2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——心理學(xué)專業(yè)如何關(guān)注青少年問(wèn)題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.青少年同一性危機(jī)2.認(rèn)知行為療法（CBT）3.青少年心理健康教育4.家庭系統(tǒng)治療5.知情同意原則二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段論中青少年期（Identityvs.RoleConfusion）的主要沖突及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性。2.列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明青少年期常見(jiàn)的三種心理行為問(wèn)題。3.心理學(xué)專業(yè)人員在為青少年提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本的倫理原則？4.學(xué)校心理輔導(dǎo)室在促進(jìn)青少年心理健康方面可以發(fā)揮哪些功能？5.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年可能造成的負(fù)面影響。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合具體情境，論述心理學(xué)專業(yè)如何運(yùn)用認(rèn)知行為療法（CBT）幫助一位因考試焦慮而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的青少年。2.闡述家庭因素對(duì)青少年心理健康的影響，并說(shuō)明心理學(xué)專業(yè)人員可以采取哪些措施來(lái)支持存在家庭問(wèn)題的青少年及其家庭。3.設(shè)計(jì)一個(gè)面向初中生的心理健康教育講座方案，主題為“認(rèn)識(shí)情緒，管理壓力”，請(qǐng)簡(jiǎn)述講座的主要內(nèi)容、形式和預(yù)期效果。試卷答案一、名詞解釋1.青少年同一性危機(jī)：指青少年在心理發(fā)展過(guò)程中，圍繞“我是誰(shuí)”、“我將成為怎樣的人”等核心問(wèn)題，探索自我認(rèn)同（包括性別角色、價(jià)值觀、職業(yè)選擇、人際關(guān)系等）時(shí)所經(jīng)歷的困惑、矛盾和掙扎狀態(tài)。埃里克森認(rèn)為這是青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)和沖突，成功解決有助于形成穩(wěn)定的自我同一性，否則可能導(dǎo)致角色混亂。**解析思路：*要求解釋核心概念“同一性危機(jī)”，需包含定義、所屬發(fā)展階段（埃里克森理論）、核心沖突內(nèi)容（探索什么）、以及成功解決與失敗解決的結(jié)果。2.認(rèn)知行為療法（CBT）：一種短程、結(jié)構(gòu)化的心理治療取向，它著重于識(shí)別和改變不適應(yīng)的、負(fù)性的思維模式（認(rèn)知）和行為模式，認(rèn)為這些認(rèn)知和行為是導(dǎo)致情緒困擾的主要原因。常用于治療焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)如認(rèn)知重構(gòu)、行為實(shí)驗(yàn)、暴露療法等幫助個(gè)體學(xué)習(xí)更適應(yīng)的思維和行為方式。**解析思路：*要求解釋CBT的定義，需包含其基本理念（認(rèn)知導(dǎo)致情緒行為）、治療特點(diǎn)（短程、結(jié)構(gòu)化）、主要目標(biāo)（改變認(rèn)知和行為）以及常用技術(shù)舉例。3.青少年心理健康教育：面向青少年群體，旨在提高其心理健康素養(yǎng)，普及心理健康知識(shí)，教授心理調(diào)適技能，識(shí)別常見(jiàn)心理問(wèn)題信號(hào)，促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展，預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生，并引導(dǎo)其建立積極的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力的系統(tǒng)性教育活動(dòng)。**解析思路：*要求解釋教育活動(dòng)的定義，需包含目標(biāo)群體（青少年）、主要內(nèi)容（知識(shí)普及、技能教學(xué)、識(shí)別、預(yù)防、促進(jìn)）、活動(dòng)形式（系統(tǒng)性教育）。4.家庭系統(tǒng)治療：一種心理治療理論取向，認(rèn)為個(gè)體的問(wèn)題是發(fā)生在家庭系統(tǒng)互動(dòng)模式中的反映。它強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的相互影響和聯(lián)系，視家庭為整體，關(guān)注家庭成員的溝通模式、角色分工、權(quán)力結(jié)構(gòu)等。治療旨在改善家庭系統(tǒng)的功能和成員關(guān)系，從而解決個(gè)體問(wèn)題。**解析思路：*要求解釋家庭系統(tǒng)治療的核心觀點(diǎn)，需包含其基本假設(shè)（問(wèn)題在系統(tǒng)中、家庭是整體）、關(guān)注點(diǎn)（互動(dòng)模式、角色、結(jié)構(gòu)）以及治療目標(biāo)（改善系統(tǒng)功能和關(guān)系）。5.知情同意原則：在心理學(xué)研究和心理服務(wù)實(shí)踐中，要求服務(wù)提供者或研究者向服務(wù)對(duì)象或參與者充分告知相關(guān)情況（包括研究目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)、益處、保密措施、自愿參與及隨時(shí)退出權(quán)利等），并獲得其理解后的自主同意。這是尊重個(gè)體自主權(quán)、保護(hù)個(gè)體權(quán)益的基本倫理要求。**解析思路：*要求解釋倫理原則“知情同意”，需包含其核心內(nèi)容（告知、理解、自主同意）、適用范圍（研究和實(shí)踐）、以及其倫理意義（尊重自主權(quán)、保護(hù)權(quán)益）。二、簡(jiǎn)答題1.埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段論中青少年期（Identityvs.RoleConfusion）的主要沖突是自我同一性與角色混亂的沖突。這一階段（約12-18歲），青少年開(kāi)始積極探索“我是誰(shuí)”、“我將走向何方”等關(guān)于自我身份的核心問(wèn)題，涉及職業(yè)選擇、價(jià)值觀確立、性別角色認(rèn)同、人際關(guān)系模式等。成功的探索和整合能形成清晰的自我同一性，為成年期生活奠定基礎(chǔ)；若探索失敗或無(wú)法整合，則可能導(dǎo)致角色混亂，表現(xiàn)為猶豫不決、缺乏方向感、認(rèn)同危機(jī)，影響其社會(huì)適應(yīng)和人格發(fā)展。**解析思路：*考察對(duì)發(fā)展理論的掌握。需答出階段名稱、核心沖突（定義）、沖突涉及的具體探索內(nèi)容、成功解決的結(jié)果、失敗解決的結(jié)果。2.青少年期常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題包括：第一，情緒問(wèn)題，如焦慮癥（廣泛性焦慮、社交焦慮）、抑郁癥（情緒低落、興趣喪失、自傷行為等）；第二，行為問(wèn)題，如對(duì)立違抗障礙（經(jīng)常與權(quán)威沖突、攻擊行為）、注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）持續(xù)到青少年期（注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng)）等；第三，網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用（游戲、社交媒體等）失去控制，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、社交、身心健康受損。**解析思路：*考察對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的列舉和概括能力。需列出三種不同類別的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其基本特征。3.心理學(xué)專業(yè)人員在為青少年提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循的基本倫理原則包括：第一，尊重自主原則，尊重青少年的權(quán)利、意愿和選擇，尤其在涉及隱私和決策時(shí)；第二，不傷害原則，避免在服務(wù)過(guò)程中對(duì)青少年造成生理或心理上的傷害；第三，行善原則，努力為青少年提供有益的服務(wù)，促進(jìn)其福祉；第四，公正原則，公平對(duì)待服務(wù)對(duì)象，資源分配合理；第五，保密性原則，保護(hù)青少年的隱私信息，在法律允許范圍內(nèi)除外；第六，知情同意原則，確保青少年及其監(jiān)護(hù)人（若未成年）在充分知情的情況下同意接受服務(wù)。**解析思路：*考察對(duì)核心倫理原則的掌握。需列出并簡(jiǎn)要解釋至少四至六項(xiàng)主要倫理原則。4.學(xué)校心理輔導(dǎo)室在促進(jìn)青少年心理健康方面可以發(fā)揮多重功能：首先，提供個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)，為有情緒困擾、學(xué)習(xí)壓力、人際沖突、生涯規(guī)劃困惑等的青少年提供專業(yè)的心理支持和幫助；其次，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，針對(duì)特定問(wèn)題（如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、社交技能）組織團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)成員互動(dòng)與成長(zhǎng)；再次，進(jìn)行心理健康教育與宣傳，通過(guò)講座、工作坊、宣傳欄等形式普及心理健康知識(shí)，提升師生心理健康素養(yǎng)；此外，協(xié)助危機(jī)干預(yù)，識(shí)別并干預(yù)校園內(nèi)的心理危機(jī)事件（如自殺風(fēng)險(xiǎn)）；最后，提供家長(zhǎng)支持，舉辦家長(zhǎng)講座或提供咨詢服務(wù)，促進(jìn)家校合作，共同支持青少年成長(zhǎng)。**解析思路：*考察對(duì)學(xué)校心理健康服務(wù)功能的理解。需從不同服務(wù)對(duì)象（個(gè)體、團(tuán)體、全體學(xué)生、家長(zhǎng)）和不同活動(dòng)類型（咨詢、輔導(dǎo)、教育、干預(yù)）進(jìn)行闡述。5.網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年可能造成的負(fù)面影響是多方面的：第一，學(xué)業(yè)影響，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、逃學(xué)甚至輟學(xué)；第二，身心健康損害，長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品易引發(fā)視力下降、頸椎病、睡眠障礙等生理問(wèn)題，以及焦慮、抑郁、孤獨(dú)感等心理問(wèn)題；第三，社會(huì)功能受損，現(xiàn)實(shí)人際交往能力下降，社交圈子變窄，與家人關(guān)系緊張；第四，價(jià)值觀扭曲，沉迷于虛擬世界可能導(dǎo)致價(jià)值觀混亂，出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義傾向；第五，安全風(fēng)險(xiǎn)增加，可能接觸到不良信息、網(wǎng)絡(luò)欺凌，甚至遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙等。**解析思路：*考察對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮危害的認(rèn)識(shí)。需從學(xué)業(yè)、生理、心理、社交、價(jià)值觀、安全等多個(gè)維度列舉負(fù)面影響。三、論述題1.運(yùn)用認(rèn)知行為療法（CBT）幫助一位因考試焦慮而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的青少年，需要系統(tǒng)性地進(jìn)行干預(yù)。首先，建立良好的治療關(guān)系，營(yíng)造安全、信任的氛圍。其次，進(jìn)行評(píng)估，全面了解青少年的焦慮表現(xiàn)（生理、情緒、認(rèn)知）、誘發(fā)焦慮的情境（如考試前、考試中）、以及核心的負(fù)性自動(dòng)思維（如“我肯定會(huì)考砸”、“別人都比我強(qiáng)”）。接著，針對(duì)認(rèn)知層面進(jìn)行干預(yù)，運(yùn)用認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，幫助青少年識(shí)別、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)這些不適應(yīng)的自動(dòng)思維。例如，引導(dǎo)其尋找支持或反駁這些想法的證據(jù)，學(xué)習(xí)從更現(xiàn)實(shí)、更積極的角度看待考試和自身能力；教授認(rèn)知歪曲識(shí)別，如災(zāi)難化思維、非黑即白思維等。然后，針對(duì)行為層面進(jìn)行干預(yù)，運(yùn)用行為實(shí)驗(yàn)技術(shù)，鼓勵(lì)青少年在可控條件下逐步暴露于焦慮情境中，并通過(guò)完成小任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)自己的擔(dān)憂，從而降低焦慮反應(yīng)強(qiáng)度；教授放松訓(xùn)練技巧，如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松，幫助其在考前和考試中緩解生理緊張；制定并執(zhí)行合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表，改善應(yīng)對(duì)方式。最后，進(jìn)行預(yù)防復(fù)發(fā)訓(xùn)練，回顧學(xué)習(xí)到的應(yīng)對(duì)策略，制定應(yīng)對(duì)未來(lái)焦慮的計(jì)劃，鞏固治療效果。整個(gè)過(guò)程需持續(xù)跟進(jìn)，根據(jù)進(jìn)展調(diào)整干預(yù)策略。**解析思路：*考察將CBT理論應(yīng)用于具體案例的能力。需按照CBT的基本流程（建立關(guān)系、評(píng)估、認(rèn)知干預(yù)、行為干預(yù)、預(yù)防復(fù)發(fā)）進(jìn)行闡述，并結(jié)合考試焦慮的具體情境，說(shuō)明各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用方式和目的。需體現(xiàn)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化以及與青少年的互動(dòng)過(guò)程。2.家庭因素對(duì)青少年心理健康的影響是深刻且廣泛的。家庭是青少年最早接觸的社會(huì)環(huán)境，家庭成員間的互動(dòng)模式、情感氛圍、教育方式等深刻塑造著青少年的個(gè)性、情緒調(diào)節(jié)能力、人際交往模式和社會(huì)適應(yīng)能力。積極的家庭因素，如溫暖和諧的家庭關(guān)系、有效的親子溝通、合理的家庭規(guī)則、父母積極的榜樣作用等，能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┌踩泻椭С?，促進(jìn)其自尊、自信和情緒健康的發(fā)展，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)壓力的能力。相反，消極的家庭因素，如家庭沖突頻繁、親子關(guān)系緊張、過(guò)度控制或忽視、家庭暴力、父母自身有心理健康問(wèn)題等，則可能導(dǎo)致青少年出現(xiàn)情緒問(wèn)題（焦慮、抑郁）、行為問(wèn)題（叛逆、攻擊）、學(xué)業(yè)困難，甚至出現(xiàn)物質(zhì)濫用等風(fēng)險(xiǎn)行為。心理學(xué)專業(yè)人員可以通過(guò)多種方式支持存在家庭問(wèn)題的青少年及其家庭：第一，對(duì)青少年進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，幫助其理解家庭動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)家庭沖突的技巧，處理因家庭問(wèn)題引發(fā)的負(fù)面情緒；第二，對(duì)家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)或家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升其教養(yǎng)技能、溝通能力和情緒管理能力，改善親子關(guān)系和家庭氛圍；第三，運(yùn)用家庭治療模式，如結(jié)構(gòu)式家庭治療、系統(tǒng)式家庭治療等，直接介入家庭系統(tǒng)，改善家庭成員間的溝通模式、權(quán)力結(jié)構(gòu)和互動(dòng)模式，解決由家庭問(wèn)題引發(fā)的青少年行為問(wèn)題；第四，進(jìn)行家庭危機(jī)干預(yù)，針對(duì)家庭突發(fā)的重大變故（如父母離異、親人去世）提供支持性服務(wù)；第五，促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，形成教育合力，共同支持青少年發(fā)展。**解析思路：*考察對(duì)家庭影響及干預(yù)措施的全面理解。需先論述家庭因素對(duì)青少年的普遍影響（積極和消極方面），然后重點(diǎn)闡述針對(duì)“家庭問(wèn)題”的干預(yù)措施，涵蓋對(duì)青少年、家長(zhǎng)、家庭系統(tǒng)三個(gè)層面，并提及具體的干預(yù)方法（個(gè)體輔導(dǎo)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、家庭治療、危機(jī)干預(yù)、家校合作）。3.設(shè)計(jì)一個(gè)面向初中生的心理健康教育講座方案，主題為“認(rèn)識(shí)情緒，管理壓力”：*講座目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：幫助初中生識(shí)別常見(jiàn)的基本情緒（喜、怒、哀、懼），了解情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程和功能。*能力目標(biāo)：引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)識(shí)別自身情緒，初步掌握一些簡(jiǎn)單的壓力管理技巧（如放松訓(xùn)練、積極思考），提升情緒調(diào)節(jié)能力。*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓初中生認(rèn)識(shí)到情緒沒(méi)有好壞之分，學(xué)習(xí)接納自己的各種情緒，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)壓力的態(tài)度。*講座對(duì)象：初中生（可根據(jù)具體年級(jí)微調(diào)內(nèi)容深淺）*講座時(shí)間：約45-60分鐘*主要內(nèi)容與形式：*導(dǎo)入（5分鐘）：采用互動(dòng)游戲（如“情緒猜猜猜”）或簡(jiǎn)短故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)情緒話題的興趣，引出講座主題。*第一部分：情緒是什么？我們有哪些情緒？（10分鐘）：結(jié)合圖片、視頻或?qū)W生分享，介紹情緒的基本概念（生理喚醒、主觀體驗(yàn)、行為表達(dá)），講解喜、怒、哀、懼等基本情緒的表現(xiàn)和特點(diǎn)?？梢匝?qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演不同情緒。*第二部分：情緒從哪里來(lái)？有什么用？（10分鐘）：解釋情緒產(chǎn)生的大致過(guò)程（刺激-評(píng)估-反應(yīng)），強(qiáng)調(diào)情緒的信號(hào)功能（如恐懼提醒危險(xiǎn)，喜悅提示美好），說(shuō)明情緒沒(méi)有絕對(duì)的好壞，都是正常的生理反應(yīng)。討論青少年時(shí)期情緒波動(dòng)的特點(diǎn)。*第三部分：壓力是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)壓力？（15分鐘）：定義壓力，區(qū)分壓力源（外部、內(nèi)部），講解壓力反應(yīng)（生理、心理）。重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)單易行的壓力管理技巧：*放松技巧：教授腹式呼吸法或簡(jiǎn)單的肌肉放松練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)放松的感覺(jué)。*積極思考：舉例說(shuō)明如何識(shí)別消極自動(dòng)思維，學(xué)習(xí)用更積極、更客觀的想法替代。練習(xí)“煩惱罐子”活動(dòng)，將消極想法倒出來(lái)，再思考積極的應(yīng)對(duì)方式。*尋求支持：鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)向信任的人（朋友、家人、老師）傾訴和求助。*健康生活方式：強(qiáng)調(diào)規(guī)律作息、適度運(yùn)動(dòng)、健康飲食對(duì)緩解壓力的重要性。*總結(jié)與互動(dòng)（5-1