儲與組織（如數(shù)據(jù)庫結構設計、表格工具的使用）；③數(shù)據(jù)的分析與可視化（如用圖表呈現(xiàn)趨勢，提取信息）。教學建議：①結合生活實例（如班級視力數(shù)據(jù)、社區(qū)垃圾分類數(shù)據(jù)）開展項目學習；②引導學生理解數(shù)據(jù)的價值，避免僅關注技術操作；③滲透數(shù)據(jù)倫理教育（如隱私保護、數(shù)據(jù)真實性）。4.如何在“信息安全與倫理”教學中落實“信息社會責任”？請舉例說明。答案：①通過案例分析（如個人信息泄露事件、網(wǎng)絡謠言傳播），引導學生理解信息安全的重要性；②開展角色扮演活動（如“網(wǎng)絡文明志愿者”“數(shù)據(jù)安全小衛(wèi)士”），體驗責任擔當；③結合法律法規(guī)（如《個人信息保護法》），明確行為邊界；④鼓勵學生參與公益行動（如設計“防詐騙”宣傳海報），將認知轉化為行動。例如：教師可組織“校園網(wǎng)絡安全周”活動，學生通過調研、設計宣傳手冊，向師生普及密碼保護、防釣魚網(wǎng)站等知識，強化社會責任意識。5.簡述“教學評一體化”的實施要點。答案：①目標一致：教學目標、評價目標均指向核心素養(yǎng)發(fā)展；②過程融合：在教學過程中嵌入多樣化評價（如課堂觀察、學習日志、項目成果展示）；③主體多元：教師評價、學生自評、同伴互評相結合；④反饋及時：通過評價結果調整教學策略，促進學生持續(xù)改進；⑤工具適配：根據(jù)評價內容選擇合適工具（如量規(guī)、電子檔案袋、數(shù)據(jù)分析平臺）。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某小學五年級信息科技課上，教師設計了“智能校園植物養(yǎng)護系統(tǒng)”項目。學生需分組完成：①用傳感器采集土壤濕度、光照數(shù)據(jù)；②用表格工具整理數(shù)據(jù)；③編寫簡單程序，當濕度低于閾值時觸發(fā)澆水提醒；④制作可視化報告，分析不同植物的養(yǎng)護需求。問題：結合2025年版課標，分析該教學案例的合理性，并指出可優(yōu)化之處。答案：合理性分析：①符合“真實情境”理念：項目圍繞校園植物養(yǎng)護，貼近學生生活，激發(fā)參與興趣；②覆蓋多模塊內容：涉及數(shù)據(jù)采集（傳感器）、數(shù)據(jù)管理（表格整理）、程序設計（澆水提醒），體現(xiàn)內容整合；③培養(yǎng)核心素養(yǎng)：數(shù)據(jù)采集與分析發(fā)展信息意識，程序設計訓練計算思維，項目合作促進數(shù)字化學習與創(chuàng)新，關注植物養(yǎng)護隱含信息社會責任（生態(tài)保護）。可優(yōu)化之處：①增加跨學科整合：結合科學課（植物生長條件）、美術課（可視化報告設計），提升綜合解決問題能力；②強化倫理教育：引導學生討論傳感器數(shù)據(jù)的隱私問題（如是否涉及其他校園數(shù)據(jù)）；③完善評價機制：除項目成果外，增加過程性評價（如分工合作、問題解決日志）。案例2：某教師在“網(wǎng)絡基礎與應用”模塊教學中，僅講解IP地址、域名解析等理論知識，要求學生背誦概念，最終以閉卷考試成績作為唯一評價依據(jù)。問題：根據(jù)課標要求，指出該教學存在的問題，并提出改進建議。答案：存在問題：①違背“實踐導向”理念：重理論輕操作，學生缺乏網(wǎng)絡應用的實際體驗；②核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺失：僅關注知識記憶，未發(fā)展信息意識（如網(wǎng)絡