科技副校長(zhǎng)進(jìn)校園講話稿尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家上午好！我是學(xué)校新聘任的科技副校長(zhǎng)XXX，今天能以這樣的身份站在這里，與大家共同探討“科技與成長(zhǎng)”的話題，既感到榮幸，更充滿期待。在正式交流前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們最近有沒(méi)有關(guān)注過(guò)“神舟十八號(hào)”航天員出艙的新聞？有沒(méi)有試過(guò)用手機(jī)里的APP識(shí)別路邊的植物？有沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)室里動(dòng)手完成過(guò)一次小小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)？其實(shí)，科技早已不是課本里遙遠(yuǎn)的“公式與定理”，它就藏在我們的日常觀察里、動(dòng)手實(shí)踐里，甚至是對(duì)未來(lái)的想象里。今天，我不想給大家講太多晦澀的科技理論，而是想結(jié)合我們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，聊聊“為什么要學(xué)科技”“在校園里能怎么學(xué)科技”“怎樣讓科技成為我們成長(zhǎng)的翅膀”這三個(gè)話題，希望能和大家一起，打開(kāi)一扇通往科技世界的大門(mén)。先聊聊“為什么”：科技不是“選修課”，而是新時(shí)代的“必修課”可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我以后不想當(dāng)科學(xué)家，也不想搞科研，學(xué)那么多科技知識(shí)有必要嗎？”其實(shí)，在今天這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)科技、懂科技，早已不是“專業(yè)選擇”，而是每個(gè)青少年適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的“基礎(chǔ)能力”?？萍颊谥厮芪覀兊摹吧罘绞健保欢萍紩?huì)“掉隊(duì)”大家可以想想，10年前，我們出門(mén)要帶現(xiàn)金、地圖，現(xiàn)在一部手機(jī)就能搞定支付、導(dǎo)航；10年前，我們查資料要去圖書(shū)館翻書(shū)，現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，幾分鐘就能找到全球的學(xué)術(shù)資源；甚至現(xiàn)在的課堂上，多媒體課件、智慧黑板、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，都在改變我們的學(xué)習(xí)方式。未來(lái)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的生活還會(huì)發(fā)生更多變化：可能會(huì)有“智能機(jī)器人”幫我們處理簡(jiǎn)單的家務(wù)，可能會(huì)通過(guò)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”遠(yuǎn)程參加一場(chǎng)博物館展覽，可能會(huì)用“AI學(xué)習(xí)助手”定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果我們不了解這些科技背后的邏輯，不具備基本的科技素養(yǎng)，就可能在未來(lái)的生活中“跟不上節(jié)奏”，甚至被時(shí)代淘汰?？萍颊诟淖兾覀兊摹八季S方式”，學(xué)科技能“變聰明”學(xué)習(xí)科技，不僅僅是掌握“怎么用手機(jī)、怎么用電腦”，更重要的是培養(yǎng)“科學(xué)思維”——也就是“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。比如，看到蘋(píng)果落地，普通人可能只會(huì)覺(jué)得“很正常”，但牛頓會(huì)問(wèn)“為什么蘋(píng)果會(huì)往下掉，而不是往上飛”，這就是“提出問(wèn)題”的科學(xué)思維；在實(shí)驗(yàn)室做“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我們會(huì)觀察“水溫變化與時(shí)間的關(guān)系”“氣壓對(duì)沸點(diǎn)的影響”，這就是“分析問(wèn)題”的科學(xué)思維；遇到“手機(jī)電量掉得快”的問(wèn)題，我們會(huì)排查“是不是后臺(tái)程序開(kāi)太多”“是不是電池老化了”，這就是“解決問(wèn)題”的科學(xué)思維。這種思維方式，不僅能用在科技學(xué)習(xí)中，還能用在數(shù)學(xué)解題、語(yǔ)文寫(xiě)作、甚至未來(lái)的工作中——它能讓我們更理性、更有條理地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，讓我們的“腦子更靈活、思考更深入”?？萍颊诙x我們的“未來(lái)機(jī)遇”，懂科技能“抓機(jī)會(huì)”大家現(xiàn)在處于“中學(xué)階段”，正是為未來(lái)職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而未來(lái)的熱門(mén)行業(yè)、優(yōu)質(zhì)崗位，幾乎都與科技相關(guān)：人工智能工程師需要懂算法，新能源汽車研發(fā)需要懂材料科學(xué)，生物醫(yī)藥領(lǐng)域需要懂基因技術(shù)，甚至連傳統(tǒng)的教育、醫(yī)療行業(yè)，也需要懂“智慧教育”“遠(yuǎn)程醫(yī)療”等科技應(yīng)用。去年，我接觸過(guò)一位從咱們市中學(xué)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)，他在中學(xué)時(shí)就喜歡動(dòng)手做“機(jī)器人模型”，后來(lái)考上了大學(xué)的“智能制造專業(yè)”，現(xiàn)在剛畢業(yè)就拿到了幾家科技公司的offer，起薪比普通專業(yè)高很多。這說(shuō)明，中學(xué)階段培養(yǎng)的科技興趣、積累的科技知識(shí)，可能會(huì)成為我們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的“加分項(xiàng)”，甚至是“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。就算我們未來(lái)不從事科技相關(guān)的工作，具備科技素養(yǎng)，也能讓我們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里“更有優(yōu)勢(shì)”——比如，做老師的如果懂“智慧教育技術(shù)”，就能更好地設(shè)計(jì)課堂；做醫(yī)生的如果懂“醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析”，就能更準(zhǔn)確地診斷病情。再說(shuō)說(shuō)“怎么做”：校園里的“科技學(xué)習(xí)”，其實(shí)藏在這些地方可能還有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“我想學(xué)習(xí)科技，但不知道從哪里開(kāi)始，校園里有哪些可以利用的資源呢？”其實(shí)，我們的校園里，到處都是“科技學(xué)習(xí)的課堂”，關(guān)鍵是要“留心觀察、主動(dòng)參與”。用好“實(shí)驗(yàn)室”：從“看實(shí)驗(yàn)”到“做實(shí)驗(yàn)”，感受科技的“動(dòng)手樂(lè)趣”咱們學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)習(xí)科技的“第一陣地”。但很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上，只是“跟著老師的步驟走”，老師讓加試劑就加試劑，讓記錄數(shù)據(jù)就記錄數(shù)據(jù)，做完實(shí)驗(yàn)就覺(jué)得“任務(wù)完成了”。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)課的真正價(jià)值，在于“自主探索”。比如，在物理實(shí)驗(yàn)室做“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”時(shí)，除了完成老師布置的“探究物距與像距的關(guān)系”，我們還可以嘗試“改變透鏡的焦距”“在不同的光照條件下實(shí)驗(yàn)”，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)；在生物實(shí)驗(yàn)室做“植物光合作用實(shí)驗(yàn)”時(shí)，除了觀察“有無(wú)光照對(duì)葉片產(chǎn)生淀粉的影響”，我們還可以思考“不同顏色的光對(duì)光合作用的效果有區(qū)別嗎”，并嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為了鼓勵(lì)大家多動(dòng)手、多探索，學(xué)校接下來(lái)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)“課外實(shí)驗(yàn)興趣班”：每周三下午放學(xué)后，實(shí)驗(yàn)室會(huì)開(kāi)放1-2小時(shí)，大家可以組隊(duì)申請(qǐng)做“自主設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)”——比如“探究不同品牌電池的續(xù)航時(shí)間”“測(cè)試不同材料的隔音效果”“觀察豆芽在不同溫度下的生長(zhǎng)速度”。學(xué)校會(huì)安排專業(yè)的老師指導(dǎo)大家，提供實(shí)驗(yàn)器材和安全保障。希望大家能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，從“被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)”變成“主動(dòng)玩實(shí)驗(yàn)”，在動(dòng)手操作中感受科技的樂(lè)趣。加入“科技社團(tuán)”：從“一個(gè)人玩”到“一群人學(xué)”，激發(fā)科技的“團(tuán)隊(duì)活力”咱們學(xué)校有“機(jī)器人社團(tuán)”“航模社團(tuán)”“編程社團(tuán)”“科學(xué)探究社團(tuán)”等多個(gè)科技類社團(tuán)，這些社團(tuán)是“科技愛(ài)好者的聚集地”，也是大家交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的好平臺(tái)。去年，咱們學(xué)校的“機(jī)器人社團(tuán)”參加了省青少年機(jī)器人競(jìng)賽，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的“智能垃圾分類機(jī)器人”，能通過(guò)傳感器識(shí)別不同類型的垃圾，并自動(dòng)投放到對(duì)應(yīng)的垃圾桶里，最終獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)。我問(wèn)過(guò)社團(tuán)的同學(xué)，他們?cè)跍?zhǔn)備比賽的過(guò)程中，遇到了很多困難：比如傳感器識(shí)別不準(zhǔn)確、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)軌跡偏移，但他們通過(guò)“分工合作”——有人查資料找解決方案，有人動(dòng)手修改程序，有人反復(fù)測(cè)試調(diào)整——最終解決了所有問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，不僅讓他們提升了“機(jī)器人設(shè)計(jì)”的技能，還培養(yǎng)了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)”的能力。接下來(lái)，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步支持科技社團(tuán)的發(fā)展：一方面，會(huì)邀請(qǐng)校外的科技專家、大學(xué)教授來(lái)社團(tuán)做講座，給大家分享“最新的科技動(dòng)態(tài)”“有趣的科研故事”；另一方面，會(huì)組織社團(tuán)開(kāi)展“校園科技節(jié)”活動(dòng)，比如舉辦“機(jī)器人挑戰(zhàn)賽”“航模飛行表演”“編程作品展示”，讓大家的科技成果有機(jī)會(huì)展示給全校師生看。希望大家能根據(jù)自己的興趣，加入喜歡的科技社團(tuán)，在“一群人的熱鬧”中，讓自己的科技興趣更濃厚、科技能力更扎實(shí)。關(guān)注“身邊科技”：從“課本里”到“生活中”，發(fā)現(xiàn)科技的“無(wú)處不在”其實(shí)，科技不只是“實(shí)驗(yàn)室里的儀器、社團(tuán)里的機(jī)器人”，它還藏在我們的日常生活中——只要我們有“一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。比如，每天早上我們騎的共享單車，它的“定位系統(tǒng)”用了GPS技術(shù)，“掃碼開(kāi)鎖”用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；我們喝的瓶裝水，它的“生產(chǎn)過(guò)程”用了自動(dòng)化流水線，“質(zhì)量檢測(cè)”用了傳感器技術(shù)；甚至我們每天看的天氣預(yù)報(bào)，也是通過(guò)“衛(wèi)星云圖分析”“大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)”等科技手段實(shí)現(xiàn)的。為了讓大家更好地“從生活中學(xué)習(xí)科技”，學(xué)校會(huì)開(kāi)展“校園科技觀察日記”活動(dòng)：大家可以用文字、圖片或視頻，記錄“生活中遇到的科技現(xiàn)象”，并嘗試分析“這個(gè)科技現(xiàn)象背后的原理”“它給我們的生活帶來(lái)了哪些便利”。比如，有人可能會(huì)記錄“家里的智能音箱”，分析“它為什么能聽(tīng)懂人的指令”；有人可能會(huì)記錄“馬路上的紅綠燈”，分析“它的時(shí)間設(shè)置是根據(jù)什么來(lái)的”；有人可能會(huì)記錄“超市的自助結(jié)賬機(jī)”，分析“它是怎么識(shí)別商品價(jià)格的”。每個(gè)月，學(xué)校會(huì)評(píng)選“優(yōu)秀科技觀察日記”，在校園公眾號(hào)上展示，并給獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)“科技小達(dá)人”證書(shū)。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓大家明白：科技不是“高高在上的奢侈品”，而是“就在身邊的日用品”，只要我們留心觀察，就能在生活中“學(xué)到很多科技知識(shí)”。最后提個(gè)“小希望”：做“會(huì)玩、會(huì)想、會(huì)創(chuàng)”的科技少年作為大家的科技副校長(zhǎng)，我不僅希望大家“學(xué)習(xí)科技知識(shí)、提升科技能力”，更希望大家能成為“有科學(xué)精神、有創(chuàng)新意識(shí)”的科技少年。在這里，我給大家提三個(gè)“小希望”：希望大家“敢玩”：不害怕“失敗”，在“試錯(cuò)”中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)科技，離不開(kāi)“動(dòng)手嘗試”，而嘗試就一定會(huì)有“失敗”——可能你設(shè)計(jì)的機(jī)器人“走不了直線”，可能你編寫(xiě)的程序“運(yùn)行出錯(cuò)”，可能你做的實(shí)驗(yàn)“結(jié)果和預(yù)期不一樣”。但大家要記住：“失敗不是壞事，而是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。比如，愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)，嘗試了1600多種材料，才找到“鎢絲”這種合適的燈絲；咱們學(xué)校機(jī)器人社團(tuán)的同學(xué)，在準(zhǔn)備比賽時(shí)，也把機(jī)器人“拆了裝、裝了拆”幾十次，才解決了“識(shí)別不準(zhǔn)確”的問(wèn)題。所以，當(dāng)你在科技實(shí)踐中遇到失敗時(shí)，不要灰心喪氣，更不要放棄——可以問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)，一起分析“為什么會(huì)失敗”，然后調(diào)整方案、重新嘗試。只有“敢玩、敢試、敢失敗”，才能在科技學(xué)習(xí)中“不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)”。希望大家“會(huì)想”：不滿足“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在“提問(wèn)”中深入在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我們習(xí)慣了“老師講答案、我們記答案”，但在科技學(xué)習(xí)中，“沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案”，只有“不斷的提問(wèn)和探索”。比如，老師告訴我們“水的沸點(diǎn)是100℃”，但我們可以問(wèn)“為什么在高山上，水的沸點(diǎn)會(huì)低于100℃”；老師告訴我們“手機(jī)是通過(guò)電磁波傳遞信號(hào)的”，但我們可以問(wèn)“電磁波是怎么產(chǎn)生的”“為什么在電梯里手機(jī)信號(hào)會(huì)變差”；老師告訴我們“機(jī)器人能按照程序行動(dòng)”，但我們可以問(wèn)“程序是怎么編寫(xiě)的”“機(jī)器人能自己學(xué)習(xí)新的技能嗎”。這些“提問(wèn)”，可能暫時(shí)沒(méi)有答案，但它們能讓我們的思維“更活躍、更深入”，能讓我們對(duì)科技的理解“更透徹、更全面”。希望大家在學(xué)習(xí)中，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么辦”，不滿足于“知道是什么”，更要追求“明白為什么”。希望大家“能創(chuàng)”：不局限“模仿別人”，在“創(chuàng)新”中突破科技的核心是“創(chuàng)新”——也就是“做出別人沒(méi)做過(guò)的事，想出別人沒(méi)想不到的方法”。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)新”不一定是“發(fā)明一個(gè)新的機(jī)器人、發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的科學(xué)定律”，也可以是“對(duì)現(xiàn)有事物的小改進(jìn)、小優(yōu)化”。比如，看到教室里的“粉筆盒容易落灰”，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“帶蓋子的粉筆盒”；覺(jué)得“航模飛機(jī)的飛行時(shí)間太短”，可以嘗試更換“更輕的電池”；發(fā)現(xiàn)“編程社團(tuán)的訓(xùn)練內(nèi)容太單一”，可以提議“增加一些趣味編程小游戲”。這些看似“小小的創(chuàng)新”，其實(shí)就是“科技思維”的體現(xiàn)，也是未來(lái)成為“創(chuàng)新人才”的基礎(chǔ)。學(xué)校會(huì)為大家的“創(chuàng)新”提供支持：比如設(shè)立“校園科技創(chuàng)新基金”，為有創(chuàng)意的科技項(xiàng)目提供資金；比如搭建“創(chuàng)新成果展示平臺(tái)”，讓大家的小發(fā)明、小創(chuàng)造有機(jī)會(huì)被更多人看到。希望大家能勇敢地“跳出模仿的舒適區(qū)”，嘗試用自己的想法“改變一點(diǎn)點(diǎn)、創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)”。各位老師、同學(xué)們，科技就像一雙“翅膀”，能帶著我們的好奇心飛向更遠(yuǎn)的地方，能帶著我們的夢(mèng)想抵達(dá)更高的平臺(tái)。作為你們的科技副校長(zhǎng)，我會(huì)和學(xué)校的老師們一起，為大家搭建更多“學(xué)習(xí)科技、實(shí)踐科技、創(chuàng)新科技”的平