新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)筆記模板在“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代使命下，師德師風(fēng)建設(shè)已成為教師專業(yè)發(fā)展的核心根基。這份學(xué)習(xí)筆記模板旨在幫助教師系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度反思職業(yè)行為、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化育人實(shí)踐，將師德規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)自覺(jué)，外化為育人行動(dòng)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：錨定師德師風(fēng)的時(shí)代坐標(biāo)政策導(dǎo)向：以《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件為綱領(lǐng)，明確“師德是教師第一專業(yè)”的定位。價(jià)值引領(lǐng)：立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，將“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）轉(zhuǎn)化為日常教育行為。實(shí)踐轉(zhuǎn)化：通過(guò)學(xué)習(xí)—反思—改進(jìn)的閉環(huán)，解決“師德如何融入課堂教學(xué)”“如何處理師生沖突中的倫理困境”等實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師德與專業(yè)能力的共生發(fā)展。二、核心內(nèi)容梳理：構(gòu)建師德認(rèn)知的立體框架（一）**政治素養(yǎng)：師德的靈魂底色**堅(jiān)守馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹黨的教育方針，在課堂教學(xué)、校園活動(dòng)中傳遞正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀。杜絕“課堂失范”行為（如傳播錯(cuò)誤言論、歪曲教材內(nèi)容、忽視思政教育），將“為黨育人、為國(guó)育才”融入學(xué)科教學(xué)（如語(yǔ)文課堂分析革命文化作品，科學(xué)課滲透生態(tài)責(zé)任教育）。（二）**育人理念：師德的實(shí)踐內(nèi)核**踐行“五育并舉”，摒棄“唯分?jǐn)?shù)”傾向，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)的統(tǒng)一（如為學(xué)困生設(shè)計(jì)“階梯式目標(biāo)”，為特長(zhǎng)學(xué)生搭建展示平臺(tái)）。落實(shí)“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生人格與權(quán)益，避免“冷暴力”“貼標(biāo)簽”等隱性傷害（如用“你這次的進(jìn)步讓我看到了潛力”代替“你怎么這么笨”）。（三）**行為規(guī)范：師德的底線與高線**紅線不可觸：嚴(yán)禁有償補(bǔ)課、收受禮品、體罰或變相體罰學(xué)生、性騷擾學(xué)生等行為，守住職業(yè)倫理的底線。高線需追求：以“仁愛(ài)之心”關(guān)愛(ài)學(xué)生（如記住每個(gè)學(xué)生的小愿望、在雨天為留守兒童準(zhǔn)備雨具），在師生交往、家校溝通中保持專業(yè)邊界與溫度（如拒絕家長(zhǎng)宴請(qǐng)時(shí)說(shuō)“您的信任就是最好的禮物”）。（四）**專業(yè)成長(zhǎng)：師德的發(fā)展動(dòng)力**認(rèn)識(shí)到“師德是專業(yè)發(fā)展的根與魂”，通過(guò)終身學(xué)習(xí)更新教育理念（如研讀《給教師的建議》《教育的情調(diào)》），用專業(yè)能力支撐師德實(shí)踐（如用差異化教學(xué)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重）。避免“師德與專業(yè)割裂”的誤區(qū)，將師德反思融入教學(xué)研究（如課題研究可聚焦“師德視角下的課堂提問(wèn)策略”）。三、典型案例分析：從榜樣與教訓(xùn)中汲取力量（一）**正面案例：張桂梅的“師德光譜”**扎根邊疆教育40余年，創(chuàng)辦免費(fèi)女子高中，幫助千余名山區(qū)女孩走出大山。其師德核心體現(xiàn)為：信仰堅(jiān)守：將個(gè)人生命與“教育公平”“民族復(fù)興”的使命深度綁定，用黨建引領(lǐng)教學(xué)、紅色文化育人。仁愛(ài)極致：不顧自身病痛，為學(xué)生傾盡所有（如把工資用于資助學(xué)生，為厭學(xué)女孩做心理疏導(dǎo)）。專業(yè)創(chuàng)新：用“嚴(yán)格管理+人文關(guān)懷”的模式（如晨讀前唱革命歌曲、睡前講紅色故事），既塑造品格又提升成績(jī)。（二）**反面案例：有償補(bǔ)課的“師德代價(jià)”**某教師因組織有償補(bǔ)課被通報(bào)，其行為違背“廉潔自律”準(zhǔn)則。教訓(xùn)在于：師德失范不僅損害個(gè)人形象，更破壞教育公平（占用課余時(shí)間補(bǔ)課，擠壓學(xué)生休息與興趣發(fā)展空間）。需從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，將師德規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)良知（如用“課后服務(wù)”代替有償補(bǔ)課，用“公益講座”回饋家長(zhǎng)信任）。四、自我反思與改進(jìn)：讓師德從“知道”到“做到”（一）**反思維度（可結(jié)合“師德日記”記錄）**反思維度關(guān)鍵問(wèn)題------------------------------------------------------------------------------------------思想認(rèn)知我是否將“育人”置于“教書(shū)”之上？面對(duì)社會(huì)輿論對(duì)教師的質(zhì)疑，我的立場(chǎng)是否堅(jiān)定？教育行為課堂上是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的參與感？是否存在“重知識(shí)、輕德育”的傾向？師生關(guān)系對(duì)學(xué)困生的態(tài)度是否耐心？與異性學(xué)生的交往是否保持了專業(yè)距離？職業(yè)規(guī)劃我的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中，師德提升的權(quán)重有多大？是否主動(dòng)學(xué)習(xí)師德榜樣？（二）**改進(jìn)計(jì)劃（分短期、長(zhǎng)期）**短期（1-3個(gè)月）：每周記錄1個(gè)“溫暖教育瞬間”（如幫學(xué)生解決了一個(gè)小困惑）和1個(gè)“待改進(jìn)行為”（如課堂上打斷了學(xué)生的發(fā)言）。參加1次師德主題研討，與同事分析“學(xué)生頂撞教師時(shí)的應(yīng)對(duì)策略”等真實(shí)案例。排查個(gè)人行為：是否存在“隱性失范”（如課堂調(diào)侃學(xué)生、變相歧視家長(zhǎng)職業(yè)）。長(zhǎng)期（1年以上）：建立“師德成長(zhǎng)檔案”，收錄學(xué)習(xí)心得、學(xué)生反饋、改進(jìn)軌跡（如家長(zhǎng)感謝信、學(xué)生成長(zhǎng)日記）。參與師德相關(guān)課題（如“雙減背景下師德實(shí)踐的創(chuàng)新路徑”），將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研究成果。以“青藍(lán)工程”為平臺(tái)，向師德榜樣學(xué)習(xí)，形成個(gè)人師德風(fēng)格（如“用詩(shī)意語(yǔ)言傳遞教育溫度”）。五、實(shí)踐應(yīng)用指南：把師德融入日常教育場(chǎng)景（一）**課堂教學(xué)：讓師德“看得見(jiàn)”**教學(xué)設(shè)計(jì)融入德育元素（如數(shù)學(xué)課堂用“扶貧干部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”講百分?jǐn)?shù)，美術(shù)課以“非遺傳承”為主題創(chuàng)作）。關(guān)注學(xué)生“非智力因素”：若學(xué)生頻繁走神，可課后輕聲詢問(wèn)“是不是遇到了什么困難？我們一起解決”。（二）**師生互動(dòng)：讓師德“有溫度”**建立“個(gè)性化溝通清單”：記錄每個(gè)學(xué)生的小愿望（如“想養(yǎng)一只寵物”）、小困擾（如“和同桌鬧矛盾”），定期談心。處理沖突時(shí)，用“傾聽(tīng)—共情—引導(dǎo)”代替“批評(píng)—懲罰”：“我能感受到你現(xiàn)在很生氣，愿意和老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎？”（三）**家校溝通：讓師德“守邊界”**溝通聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，避免涉及家長(zhǎng)隱私（如不說(shuō)“你家條件這么好，孩子怎么這么粗心”）。拒絕禮品時(shí)，用“您的信任就是最好的支持，我們更希望看到孩子的進(jìn)步”表達(dá)態(tài)度。（四）**專業(yè)發(fā)展：讓師德“促成長(zhǎng)”**申報(bào)課題時(shí)，選擇“師德與教學(xué)融合”主題（如“基于師德視角的作業(yè)設(shè)計(jì)研究”）。參加教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，突出“育人導(dǎo)向”（如說(shuō)課環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“如何通過(guò)這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”）。六、資源拓展：為師德成長(zhǎng)賦能（一）**政策與理論**《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。著作：《師德啟示錄》（檀傳寶）、《教育的情調(diào)》（馬克斯·范梅南）、《致青年教師》（于漪）。（二）**實(shí)踐案例**“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)“師德榜樣”專題（如“時(shí)代楷模”王紅旭、支月英的事跡）?！耙粠熞粌?yōu)課”平臺(tái)中“德育滲透”相關(guān)課例（如語(yǔ)文《狼牙山五壯士》的思政設(shè)計(jì)）。（三）**反思工具**“師德日記”：每日記錄1件體現(xiàn)師德的小事（如“今天我蹲下來(lái)和一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話，他的眼神更亮了”）?！皫煹鲁砷L(zhǎng)手冊(cè)”：含