____學(xué)年度，我校生物教研組以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”的教學(xué)理念，圍繞“提升教學(xué)質(zhì)量、深化教研創(chuàng)新、培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的核心目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐、教研探索、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開展了系列工作?，F(xiàn)將本年度工作情況總結(jié)如下：一、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，筑牢質(zhì)量根基教學(xué)常規(guī)是保障課堂實(shí)效的核心抓手。本學(xué)年，教研組從備課、課堂、作業(yè)、評價(jià)四個(gè)維度發(fā)力，推動(dòng)教學(xué)流程的精細(xì)化管理：（一）集體備課：凝聚智慧，優(yōu)化設(shè)計(jì)以“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，教研組每月開展2次主題式集體備課。例如，在“人體的營養(yǎng)”單元備課中，教師們結(jié)合學(xué)生飲食現(xiàn)狀，整合“膳食調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)，將教材知識與生活健康需求結(jié)合，設(shè)計(jì)出“校園健康食堂菜單設(shè)計(jì)”任務(wù)，既深化了知識理解，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力。備課過程中，老教師分享經(jīng)驗(yàn)、青年教師創(chuàng)新思路，形成“單元目標(biāo)拆解—活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化—評價(jià)任務(wù)匹配”的備課閉環(huán)，全年共完成8個(gè)單元的優(yōu)質(zhì)教案庫建設(shè)。（二）課堂教學(xué)：聚焦素養(yǎng)，創(chuàng)新形式教研組鼓勵(lì)教師探索“情境化+探究式”課堂模式。例如，李老師在“植物的蒸騰作用”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“校園綠植養(yǎng)護(hù)方案設(shè)計(jì)”情境，引導(dǎo)學(xué)生通過“提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)分析—方案優(yōu)化”的探究流程，理解蒸騰作用原理。本學(xué)年，教研組共開展12節(jié)校級公開課，其中3節(jié)獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比二等獎(jiǎng)，課堂中“做中學(xué)、用中學(xué)”的理念得到有效落實(shí)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層精準(zhǔn)，減負(fù)增效針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教研組開發(fā)“基礎(chǔ)鞏固+拓展探究”的分層作業(yè)體系?；A(chǔ)層以教材核心概念填空、圖表分析為主，拓展層設(shè)計(jì)“家庭生態(tài)瓶制作”“社區(qū)生物多樣性調(diào)查”等實(shí)踐任務(wù)。作業(yè)批改采用“教師面批+學(xué)生互評”結(jié)合的方式，每月進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量分析，針對易錯(cuò)點(diǎn)開展專項(xiàng)輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)完成率提升至95%，優(yōu)秀率較上一學(xué)年提高8%。（四）學(xué)業(yè)評價(jià)：多元多維，關(guān)注成長構(gòu)建“知識+能力+素養(yǎng)”三維評價(jià)體系，除傳統(tǒng)紙筆測試外，增加實(shí)驗(yàn)操作（如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作）、項(xiàng)目報(bào)告（如“碳中和校園”方案設(shè)計(jì)）等評價(jià)形式。學(xué)期末，為每位學(xué)生生成“生物學(xué)習(xí)成長檔案”，記錄知識掌握、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等發(fā)展軌跡，評價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)的針對性調(diào)整。二、深化教研探索，推動(dòng)專業(yè)成長教研是教師發(fā)展的“源頭活水”。本學(xué)年，教研組以課題研究、校本教研、資源開發(fā)為載體，促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變：（一）課題引領(lǐng)：聚焦問題，探索實(shí)踐教研組申報(bào)區(qū)級課題《初中生物“跨學(xué)科實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，圍繞“生物+地理”“生物+化學(xué)”等跨學(xué)科主題，設(shè)計(jì)“校園雨水花園構(gòu)建”“發(fā)酵食品制作”等6個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。課題研究過程中，教師們梳理出“情境創(chuàng)設(shè)—學(xué)科融合—成果輸出”的實(shí)踐路徑，相關(guān)研究成果在區(qū)級教研論壇中交流分享。（二）校本教研：立足課堂，解決真問題開展“微問題”教研活動(dòng)，教師們從課堂難點(diǎn)出發(fā)，確定“如何提高初一學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性”“八年級復(fù)習(xí)課的趣味性設(shè)計(jì)”等10個(gè)微主題，通過“課堂觀察—小組研討—策略改進(jìn)—再次實(shí)踐”的循環(huán)，形成《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題及解決策略》《復(fù)習(xí)課情境化設(shè)計(jì)案例集》等校本資源。（三）資源開發(fā)：共建共享，豐富供給教研組聯(lián)合開發(fā)“初中生物實(shí)驗(yàn)微課庫”，涵蓋24個(gè)核心實(shí)驗(yàn)的操作視頻、易錯(cuò)點(diǎn)解析，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；整理“生物學(xué)科閱讀資源包”，包含科普文章、紀(jì)錄片推薦、科學(xué)史故事，拓展學(xué)生視野。此外，教師們將優(yōu)秀教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)上傳至校園資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)更新與共享。（四）教師成長：多元培訓(xùn)，賦能提升組織教師參加“新課標(biāo)解讀”“大單元教學(xué)”等區(qū)級培訓(xùn)6次，開展組內(nèi)“說課評課”“教學(xué)設(shè)計(jì)分享”等校本培訓(xùn)8次。青年教師張老師在師徒結(jié)對中，跟隨骨干教師王老師學(xué)習(xí)，一年內(nèi)公開課質(zhì)量從“合格”提升至“優(yōu)秀”，撰寫的教學(xué)反思獲區(qū)級一等獎(jiǎng)。三、培育科學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生活動(dòng)以“實(shí)踐育人”為導(dǎo)向，教研組設(shè)計(jì)系列學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展核心素養(yǎng)：（一）實(shí)驗(yàn)操作競賽：夯實(shí)技能，激發(fā)興趣舉辦“生物實(shí)驗(yàn)小能手”競賽，設(shè)置“臨時(shí)裝片制作”“顯微鏡使用與觀察”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析”三個(gè)環(huán)節(jié)，全校200余名學(xué)生參與。競賽中，學(xué)生不僅提升了實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，更在“分析實(shí)驗(yàn)誤差原因”等環(huán)節(jié)中鍛煉了科學(xué)思維，獲獎(jiǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告被整理成《優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)案例集》供全校學(xué)習(xí)。（二）科普實(shí)踐活動(dòng)：走出課堂，感知科學(xué)組織七年級學(xué)生開展“校園植物掛牌”活動(dòng)，學(xué)生通過查閱資料、制作標(biāo)牌，認(rèn)識校園內(nèi)30余種植物的分類、特征及生態(tài)價(jià)值；八年級學(xué)生參與“社區(qū)垃圾分類調(diào)研”，結(jié)合生物學(xué)知識分析垃圾降解的微生物作用，形成調(diào)研報(bào)告并向社區(qū)宣傳。此類活動(dòng)累計(jì)開展5次，學(xué)生的社會責(zé)任感與科學(xué)探究能力顯著提升。（三）學(xué)科社團(tuán)建設(shè)：個(gè)性發(fā)展，拓展空間成立“生物探秘社”，開展“植物組織培養(yǎng)”“昆蟲標(biāo)本制作”“生態(tài)瓶維護(hù)”等特色活動(dòng)。社團(tuán)成員在區(qū)級“青少年科技創(chuàng)新大賽”中，以“校園鳥類多樣性調(diào)查”項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)，相關(guān)研究成果被學(xué)校公眾號專題報(bào)道，激發(fā)了更多學(xué)生的科學(xué)探索熱情。四、凝聚團(tuán)隊(duì)合力，共建教研文化教研組始終重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作與文化建設(shè)，營造“互學(xué)互助、積極向上”的工作氛圍：（一）師徒結(jié)對：以老帶新，共同成長實(shí)施“青藍(lán)工程”，3對師徒結(jié)對。師傅從備課、上課、教研等方面給予徒弟指導(dǎo)，徒弟每周聽師傅課2節(jié)，師傅每月聽徒弟課1節(jié)并進(jìn)行針對性點(diǎn)評。本學(xué)年，徒弟教師的課堂達(dá)標(biāo)率100%，其中2人在校級教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)。（二）教研氛圍：民主開放，協(xié)作共進(jìn)教研組活動(dòng)堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、民主研討”，教師們在輕松的氛圍中分享經(jīng)驗(yàn)、提出困惑。例如，在“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)”研討中，教師們各抒己見，最終形成分層作業(yè)方案；在“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”中，不同學(xué)科背景的教師（如科學(xué)、地理教師）共同參與，碰撞出創(chuàng)新火花。（三）成果輻射：分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大影響教研組教師積極參與校際交流，2人次在區(qū)域教研活動(dòng)中做經(jīng)驗(yàn)分享，3篇教學(xué)論文在省級刊物發(fā)表，1項(xiàng)校本課程案例被收錄至區(qū)課程資源庫。通過成果輻射，既提升了教研組的區(qū)域影響力，也促進(jìn)了教師的專業(yè)自信。五、反思與展望（一）存在的問題1.教學(xué)資源更新速度需加快，部分?jǐn)?shù)字化資源（如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺）的應(yīng)用不夠深入；2.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性不足，與其他學(xué)科的融合仍停留在表面；3.個(gè)別學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略需進(jìn)一步優(yōu)化。（二）未來計(jì)劃1.資源建設(shè)：聯(lián)合信息技術(shù)組，開發(fā)“初中生物虛擬實(shí)驗(yàn)室”，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；更新學(xué)科閱讀資源包，增加與前沿科技（如基因編輯、合成生物學(xué)）相關(guān)的內(nèi)容。2.教研深化：持續(xù)推進(jìn)跨學(xué)科課題研究，與地理、化學(xué)教研組聯(lián)合設(shè)計(jì)“生態(tài)校園”“生命化學(xué)”等主題實(shí)踐項(xiàng)目，形成系列化的跨學(xué)科課程。3.學(xué)生培育：針對學(xué)困生，設(shè)計(jì)“生物學(xué)習(xí)興趣包”（包含趣味實(shí)驗(yàn)、科普視頻、個(gè)性化任務(wù)），通過“小導(dǎo)師制”（優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生）促進(jìn)共同進(jìn)步；拓展學(xué)科活動(dòng)形