留守學(xué)生心理健康關(guān)懷及工作總結(jié)一、工作背景與意義城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，留守學(xué)生因長(zhǎng)期與父母分離，面臨親子情感缺失、家庭教育缺位等困境，孤獨(dú)感、自卑心理、學(xué)業(yè)焦慮等心理問題頻發(fā)，心理健康風(fēng)險(xiǎn)顯著高于普通學(xué)生。關(guān)注留守學(xué)生心理健康，既是守護(hù)個(gè)體成長(zhǎng)的剛需，也是筑牢教育公平底線、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?；诖?，我校以“精準(zhǔn)關(guān)懷、系統(tǒng)支持”為原則，開展系列心理健康關(guān)懷工作，現(xiàn)總結(jié)如下。二、工作實(shí)施與具體措施（一）動(dòng)態(tài)化心理檔案建設(shè)對(duì)全校留守學(xué)生建立“一人一檔”，內(nèi)容涵蓋家庭結(jié)構(gòu)、監(jiān)護(hù)人關(guān)系、情緒行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)波動(dòng)等維度。每學(xué)期聯(lián)合班主任、心理教師開展2次評(píng)估，結(jié)合課堂觀察、同伴反饋更新檔案，為分層干預(yù)提供依據(jù)。例如，針對(duì)檔案中“社交退縮”“情緒易激惹”的學(xué)生，優(yōu)先納入重點(diǎn)關(guān)懷名單。（二）分層分類心理干預(yù)1.團(tuán)體輔導(dǎo)賦能成長(zhǎng)：針對(duì)普遍存在的“孤獨(dú)感”“自我認(rèn)同低”問題，每月開展主題團(tuán)體輔導(dǎo)，如“我的情緒小怪獸”（情緒管理）、“友誼的魔法”（人際交往）等。通過情景劇、繪畫分享、團(tuán)隊(duì)游戲等形式，幫助學(xué)生建立朋輩支持，增強(qiáng)心理韌性。某班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)后，學(xué)生主動(dòng)發(fā)起“互助學(xué)習(xí)小組”，參與率顯著提升。2.個(gè)別咨詢精準(zhǔn)破局：對(duì)心理危機(jī)或嚴(yán)重適應(yīng)不良的學(xué)生，由專職心理教師開展每周1-2次的個(gè)別咨詢。結(jié)合沙盤游戲、敘事療法等技術(shù)，幫助學(xué)生梳理情緒、重構(gòu)認(rèn)知。例如，學(xué)生小A因父母常年在外，出現(xiàn)自傷傾向，經(jīng)3個(gè)月咨詢后，情緒穩(wěn)定度提升，重返課堂后成績(jī)進(jìn)步顯著。（三）家校社協(xié)同支持網(wǎng)絡(luò)1.家校共育提質(zhì)：每學(xué)期召開2次留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人專題會(huì)，通過案例分享、情景模擬培訓(xùn)“心理溝通技巧”，如“如何傾聽孩子的委屈”“怎樣用鼓勵(lì)代替指責(zé)”。同時(shí)建立“監(jiān)護(hù)人-教師”線上溝通群，每日反饋學(xué)生在校/在家表現(xiàn)，打破“留守=放養(yǎng)”的誤區(qū)。2.社區(qū)-志愿聯(lián)動(dòng)補(bǔ)位：聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“周末心靈驛站”，組織大學(xué)生志愿者開展課業(yè)輔導(dǎo)、興趣拓展（如書法、籃球），減少學(xué)生獨(dú)處時(shí)間。寒暑假期間，開展“親情陪伴營(yíng)”，通過視頻連線促進(jìn)親子互動(dòng)，彌補(bǔ)情感空缺。三、工作成效與典型案例（一）學(xué)生心理狀態(tài)改善通過一學(xué)年跟蹤，85%的留守學(xué)生情緒穩(wěn)定性提升，課堂專注度、同伴交往主動(dòng)性顯著增強(qiáng)。例如，曾因父母離異、留守外婆家的小B，初期沉默寡言、作業(yè)拖欠，經(jīng)團(tuán)體輔導(dǎo)+個(gè)別咨詢+志愿者陪伴后，主動(dòng)報(bào)名校園廣播站，成為“陽光小記者”，期末成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前列。（二）家校協(xié)同效能提升監(jiān)護(hù)人的心理關(guān)懷意識(shí)從“關(guān)注成績(jī)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注情緒”，80%的監(jiān)護(hù)人能運(yùn)用“非暴力溝通”技巧與孩子交流。班主任反饋，班級(jí)留守學(xué)生的違紀(jì)率下降40%，班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)。四、現(xiàn)存問題與反思（一）專業(yè)資源供給不足專職心理教師數(shù)量有限，人均服務(wù)學(xué)生較多，難以滿足個(gè)性化咨詢需求；心理干預(yù)方法多依賴經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)。（二）家庭支持仍顯薄弱部分監(jiān)護(hù)人（如祖輩）文化程度低，對(duì)“心理健康”認(rèn)知不足，將“吃飽穿暖”等同于“關(guān)愛到位”；少數(shù)父母因工作繁忙，視頻溝通流于形式，情感聯(lián)結(jié)仍較薄弱。（三）長(zhǎng)效機(jī)制待完善短期活動(dòng)（如假期營(yíng)）效果顯著，但跨學(xué)期的跟蹤反饋機(jī)制不足，易出現(xiàn)“假期結(jié)束、關(guān)懷斷檔”的情況；社會(huì)資源整合度低，公益組織、高校的合作多停留在“單次活動(dòng)”層面。五、改進(jìn)方向與未來計(jì)劃（一）強(qiáng)化師資專業(yè)能力1.每學(xué)期邀請(qǐng)高校心理學(xué)專家開展2次專題培訓(xùn)，聚焦“留守兒童心理創(chuàng)傷干預(yù)”“團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)”等主題；2.與師范院校共建“實(shí)習(xí)基地”，引入心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生，充實(shí)心理服務(wù)力量。（二）深化家校社協(xié)同1.開發(fā)“監(jiān)護(hù)人心理微課”（如短視頻、圖文手冊(cè)），普及“留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)”“情緒疏導(dǎo)技巧”；2.與社區(qū)共建“留守兒童心理服務(wù)站”，整合社工、志愿者資源，實(shí)現(xiàn)“課后-周末-假期”關(guān)懷全覆蓋。（三）完善長(zhǎng)效關(guān)懷機(jī)制1.建立“一生一策”跟蹤檔案，聯(lián)合班主任、心理教師、監(jiān)護(hù)人每季度召開“成長(zhǎng)會(huì)診會(huì)”，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)策略；2.對(duì)接公益基金會(huì)，申請(qǐng)“留守學(xué)生心理關(guān)懷”專項(xiàng)基金，保障長(zhǎng)期活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。六、總結(jié)與展望留守學(xué)生心理健康關(guān)懷是一項(xiàng)需要“溫度+專業(yè)”的長(zhǎng)期工程。過去一年，我們通過分層干預(yù)、協(xié)同支持，初步改善了學(xué)生的心理狀態(tài)，但仍需正視資源不足、機(jī)制薄弱等問題。未來，我們將以“全