一、教學(xué)背景二年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對“公平分配”有生活感知，但尚未形成“平均分”的數(shù)學(xué)概念?！捌骄帧笔浅ㄟ\算的核心前提，是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)，其教學(xué)需依托直觀操作與生活情境，幫助學(xué)生建立“每份同樣多”的數(shù)學(xué)表象，為后續(xù)除法意義的學(xué)習(xí)筑牢根基。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解“平均分”的含義，能識別并描述平均分的過程，掌握將物體按指定份數(shù)或每份數(shù)量進行平均分的方法。2.過程與方法：通過動手操作、小組合作，經(jīng)歷“分物—觀察—歸納”的過程，培養(yǎng)觀察比較、語言表達(dá)及實踐操作能力。3.情感態(tài)度：在分物活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受“公平”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣。三、教學(xué)重難點重點：理解“平均分”的概念（每份分得同樣多），掌握平均分的操作方法。難點：區(qū)分“平均分”與“隨意分”，靈活運用不同策略完成平均分（如按份數(shù)分、按每份數(shù)量分）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：生活中的“公平分物”師：（出示一袋糖果）今天老師帶來了10顆糖果，想分給小紅和小明。誰來幫老師分一分？（請兩名學(xué)生上臺操作）生1：給小紅3顆，小明7顆。生2：給小紅5顆，小明5顆。師：大家看看這兩種分法，你覺得哪種更公平？為什么？（學(xué)生交流后明確：第二種分法“每人5顆”，兩人的糖果數(shù)量一樣多，更公平。）師：生活中像這樣“每份分得同樣多”的分法，在數(shù)學(xué)里叫做“平均分”。今天我們就來研究“平均分”的秘密！（二）新知探究：動手操作，建構(gòu)概念活動1：“分小棒”初識平均分任務(wù)：把6根小棒分給3個小朋友，怎么分？請用小棒擺一擺，記錄分的結(jié)果。（學(xué)生獨立操作后，展示不同分法：分法1：1根、1根、4根；分法2：2根、2根、2根；分法3：1根、2根、3根。）師：觀察這些分法，哪些是“平均分”？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有分法2中“每份都是2根”，即每份同樣多，屬于平均分；其他分法每份數(shù)量不同，不是平均分。）歸納：像這樣把物體分成若干份，每份分得同樣多，就是“平均分”?；顒?：“分草莓”深化方法情境：有8個草莓，要平均分給4個小朋友，每人分幾個？如果平均分給2個小朋友呢？操作要求：1.用圓片代替草莓，小組合作分一分；2.記錄分的過程（如“每次分1個，分了4次”或“直接每份放2個”）；3.思考：平均分的結(jié)果和什么有關(guān)？（小組匯報后，引導(dǎo)對比兩種分法：分給4人：8÷4=2（個），可“1個1個地分”或“2個2個地分”；分給2人：8÷2=4（個），可“1個1個地分”或“4個4個地分”。）小結(jié)：平均分有兩種思路——①按“份數(shù)”分（指定分成幾份，求每份多少）；②按“每份數(shù)量”分（指定每份多少，求能分成幾份）。（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)，學(xué)以致用基礎(chǔ)關(guān)：判斷“是否平均分”（出示圖片：①3盤蘋果，每盤2個；②4堆積木，數(shù)量分別為3、3、2、4。）師：哪些是平均分？說說理由。變式關(guān)：實踐“如何平均分”任務(wù)1：把9朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插幾朵？（用小棒模擬，寫出分的過程）任務(wù)2：12塊餅干，每人分3塊，可以分給幾人？（畫圖或擺一擺，列式表示）生活關(guān)：解決“實際問題”情境：班級組織跳繩比賽，16名同學(xué)平均分成4組，每組幾人？如果每組8人，能分幾組？（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，用“圈一圈”或“算一算”解決，體會平均分在生活中的應(yīng)用。）（四）課堂小結(jié)：回顧反思，梳理收獲師：今天我們學(xué)習(xí)了“平均分”，誰能說說什么是平均分？平均分有哪些方法？（學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：平均分是“每份同樣多”，可以按份數(shù)分、按每份數(shù)量分，生活中很多地方都需要用到平均分。）（五）作業(yè)設(shè)計：實踐拓展，聯(lián)系生活1.實踐類：幫媽媽分餐具（如6個碗平均放在2個柜子里），拍照記錄分的過程，明天和同學(xué)分享。2.拓展類：找一找生活中“不是平均分”的例子（如書架上的書、班級的小組人數(shù)），說說為什么這樣分。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過“生活情境導(dǎo)入—動手操作建構(gòu)—分層練習(xí)鞏固”的流程，讓學(xué)生在體驗中理解平均分的概念。多數(shù)學(xué)生能通過操作掌握“每份同樣多”的核心，但在“按每份數(shù)量分”時，部分學(xué)生易混淆“份數(shù)”與“每份數(shù)”的關(guān)系。