2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——心理學(xué)與社會(huì)心理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.刻板印象2.社會(huì)促進(jìn)3.從眾4.認(rèn)知失調(diào)5.偏見二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論及其對(duì)態(tài)度改變的意義。2.簡(jiǎn)述社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制現(xiàn)象及其產(chǎn)生條件。3.簡(jiǎn)述群體思維的形成原因及其負(fù)面影響。4.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其在社會(huì)行為解釋中的作用。5.簡(jiǎn)述偏見的認(rèn)知理論及其主要觀點(diǎn)。三、論述題（每小題10分，共40分）1.論述歸因理論在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其可能帶來的偏見。2.論述群體對(duì)個(gè)體行為的影響，并分析個(gè)體在群體中如何保持自我意識(shí)。3.論述態(tài)度的結(jié)構(gòu)及其形成過程，并分析態(tài)度與行為之間關(guān)系的影響因素。4.結(jié)合實(shí)際，論述社會(huì)心理學(xué)研究方法在解決社會(huì)問題中的應(yīng)用價(jià)值與局限性。四、材料分析題（20分）運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于攻擊行為、群體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)影響或態(tài)度改變等的相關(guān)理論，分析上述網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因，并提出至少三條減少網(wǎng)絡(luò)暴力的建議。試卷答案一、名詞解釋1.刻板印象：指對(duì)某個(gè)群體或事物形成的一種過于簡(jiǎn)化、概括化、固定化的看法和印象，通?；谟邢薜慕?jīng)驗(yàn)或社會(huì)傳播而來。*解析思路：定義需包含核心要素：對(duì)群體/事物的概括性看法、固定化、簡(jiǎn)化，并提及通常源于有限經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)傳播。2.社會(huì)促進(jìn)：指?jìng)€(gè)體因?yàn)樗舜嬖诙憩F(xiàn)出的行為水平提高的現(xiàn)象，尤其是在簡(jiǎn)單或熟悉的任務(wù)中。*解析思路：定義需包含核心要素：他人存在、行為水平提高、通常發(fā)生在簡(jiǎn)單/熟悉任務(wù)中。區(qū)分社會(huì)促進(jìn)（表現(xiàn)更好）與社會(huì)抑制（表現(xiàn)更差）。3.從眾：指?jìng)€(gè)體在真實(shí)的或想象的群體壓力下，改變自己的意見或行為以符合群體標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。*解析思路：定義需包含核心要素：群體壓力、個(gè)體改變意見/行為、符合群體標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)分真從眾（信息性/規(guī)范性壓力）和偽從眾（獨(dú)立判斷但為他人接受）。4.認(rèn)知失調(diào)：指?jìng)€(gè)體持有相互矛盾的信念、態(tài)度或行為時(shí)所體驗(yàn)到的一種心理緊張狀態(tài)。*解析思路：定義需包含核心要素：矛盾（信念/態(tài)度/行為間）、心理緊張狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)這種緊張是導(dǎo)致改變的動(dòng)力。5.偏見：指對(duì)某個(gè)群體持有的一種不公平、帶有歧視性的消極態(tài)度或信念，通?；诳贪逵∠蟆?解析思路：定義需包含核心要素：針對(duì)群體的態(tài)度/信念、不公平、消極、歧視性。強(qiáng)調(diào)其與刻板印象的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論及其對(duì)態(tài)度改變的意義。*答案：費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體面臨認(rèn)知元素（如信念、態(tài)度、行為）之間的矛盾，導(dǎo)致心理緊張時(shí)，為了減輕這種緊張，個(gè)體會(huì)改變其中一個(gè)認(rèn)知元素，使認(rèn)知元素達(dá)到一致性。態(tài)度改變的意義在于，當(dāng)個(gè)體做出與態(tài)度不一致的行為后，為了減少失調(diào)，他們可能會(huì)改變?cè)袘B(tài)度以符合行為，或者通過尋找新的認(rèn)知元素來合理化行為，從而實(shí)現(xiàn)態(tài)度的改變。*解析思路：首先闡述核心觀點(diǎn)：矛盾導(dǎo)致緊張，改變以減緊張。然后具體說明改變的對(duì)象是認(rèn)知元素之一（信念/態(tài)度/行為）。最后重點(diǎn)論述其對(duì)態(tài)度改變的啟示：不一致行為可引發(fā)態(tài)度改變，以及改變的方式（改變態(tài)度或?qū)ふ液侠砘?.簡(jiǎn)述社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制現(xiàn)象及其產(chǎn)生條件。*答案：社會(huì)促進(jìn)指?jìng)€(gè)體因他人存在而表現(xiàn)更好（尤其是在簡(jiǎn)單、熟練任務(wù)中），這通常是因?yàn)樗顺蔀樽⒁饨裹c(diǎn)，激發(fā)了更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)或喚醒水平。社會(huì)抑制指?jìng)€(gè)體因他人存在而表現(xiàn)更差（尤其是在復(fù)雜、新穎任務(wù)中），這通常是因?yàn)樗说拇嬖谠黾恿嗽u(píng)價(jià)焦慮或干擾了注意力的集中。產(chǎn)生條件：社會(huì)促進(jìn)主要發(fā)生在簡(jiǎn)單、熟練任務(wù)中；社會(huì)抑制主要發(fā)生在復(fù)雜、不熟練任務(wù)中。此外，個(gè)體對(duì)任務(wù)的熟悉程度、動(dòng)機(jī)水平、自信心以及他人是否是競(jìng)爭(zhēng)者等因素也會(huì)影響社會(huì)促進(jìn)或社會(huì)抑制的發(fā)生。*解析思路：分別定義社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制，強(qiáng)調(diào)行為表現(xiàn)（更好/更差）及其與任務(wù)難度的關(guān)系。然后說明產(chǎn)生條件，關(guān)鍵在于任務(wù)性質(zhì)（簡(jiǎn)單/復(fù)雜）的區(qū)分，并補(bǔ)充其他可能影響因素。3.簡(jiǎn)述群體思維的形成原因及其負(fù)面影響。*答案：群體思維是在高度凝聚力的群體中進(jìn)行決策時(shí)，為了追求共識(shí)而犧牲了真實(shí)反饋和批判性思維的現(xiàn)象。其形成原因包括：群體凝聚力過高、群體領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)勢(shì)或施加壓力、群體隔離、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的高度信任、對(duì)群體外的批評(píng)性意見的排斥等。負(fù)面影響包括：群體決策質(zhì)量下降、忽視潛在風(fēng)險(xiǎn)和替代方案、做出極端或錯(cuò)誤的決策、個(gè)體責(zé)任感降低。*解析思路：先定義群體思維及其特點(diǎn)（追求共識(shí)犧牲批判）。然后列舉其主要形成原因（凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)、隔離等）。最后說明其帶來的負(fù)面后果（決策質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任）。4.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其在社會(huì)行為解釋中的作用。*答案：社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）的主要觀點(diǎn)是，個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果（強(qiáng)化或懲罰）來學(xué)習(xí)，即使沒有直接嘗試，也可以通過替代性經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。行為不僅受直接經(jīng)驗(yàn)（強(qiáng)化）影響，也受觀察學(xué)習(xí)（模仿、替代強(qiáng)化、自我效能感）影響。該理論在社會(huì)行為解釋中的作用在于，它能解釋個(gè)體如何習(xí)得新的行為模式（如攻擊行為、親社會(huì)行為）、態(tài)度和技能，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境（榜樣、后果）和個(gè)體因素（觀察動(dòng)機(jī)、自我效能感）的交互作用對(duì)行為的重要性。*解析思路：先概述核心觀點(diǎn)：觀察學(xué)習(xí)、替代經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)得。強(qiáng)調(diào)環(huán)境與個(gè)體的交互作用。然后闡述其在解釋社會(huì)行為方面的作用：解釋行為習(xí)得機(jī)制、涵蓋模仿等多種學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)個(gè)體主觀因素。5.簡(jiǎn)述偏見的認(rèn)知理論及其主要觀點(diǎn)。*答案：偏見的認(rèn)知理論認(rèn)為，偏見主要源于認(rèn)知過程，特別是刻板印象和啟發(fā)式思維。其主要觀點(diǎn)包括：人們傾向于對(duì)他人進(jìn)行分類，并將與類別相關(guān)的積極或消極屬性泛化到類成員身上（刻板印象）；人們常用簡(jiǎn)化的啟發(fā)式規(guī)則（如“內(nèi)群體優(yōu)于外群體”）來快速判斷，這些規(guī)則在群體間差異顯著時(shí)容易導(dǎo)致偏見；歸因偏差（如對(duì)內(nèi)群體行為進(jìn)行內(nèi)部歸因，對(duì)外群體行為進(jìn)行外部歸因）也加劇了偏見。*解析思路：首先點(diǎn)明理論基礎(chǔ)：認(rèn)知過程、刻板印象、啟發(fā)式思維。然后具體闡述主要觀點(diǎn)：分類與泛化、啟發(fā)式規(guī)則、歸因偏差及其對(duì)內(nèi)群體/外群體的不同處理方式。三、論述題1.論述歸因理論在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其可能帶來的偏見。*答案：歸因理論在社會(huì)生活中應(yīng)用廣泛。人們運(yùn)用歸因來理解他人行為的原因，預(yù)測(cè)未來行為，形成對(duì)人的評(píng)價(jià)，并據(jù)此做出相應(yīng)的反應(yīng)（如合作、回避）。例如，在團(tuán)隊(duì)合作中，將成功歸因于團(tuán)隊(duì)努力可以增強(qiáng)凝聚力；將失敗歸因于外部因素可以減少個(gè)人內(nèi)疚。然而，歸因也可能帶來偏見。常見的歸因偏差包括基本歸因錯(cuò)誤（傾向于高估內(nèi)部因素，低估外部因素對(duì)他人行為的影響）和自我服務(wù)偏見（傾向于將成功歸因于內(nèi)部因素，將失敗歸因于外部因素）。這些偏見可能導(dǎo)致誤解、沖突、人際關(guān)系緊張，甚至歧視（如將某人的失敗歸因于其內(nèi)在品質(zhì)而非情境）。此外，對(duì)群體行為的歸因也可能強(qiáng)化刻板印象和偏見，例如將某個(gè)群體的負(fù)面事件歸因于其固有特性。*解析思路：首先闡述歸因理論的應(yīng)用價(jià)值：理解、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、反應(yīng)。結(jié)合實(shí)例說明。然后重點(diǎn)論述歸因可能帶來的偏見，主要從常見的歸因偏差（基本歸因錯(cuò)誤、自我服務(wù)偏見）入手，分析這些偏差如何導(dǎo)致誤解、沖突和歧視。最后可以延伸到群體歸因?qū)用?，說明其對(duì)刻板印象和偏見強(qiáng)化的作用。2.論述群體對(duì)個(gè)體行為的影響，并分析個(gè)體在群體中如何保持自我意識(shí)。*答案：群體對(duì)個(gè)體行為的影響是多方面的。從眾效應(yīng)（包括信息性從眾和規(guī)范性從眾）使個(gè)體在不確定或需要社會(huì)認(rèn)同時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)和行為。群體凝聚力通過規(guī)范、共享目標(biāo)和群體壓力影響成員行為，可以促進(jìn)合作，也可能導(dǎo)致群體思維、從眾盲從等負(fù)面后果。社會(huì)促進(jìn)（他人在場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)更好）和社會(huì)抑制（他人在場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)更差）揭示了群體在場(chǎng)對(duì)個(gè)體績(jī)效的調(diào)節(jié)作用。群體還通過社會(huì)學(xué)習(xí)影響個(gè)體，榜樣示范和替代強(qiáng)化使個(gè)體習(xí)得新的行為模式。個(gè)體在群體中保持自我意識(shí)主要通過以下方式：首先，當(dāng)群體凝聚力不高或群體規(guī)范與個(gè)人價(jià)值觀沖突時(shí)，個(gè)體更傾向于保持獨(dú)立性和自我意識(shí)。其次，個(gè)體可以通過“內(nèi)化”群體規(guī)范，使其與個(gè)人態(tài)度一致，從而在遵循規(guī)范的同時(shí)保持自我認(rèn)同。再次，當(dāng)個(gè)體意識(shí)到自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)或行為對(duì)群體目標(biāo)至關(guān)重要時(shí)，其自我意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。最后，認(rèn)知上的分離（將群體活動(dòng)與自我概念區(qū)分開）也有助于保持自我意識(shí)。*解析思路：首先系統(tǒng)論述群體對(duì)個(gè)體行為的主要影響：從眾、凝聚力、社會(huì)促進(jìn)/抑制、社會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)例或機(jī)制說明。然后重點(diǎn)分析個(gè)體如何在群體中保持自我意識(shí)，從群體凝聚力水平、規(guī)范與個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)系、內(nèi)化過程、個(gè)體獨(dú)特性、認(rèn)知分離等多個(gè)角度進(jìn)行闡述。3.論述態(tài)度的結(jié)構(gòu)及其形成過程，并分析態(tài)度與行為之間關(guān)系的影響因素。*答案：態(tài)度通常被認(rèn)為具有認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)成分。認(rèn)知成分是人們對(duì)事物的信念、知識(shí)和評(píng)價(jià)；情感成分是人們對(duì)事物的喜愛或厭惡等情感反應(yīng)；行為意向成分是人們傾向于對(duì)事物采取某種行動(dòng)的意愿。態(tài)度的形成過程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，受到多種因素影響。主要包括：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（如經(jīng)典條件反射、操作性條件反射、社會(huì)學(xué)習(xí)）、社會(huì)傳播（如家庭、同輩、媒體影響）、個(gè)體生理和心理狀態(tài)（如價(jià)值觀、需要、個(gè)性）、個(gè)體的加工過程（如信息處理、啟發(fā)式判斷）。態(tài)度與行為之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的正相關(guān)。影響態(tài)度與行為一致性程度的主要因素包括：態(tài)度的強(qiáng)度和清晰度（態(tài)度越強(qiáng)烈、越清晰，與行為越一致）、行為意向的強(qiáng)度（意向是行為最直接的預(yù)測(cè)指標(biāo)）、情境因素（如社會(huì)規(guī)范、可獲得資源、時(shí)間壓力等）以及自我監(jiān)控水平（高自我監(jiān)控者能更好地調(diào)節(jié)行為以符合態(tài)度）。*解析思路：首先清晰界定態(tài)度的結(jié)構(gòu)（認(rèn)知、情感、行為意向）。然后闡述態(tài)度的形成過程，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)本質(zhì)并列舉主要影響因素（學(xué)習(xí)、傳播、個(gè)體因素、加工過程）。最后重點(diǎn)分析態(tài)度與行為關(guān)系的影響因素，區(qū)分直接預(yù)測(cè)因素（行為意向）和調(diào)節(jié)變量（情境、自我監(jiān)控、態(tài)度自身特性）。4.結(jié)合實(shí)際，論述社會(huì)心理學(xué)研究方法在解決社會(huì)問題中的應(yīng)用價(jià)值與局限性。*答案：社會(huì)心理學(xué)研究方法為理解和解決社會(huì)問題提供了科學(xué)基礎(chǔ)。其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：第一，揭示社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律和機(jī)制。例如，通過實(shí)驗(yàn)法研究偏見產(chǎn)生的機(jī)制，通過調(diào)查法了解公眾對(duì)某一社會(huì)政策的看法，通過觀察法研究公共場(chǎng)所的行為模式。這些研究有助于我們理解社會(huì)問題的本質(zhì)。第二，評(píng)估干預(yù)措施的有效性。例如，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較不同反歧視培訓(xùn)的效果，通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)估社區(qū)干預(yù)項(xiàng)目對(duì)改善鄰里關(guān)系的作用。第三，為政策制定提供依據(jù)。基于實(shí)證研究的政策建議更具科學(xué)性和可預(yù)測(cè)性，如根據(jù)社會(huì)影響研究設(shè)計(jì)更有效的公共健康宣傳。然而，社會(huì)心理學(xué)研究方法也存在局限性：第一，實(shí)驗(yàn)室研究的生態(tài)效度問題，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的人為性可能導(dǎo)致結(jié)果難以直接推廣到復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境。第二，調(diào)查研究的樣本代表性問題，樣本偏差可能影響研究結(jié)論的普適性。第三，研究倫理限制，某些社會(huì)現(xiàn)象（如極端行為）難以或不宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。第四，社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，單一研究方法難以全面解釋復(fù)雜社會(huì)問題，需要多種方法結(jié)合。第五，研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用中的挑戰(zhàn)，即使找到有效的干預(yù)方法，其推廣和實(shí)施也面臨諸多現(xiàn)實(shí)障礙。*解析思路：首先肯定社會(huì)心理學(xué)研究方法在解決社會(huì)問題中的價(jià)值，從揭示規(guī)律、評(píng)估干預(yù)、提供政策依據(jù)等方面展開論述，并結(jié)合實(shí)例。然后重點(diǎn)分析其局限性，從研究方法的類型（實(shí)驗(yàn)室/調(diào)查）、樣本、倫理、復(fù)雜性、轉(zhuǎn)化應(yīng)用等多個(gè)角度指出不足之處，體現(xiàn)全面性和批判性思維。四、材料分析題運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于攻擊行為、群體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)影響或態(tài)度改變等的相關(guān)理論，分析上述網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因，并提出至少三條減少網(wǎng)絡(luò)暴力的建議。*答案：*原因分析：1.攻擊行為理論：攻擊行為的產(chǎn)生可能源于個(gè)體自身的挫敗感（該用戶分享觀點(diǎn)可能觸發(fā)了某些人的負(fù)面情緒或防御機(jī)制）、攻擊性人格特質(zhì)（部分網(wǎng)民可能具有較高水平的攻擊傾向），或社會(huì)環(huán)境提供的攻擊線索。相對(duì)剝奪感（感覺自己的觀點(diǎn)或利益未被尊重）也可能激發(fā)攻擊。2.群體動(dòng)力學(xué)：網(wǎng)絡(luò)空間形成了臨時(shí)性的攻擊群體。群體匿名性降低了個(gè)體的責(zé)任感（去個(gè)體化），使得網(wǎng)民更容易發(fā)表極端言論。群體凝聚力和群體規(guī)范（如“批判異見者”的規(guī)范）可能在群體互動(dòng)中強(qiáng)化攻擊行為。群體極化效應(yīng)可能導(dǎo)致觀點(diǎn)越來越極端化。此外，網(wǎng)絡(luò)群體的“守門人”機(jī)制（如管理員刪帖）或缺乏有效制約也可能縱容攻擊行為。3.社會(huì)影響：匿名環(huán)境下，社會(huì)影響機(jī)制（如從眾、服從）依然存在。個(gè)體可能因?yàn)榭吹剿藧阂庠u(píng)論而跟隨模仿（從眾），或是在感知到群體壓力時(shí)發(fā)表攻擊性言論（規(guī)范性從眾）。網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的煽動(dòng)性言論也可能引導(dǎo)和放大攻擊行為。同時(shí)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)空間“自凈”的觀點(diǎn)本身可能是一種認(rèn)知偏差，忽視了網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)個(gè)體的傷害