第九單元總復(fù)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計

（一）單元內(nèi)容分析

L單元內(nèi)容簡述

本單元作為全冊總復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整合“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實(shí)踐''四大知識

板塊，通過知識梳理一方法提煉一綜合應(yīng)用的路徑，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。核心目標(biāo)

包括：

深化理解：強(qiáng)化小數(shù)意義、乘除算理、圖形特征等核心概念。

能力提升：培養(yǎng)運(yùn)算能力（口算、混合運(yùn)算）、空間觀念（觀察物體、圖形特征）、統(tǒng)計意識

（數(shù)據(jù)收集與分析）、實(shí)踐能力（方向認(rèn)知、月歷制作）。

問題解決：綜合運(yùn)用知識解決多步驟實(shí)際問題（如購物找零、行程判斷、銷量分析）。

2.單元內(nèi)容框架圖

總復(fù)習(xí)

上數(shù)與代數(shù)（P9數(shù)與1）

|1回顧與交流

||（-小數(shù)意義（價格、長度單位）

||（―乘除口算拆分算理［圈圖計算，如45:3=30=3+1593）

||1-實(shí)際問題思路（總價計算一找零）

|L-鞏固與應(yīng)用

|F運(yùn)算：口算、混合運(yùn)算、小數(shù)加減法

|F實(shí)際問題（墨水價格、松鼠分松果、疫苗注射器、火車?yán)锍蹋?/p>

|L-小數(shù)比較（元、米單位）

I

圖形與幾何（P102-103）

|一回顧與交流

||觀察物體（不同視角形狀差異）

||「圖形特征（正方形/長方形邊角特性，折、量驗(yàn)證）

I1—鞏固與應(yīng)用

II-角分類（銳角、直角、鈍角）

I1單位換算（千米一米）

I（-圖形操作（搭長方形、點(diǎn)子圖畫圖）

I（-實(shí)際感知（匹配物體與長度單位）

I1-圖形識別（復(fù)雜圖案中分類涂色）

I

4統(tǒng)計與概率（P104）

|回顧與交流

||「數(shù)據(jù)記錄方法對比[畫4vs正字計數(shù)）

|1-鞏固與應(yīng)用

|（-數(shù)據(jù)分析（文具銷量統(tǒng)計，判斷最多/最少）

|1-調(diào)查實(shí)踐（班級人數(shù)匯總）

I

1—綜合與實(shí)踐（P105）

回顧與交流

|1-活動經(jīng)驗(yàn)分享（年月日探索、方向板使用）

1—鞏固與應(yīng)用

[-月歷制作（推算日期與星期）

1-方向繪圖（八方位景物標(biāo)注）

3.單元內(nèi)容編排思路

結(jié)構(gòu)化整合：打破課時界限，按數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域重組知識，突出知識關(guān)聯(lián)性。

例:將分散的“小數(shù)認(rèn)識”“乘除法”“觀察物體”等整合為邏輯板塊。

雙路徑設(shè)計：

回顧與交流：激活舊知，提煉方法（如乘除拆分算理、正字計數(shù)優(yōu)勢）。

鞏固與應(yīng)用：分層練習(xí)（基礎(chǔ)運(yùn)算一綜合問題一實(shí)踐任務(wù)），強(qiáng)化遷移能力。

情境化應(yīng)用：所有練習(xí)均嵌入真實(shí)場景（如購物、旅行、調(diào)查），體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性。

例：火車?yán)锍虇栴}融合加減法與邏輯判斷：文具銷量分析結(jié)合統(tǒng)計與比較。

能力導(dǎo)向：

運(yùn)算：從口算一混合運(yùn)算一小數(shù)運(yùn)算，梯度提升復(fù)雜度。

空間觀念：從觀察實(shí)物—抽象圖形操作一方向繪圖，逐層深化。

4.單元內(nèi)容橫向/縱向分析

分析維度具體體現(xiàn)

1.跨領(lǐng)域融合：如“統(tǒng)計與概率”中銷量分析需小數(shù)比較能力（數(shù)與代數(shù)）：“綜

合與實(shí)踐”的方向繪圖需空間方位認(rèn)知（圖形與幾何）。

橫向聯(lián)系

2.方法互通：拆分算理（45-3）與混合運(yùn)算（72+28x4）均體現(xiàn)“化繁為簡”

思想。

1.承前：鞏固二年級"表內(nèi)乘除"角的認(rèn)識”“數(shù)據(jù)調(diào)查”基礎(chǔ)，升級為多步問題

解決（如混合運(yùn)算）、圖形特征驗(yàn)證（折/量）、統(tǒng)計方法優(yōu)化（正字計數(shù)）。

縱向銜接

2.啟后：為四年級學(xué)習(xí)“大數(shù)運(yùn)算”“小數(shù)乘除”“立體圖形視圖”“復(fù)式統(tǒng)計圖”奠

基，如本冊小數(shù)意義、觀察物體視角為后續(xù)深度探究提供支撐。

總結(jié)：本單元以知識結(jié)構(gòu)化、能力階梯化、應(yīng)用情境化為核心編排邏輯，通過四大板塊的系統(tǒng)

整合與雙路徑設(shè)計（回顧+應(yīng)用），既夯實(shí)基礎(chǔ)概念與技能，又強(qiáng)化綜合問題解決能力，為后續(xù)

學(xué)習(xí)構(gòu)建堅實(shí)橋梁。

（二）單元內(nèi)容課標(biāo)分解

1.對應(yīng)新課標(biāo)要求

維度內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

內(nèi)容要求數(shù)與代數(shù)：理解小數(shù)能結(jié)合生活情境解釋小數(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境（如購

學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W什么？學(xué)到什么程度？怎么學(xué)？

（如45+3=30+3+一位數(shù)除算理

15+3）3.列式解決含乘除、加3.設(shè)計購物找零等生活

3.兩步實(shí)際問題解決（總減的兩步問題問題

價計算、找零）4.熟練比較以元/米為4.對比商品價格練習(xí)小

4.小數(shù)加減法及大小比較單位的小數(shù)數(shù)比較

1.觀察課桌、講臺等實(shí)

1.判斷同一物體不同視

物

1.物體多角度觀察角的形狀

2.動手折紙、測量驗(yàn)證

2.長方形、正方形特征2.描述長方形對邊相

圖形特征

圖形與幾何（邊、角）等、正方形四邊相等

3.用三角板比對角的大

3.銳角、直角、鈍角分類3.準(zhǔn)確識別三類角

小

4.千米與米單位換算4.熟練換算千米與米

4.結(jié)合公路長度等實(shí)例

（如7km=7000m）

練習(xí)換算

1.對比“畫4”與“畫正

1.用“正”字法高效記錄

1.數(shù)據(jù)收集方法（畫“正”字，，效率

數(shù)據(jù)

字）2.分析文具店銷售tally

統(tǒng)計與概率2.從統(tǒng)計結(jié)果提取信息

2.整理與分析數(shù)據(jù)（銷量記錄

（最多/最少）

統(tǒng)計、班級人數(shù)）3.調(diào)查班級人數(shù)并填表

3.計算數(shù)據(jù)總和并分析

匯總

1.根據(jù)已知日期推算月1.小組合作制作次年1

1.月歷制作〔推算日期）

歷月月歷

綜合與實(shí)踐2.方向板應(yīng)用（繪制八個

2.以參照點(diǎn)準(zhǔn)確繪制周2.實(shí)地觀察后繪制學(xué)校

方向景物）

邊景物方位/家的方向圖

說明：

內(nèi)容要求覆蓋新課標(biāo)“數(shù)與運(yùn)算”“圖形與測量”“數(shù)據(jù)分類”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“領(lǐng)域；

學(xué)業(yè)要求強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)（運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識）；

教學(xué)提示突出情境化、操作化、合作化的復(fù)習(xí)策略，契合三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）學(xué)情分析

1.已學(xué)內(nèi)容分析

本才教材涵蓋四大核心領(lǐng)域：

數(shù)與代數(shù)：學(xué)生已掌握小數(shù)在為格、長度中的實(shí)際意義（如2.50元、3.05米），能通過拆分算

理進(jìn)行乘除口算（如45:3拆為30+3+15+3）,并運(yùn)用“總價計算-找零”策略解決實(shí)際問題。

圖形與幾何：通過觀察物體（課桌、講臺）理解視角與形狀的關(guān)系，掌握長方形、正方形的特

征（對邊相等、四直角），能進(jìn)行長度單位換算（千米0米）及角的分類（銳角、直角、鈍

角）。

統(tǒng)計與概率：學(xué)習(xí)用“畫正字”等簡潔方法記錄數(shù)據(jù)，初步分析統(tǒng)計結(jié)果（如文具銷量對比）。

綜合與實(shí)踐：開展”年月日探索”“方向板繪制”等活動，積累合作探究經(jīng)驗(yàn)。

2.新知內(nèi)容分析

總復(fù)習(xí)并非新授知識，而是對全冊內(nèi)容的系統(tǒng)整合與深化：

知識結(jié)構(gòu)化：將零散知識點(diǎn)歸類為四大板塊，建立知識網(wǎng)絡(luò)（如小數(shù)意義-運(yùn)算一應(yīng)用）.

能力綜合化：設(shè)計多步問題（如火車?yán)锍逃嬎悖?、?fù)雜情境（如制作月歷），提升綜合應(yīng)用能

力。

策略遷移：強(qiáng)化'拆分算理統(tǒng)計流程''等核心方法的跨情境運(yùn)用（如從分松果到疫苗注射器分

配）。

3.學(xué)生能力分析

優(yōu)勢：

具象思維較強(qiáng)，能結(jié)合生活實(shí)例（價格、長度）理解小數(shù)。

掌握基礎(chǔ)運(yùn)算技能（I」算、簡單混合運(yùn)算）。

具備初步的空間感知能力（觀察物體、圖形識別）。

待提升點(diǎn)：

抽象遷移：將“拆分算理''靈活遷移至復(fù)雜問題（如多步混合運(yùn)算）。

空間想象：從二維圖形（點(diǎn)子圖）到三維觀察（不同視角）的轉(zhuǎn)換仍有困難。

數(shù)據(jù)分析：從記錄數(shù)據(jù)到分析結(jié)論（如銷量對比）的邏輯鏈條需強(qiáng)化。

綜合應(yīng)用：解決跨領(lǐng)域?qū)嶋H問題（如結(jié)合方向與繪圖）時策略意識不足。

4.學(xué)習(xí)障礙的突破策略

具象化抽象概念：

用貨幣模型（元/角/分）具象小數(shù)加減法（如64+3—6元4角+3元）。

通過實(shí)物操作（小棒搭長方形）驗(yàn)證圖形特征，過渡到抽象作圖I。

分解多步問題：

用“問題鏈.'引導(dǎo)復(fù)雜問題（例：火車行程問題一拆解為“求里程差一比較時間。

標(biāo)注混合運(yùn)算順序符號（如括號、箭頭），明確計算步驟。

強(qiáng)化統(tǒng)計實(shí)踐：

對比“畫/與“畫正字”的效率，體會數(shù)據(jù)整理優(yōu)化需求。

設(shè)計班級調(diào)查任務(wù)（如“最喜歡的運(yùn)動”），完整經(jīng)歷“收集一記錄一分析”流程。

整合跨領(lǐng)域知識：

結(jié)合方向板繪制與校園觀察，將方位認(rèn)知轉(zhuǎn)化為空間表達(dá)。

在月歷制作中滲透“周期規(guī)律''（星期推算），銜接“年月口”知識。

錯例診斷與矯正：

收集典型錯題（如單位換算漏寫0、視角判斷混淆），針對性設(shè)計辨析練習(xí)。

總結(jié)：復(fù)習(xí)需立足學(xué)生“具象思維優(yōu)勢”，通過生活化情境、操作性任務(wù)和結(jié)構(gòu)化梳理，突破“抽

象遷移”“綜合應(yīng)用”兩大瓶頸，實(shí)現(xiàn)知識融會貫通與核心素養(yǎng)提升。

（四）單元教學(xué)方案實(shí)施

1,單元大主題/大概念設(shè)定

主題：整理復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)

2.單元目標(biāo)敘寫與達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)維度具體目標(biāo)敘寫達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

熟練口算乘除法、小數(shù)加減法；掌握圖90%學(xué)生能正確完成混合運(yùn)算、

知識與技能形特征與觀察方法；運(yùn)用統(tǒng)計方法分析圖形分類、單位換算：85%學(xué)生

數(shù)據(jù)。能獨(dú)立解決兩步實(shí)際問,跑。

通過拆分算理、畫圖驗(yàn)證、正字統(tǒng)計等學(xué)生能清晰表述解題思路（如拆

方法，深化對算理、空間關(guān)系和數(shù)據(jù)分分計算、方向定位），小組合作

析的理解。完成統(tǒng)計任務(wù)。

能力與素養(yǎng)

學(xué)生積極參與任務(wù)，主動分享實(shí)

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在闖關(guān)活動中

踐成果（如月歷制作、方向

培養(yǎng)合作意識與解決問題的信心。

圖）。

3.單元教學(xué)任務(wù)拆解與情景創(chuàng)設(shè)

任務(wù)模塊任務(wù)內(nèi)容與情景創(chuàng)設(shè)對應(yīng)教材活動

情景：文具店采購員

?任務(wù)1：計算文具總價（小數(shù)加法）

數(shù)與代數(shù)闖關(guān)P99-101鞏固與應(yīng)用

?任務(wù)2：用拆分法快速結(jié)算（45：3）

■任務(wù)3：找零問題（付100元買3個籃球）

情景：小小建筑師

-任務(wù)1：盲盒摸圖形（描述特征）

圖形探秘營-任務(wù)2：搭指定長方形（選小棒）P102-103鞏固與應(yīng)用

-任務(wù)3：繪制校園方向地圖（標(biāo)注八個方向景

物）

任務(wù)模塊任務(wù)內(nèi)容與情景創(chuàng)設(shè)對應(yīng)教材活動

情景：班級球類運(yùn)動會

-任務(wù)1:用“正字法”統(tǒng)計投票

數(shù)據(jù)偵探社P104鞏固與應(yīng)用

-任務(wù)2：分析文具銷量表（判斷最多/最少）

-任務(wù)3：匯總各班人數(shù)（調(diào)查記錄表）

情景：時間規(guī)劃師

?任務(wù)1：制作新年月歷（推算1月日期）

實(shí)踐挑戰(zhàn)賽P105鞏固與應(yīng)用

?任務(wù)2：設(shè)計“數(shù)學(xué)探險路線圖”（結(jié)合方向與距

離）

4.單元教學(xué)計劃表（課時安排）

課時主題核心內(nèi)容與活動資源/評價

-拆分算理競賽（14x3）

第1數(shù)與代數(shù)大口算卡、價格標(biāo)簽；

-超市購物問題（小數(shù)加減、找零）

課時通關(guān)小組互評

-火車?yán)锍虘?yīng)用題

-觀察講臺畫三視圖

第2圖形世界探小棒、點(diǎn)子圖；作品

-驗(yàn)證長方形特征（折、量）

課時秘展示

-點(diǎn)子圖創(chuàng)意設(shè)計（畫指定圖形）

-模擬球類投票（正字記錄）

第3數(shù)據(jù)統(tǒng)計我投票箱、統(tǒng)計表；數(shù)

-分析文具店銷售表

課時能行據(jù)分析報告

-班級人數(shù)匯總（填統(tǒng)計表）

第4綜合實(shí)踐大-制作新年月歷（推算日期）月歷模板、方向板；

課時挑戰(zhàn)-繪制校園方向地圖（標(biāo)注景物）成果展覽會

課時主題核心內(nèi)容與活動資源/評價

-分享“年月日”探索收獲

一跨板塊任務(wù)：設(shè)計“數(shù)學(xué)游園會”（整合價格

第5智慧樂園終闖關(guān)卡、評價量表；

計算、方向定位、數(shù)據(jù)統(tǒng)計）

課時極闖關(guān)綜合能力測評

-小組合作解決問題

方案特色：

情境貫穿：以“闖關(guān)挑戰(zhàn)”為主線，將復(fù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為角色扮演（采購員、建筑師等）。

跨領(lǐng)域整合：最終任務(wù)要求綜合運(yùn)用數(shù)與代數(shù)、圖形、統(tǒng)計知識設(shè)計游園會。

評價多元：結(jié)合作品展示（月為、方向圖）、數(shù)據(jù)分析報告、小組合作表現(xiàn)等維度。

注：所有任務(wù)設(shè)計均基于教材頁碼（P99-105）的具體例題與活動，確保與教學(xué)內(nèi)容緊密對應(yīng)。

（五）單元作業(yè)設(shè)計

L作業(yè)目標(biāo)敘寫

數(shù)與代數(shù)：鞏固小數(shù)意義、乘除法口算拆分算理、混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用能力。

圖形與幾何：強(qiáng)化觀察物體視角差異、圖形特征識別、長度單位換算及空間構(gòu)圖能力。

統(tǒng)計與概率：掌握正字計數(shù)法，實(shí)踐數(shù)據(jù)收集、整理與分析技能。

綜合與實(shí)踐：綜合運(yùn)用方向認(rèn)知、月歷推算解決生活問題，提升合作與實(shí)踐能力。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)（覆蓋核心知識點(diǎn)）

數(shù)與代數(shù)

口算：

14x3=（圈圖拆分）

45+3=（拆為30+3+15+3）

6.4+3=,1.8-0.6=（小數(shù)加減）

解決問題：

鋼筆每支2.50元，買3支應(yīng)付多少元？付10元找回多少？

判斷：1.9米＞1.8米（/）

圖形與幾何

單位換算：

7千米二（）米

4000米=（）千米

圖形識別：

下圖中涂出長方形、正方形各1個。

連線：床長2米，公路長20千米。

統(tǒng)計與概率

用“正”字記錄：

調(diào)查本組同學(xué)喜歡的球類（籃球、足球、排球），完成統(tǒng)計表。

綜合與實(shí)踐

方向認(rèn)知：

以學(xué)校為中心，東面有（），北面有（）。

3.發(fā)展性作業(yè)（提升思維層次）

數(shù)與代數(shù)

混合運(yùn)算：

（72+28）x4=

347+125-98=

多步問題：

火車從A站到B站250千米，從B站到C站比A到B少85千米，全程多少千米?

圖形與幾何

空間構(gòu)圖：

點(diǎn)子圖上畫一個長5格、寬3珞的長方形。

角度分類：

下圖中標(biāo)出直角（％）、銳角（△）、鈍角。

統(tǒng)計與概率

數(shù)據(jù)分析：

文具店tally記錄：鉛筆□□口，橡皮口門。哪種文具銷量最少？

綜合與實(shí)踐

月歷推算：

若12月31日是星期三，次年1月1日是星期（）。

4.實(shí)踐性作業(yè)（綜合應(yīng)用與創(chuàng)新）

“班級小調(diào)查”

任務(wù)：統(tǒng)計全班同學(xué)“最喜歡的季節(jié)”，用正字法記錄，制作條形圖。

分析：哪個季節(jié)最受歡迎？比最少的多幾人？

“校園方向地圖”

以操場為中心，小組合作繪制八個方向的標(biāo)志性建筑/景物，標(biāo)注方向名稱。

“設(shè)計運(yùn)動計劃”

情境：籃球單價85元，足球單價60元。用200元買3個球，有幾種方案？（列式說明）

設(shè)計說明

基礎(chǔ)性作業(yè)：緊扣教材例題，強(qiáng)化口算、單位換算等技能。

發(fā)展性作業(yè)：結(jié)合多步問題、圖形構(gòu)建，培養(yǎng)邏輯思維。

實(shí)踐性作業(yè)：通過調(diào)查、繪圖、方案設(shè)計，提升數(shù)據(jù)意識和綜合應(yīng)用能力，呼應(yīng)教材，綜合與實(shí)

踐”板塊。

（六）單元學(xué)業(yè)評價表

1.單元學(xué)習(xí)效果評價

評價維度評價內(nèi)容（★達(dá)標(biāo)☆部分達(dá)標(biāo)。需加強(qiáng)）

數(shù)與代數(shù)

評價維度評價內(nèi)容（★達(dá)標(biāo)☆部分達(dá)標(biāo)。需加強(qiáng)）

-小數(shù)意義理解結(jié)合價格、長度解釋小數(shù)含義（如2.50元）

-乘除口算能力運(yùn)用拆分算理計算（如45+3=3（H3+15：3）

?實(shí)際問題解決解決購物找零、多步混合運(yùn)算問題

圖形與幾何

-空間觀察能力描述不同視角下物體形狀差異

-圖形特征掌握驗(yàn)證長方形、正方形邊角特征

-單位換算應(yīng)用熟練換算千米與米（如7千米=7000米）

統(tǒng)計與概率

-數(shù)據(jù)收集方法理解“正字計數(shù)”優(yōu)勢

-數(shù)據(jù)分析能力從統(tǒng)計表中提取最多/最少數(shù)據(jù)信息

綜合與實(shí)踐

-月歷制作能力根據(jù)12月最后一天推算次年1月月歷

-方向繪圖表達(dá)繪制八個方向的景物位置圖

2.課時學(xué)習(xí)評價量表（以“數(shù)與代數(shù)”課時為例）

評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)（/達(dá)標(biāo)△需練習(xí)X未掌握）

口算能力

評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)（/達(dá)標(biāo)△需練習(xí)X未掌握）

-乘除拆分口算正確計算14x3、45+3等

?小數(shù)加減法準(zhǔn)確完成6.4+3、1.8-0.6等

實(shí)際應(yīng)用

-多步問題解決解決火車?yán)锍?、疫苗?shù)量等復(fù)雜問題

-小數(shù)比較判斷1.9元＞1.8元等實(shí)際意義比較

算理表達(dá)

-拆分算理說明清晰解釋45-3的拆分過程

3.學(xué)科素養(yǎng)評價

核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)（依據(jù)教材內(nèi)容）

運(yùn)算能力熟練口算、混合運(yùn)算及小數(shù)加減法

空間觀念識別物體多視角形狀，構(gòu)建長方形/正方形

數(shù)據(jù)意識用正字法統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析文具銷量分布

應(yīng)用意識解決價格、里程、方向等生活實(shí)際問題

推理能力通過折紙驗(yàn)證圖形特征，推算月歷日期邏輯

使用說明：

單元評價：教師根據(jù)學(xué)生四大板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)勾選星級；

課時評價：針對具體復(fù)習(xí)課（如數(shù)與代數(shù)）進(jìn)行當(dāng)堂反饋;

素養(yǎng)評價：貫穿單元教學(xué)，期末綜合評定核心素養(yǎng)達(dá)成情況。

注：評價表完全基于教材第99/05頁內(nèi)容設(shè)計，覆蓋“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用”活動要求，聚

焦知識整合與能力遷移。

（七）分課時教學(xué)設(shè)計示例

第一課時：數(shù)與代數(shù)綜合復(fù)習(xí)

核心素養(yǎng)

數(shù)感：理解數(shù)的實(shí)際意義，靈活運(yùn)用運(yùn)算解決實(shí)際問題。

運(yùn)算能力：掌握口算、混合運(yùn)算及小數(shù)加減法，合理選擇算法。

模型思想：將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立解題模型（如“總價-付款=找零。

應(yīng)用意識：綜合運(yùn)用知識解決多步實(shí)際問題。

課標(biāo)描述

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》：

＞能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法；能在具體情境中理解數(shù)的含義；能解決與數(shù)量、度

量相關(guān)的實(shí)際問題：初步形成模型意識和應(yīng)用能力。

教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)意義的理解（價格，長度單位）.

乘除法口算的拆分算理（如45：3=30:3+15：3）。

多步實(shí)際問題的解決策略（如購物找零、行程問題）。

學(xué)情分析：

已有基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)初步認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)加減法中整數(shù)與小數(shù)部分的對齊（如6.4+3）：

多步混合運(yùn)算的順序（如72+28x4）；

實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的提?。ㄈ纭盎疖?yán)锍虇栴}”）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)評價水平分級

1.結(jié)合生活實(shí)例說明小數(shù)舉例解釋“2.50元”“3.05米”的合格：能舉例；優(yōu)秀：能遷移

的意義。含義。類比。

計算36：4,并說明拆分過合格：算對；優(yōu)秀：靈活拆

2.用拆分法口算乘除法。

程。分。

3.正確計算混合運(yùn)算及小合格：結(jié)果正確；優(yōu)秀：步驟

完成56-24x3和4.5+2.3。

數(shù)加減法。清晰。

4.解決購物找零、行程類解答教材第101頁“火車?yán)锍獭焙细瘢毫惺秸_；優(yōu)秀：多策

問題。問題。略解決。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

任務(wù)一：小數(shù)的生活意義（教材P99）

教師活動：

展示商品價簽（2.50元）和尺子刻度（3.05米），提問：“2.50元表示幾元幾角？3.05米是多

長？”

學(xué)生活動：

舉例說明生活中小數(shù)的意義（如身高1.25米、鉛筆0.8元），完成小數(shù)大小比較練習(xí)（1.9元。

1.8元）o

意圖：

建立小數(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)化量感。

任務(wù)二：乘除口算的拆分算理（教材P100）

教師活動：

板書45+3,引導(dǎo)學(xué)生用拆分法計算（30+3=10,15+3=5,10+5=15）。

學(xué)生活動：

獨(dú)立計算14x3（拆為10x3+4x3）,并解釋拆分思路。

意圖：

深化對運(yùn)算本質(zhì)的理解，提升口算策略靈活性。

任務(wù)三：解決多步實(shí)際問題（教材P101）

教師活動：

創(chuàng)設(shè)情境：”籃球每個68元，買3個付200元，找回多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生分步列式：

總價:68x3=204元一找零：200-204=?

學(xué)生活動：

小組合作解決“火車從A站到B站148千米，B站到C站比A到B少36千米，A到C共多少千

米？”

意圖：

訓(xùn)練問題拆解能力，培養(yǎng)模型應(yīng)用意識。

任務(wù)四：綜合練習(xí)與拓展